Этапы разработки программы воспитательной работы

Этап I — Концептуализация

ШАГ 1. На первом этапе осуществляется формулирование общей идеи, общего замысла будущей деятельности. Определяются на основе комплексного анализа главные «болевые точки» той проблемы, которую предстоит решать, намечается контур «потребного будущего». В менеджменте для обозначения общего замысла будущей деятельности употребляют термин «миссия». В нашем аспекте миссия — это определенные базовые ценности и руководящие принципы деятельности лагеря (или подросткового клуба).

ШАГ 2. На следующем шаге концептуализации определяются основные направления действий, которые надо совершить, для того чтобы «преобразовать существующее положение дел в ожидаемом и желаемом направлении» (В.И.Слободчиков). На этом этапе намечают общие способы и необходимые условия (имеющиеся и требуемые) достижения основных целей проекта. Это могут быть:

— экономические основы проекта;

— идеи возможных форм и направлений сотрудничества;

— эскизные модели инновационных (или традиционных) вариантов решения стоящей перед организаторами проблемы и т.д.

ШАГ 3. Самый ответственный шаг в концептуальной разработке, предполагающий обоснованное прогнозирование социокультурных психолого-педагогических и т.п. последствий реализуемого проекта. Чем серьезнее организаторы профильной смены подойдут к прогнозированию, определят возможные позитивные и негативные последствия проекта, тем эффективней будет предстоящая социально-педагогическая деятельность.

Деятельная разработка всех шагов позволит получить первый важный документ-концепцию. Концепция не имеет жестких рамок в своем оформлении и представлении. Поэтому в одном случае концепция — это определение общего замысла (миссии), а также предполагаемого результата и необходимых ресурсов.

В другом — это серьезный, хорошо продуманный документ, позволяющий говорить о профессиональном отношении к делу.

В-третьих, концепция — это лишь мысли и идеи авторов, не воплощенные в конкретную текстовую форму.

Этот этап, по мнению М.Б.Коваль, может стать периодом разработки стратегической карты программы. Она складывается из анализа:

 социальной ситуации, нормативных документов и материалов, адресованных организаторам летнего отдыха с целью конкретизации социального заказа на деятельность лагеря;

 путей подбора кадров и изучения потенциала педагогического персонала;

 ожиданий и опасений детей — предполагаемых участников смены;

 существующего опыта реализации подобных смен;

 ресурсов для проведения профильной смены.

На основании данных подготовительного этапа появляется возможность определить цель, задачи, основные направления, условия работы и ожидаемый результат. На подготовительном этапе формируются главные положения философии смены. Затем оформляется программа профильной смены.

Этап II — Программирование

Воспитательная работа в современных детских лагерях (подростковых клубах) — это, прежде всего, работа по специально разработанным программам. Профильная смена — это реализация профильной программы. Поэтому для успешной подготовки и проведения специализированной социально-педагогической смены надо разработать хорошую профильную программу, в основе которой должна лежать концепция.

Под программированием нужно понимать четкое определение стратегических и тактических целей деятельности лагеря (или объединения, клуба), выбор эффективных форм и методов их достижения и описание основных направлений реализации замысла.

Используя предложенное выше понятие «миссия», можно заключить, что миссия данного этапа проектирования (т.е. программирования) состоит в дальнейшей разработке модели смены и доведении ее до уровня практического использования.

К профильной программе предъявляют специальные требования, несоблюдение которых может печально отразиться на ее эффективности.

Актуальность — свойство программы быть нацеленной, ориентированной на решение наиболее важных в сложившихся условиях проблем (учет требований времени, региона, родителей, детей и т.п.).

Целостность — это требование к программе объединить в единую систему все действия: от выдвижения целей до описания предполагаемого результата деятельности; целостность программы — это, прежде всего, ее логичность.

Прогностичность — свойство программы работать на перспективу, отражать в своих целях и планируемых действиях не только то, что есть сегодня (популярно, востребовано), но и предполагаемые (прогнозируемые) изменения, новые требования к социально-педагогической деятельности лагеря (клуба).

Реальность — требование к программе быть выполнимой, оптимальной для потенциала (творческого, материального и т.п.) конкретного ДОЛ, клуба, конкретных детского и взрослого коллективов.

Оригинальность — качество программы, направленное на то, чтобы отражать специфику лагеря (клуба), его своеобразие, нетрадиционный подход к решению поставленных проблем.

Этап III — Планирование

В самом общем виде планирование — это пошаговая фиксация действий по выполнению проекта. При более скрупулезном рассмотрении под планированием профильной смены следует понимать процесс совместной деятельности педагогов и детей по определению целей, содержания и способов организации социально-педагогического процесса и жизнедеятельности в лагерном сообществе, организаторов и участников предполагаемых на смене акций, сроков их проведения.

План смены — это не что иное, как модель будущего состояния социально-педагогического процесса, осуществляемого на смене. План работы является обязательным дополнением программы смены.

Соотношение механизма реализации программы и плана работы на смену:

1. Механизм реализации продумывается в основных деталях на весь период действия программы, т.е. должен предусматривать определенную работу в подготовительный и постлагерный периоды. План работы на смену, в свою очередь, ориентирован только на срок проведения смены в лагере. Он является более конкретным, более детализированным.

2. Программа создается взрослыми. Дети в ней принимают участие опосредованно. Их мнение, позицию выражает в основном диагностико-аналитический материал (анкеты, тесты, дневники настроений и т.д.). План же работы создается при непосредственном участии детей, приехавших на смену. Поэтому необходимо педагогическое сопровождение планирования смены, предполагающее условия для творчества участников смены в рамках, заложенных программой.

Форма плана может быть различной: от «плана-сетки» до таблицы с графами «Срок», «Содержание», «Форма работы», «Исполнители—ответственные» и т.д.

Этап IV — Формотворчество

На данном этапе проектирования авторы разрабатывают, отбирают материал, который и составит содержание деятельности — это разнообразные формы работы с детьми. Смысл деятельности по формотворчеству — отбор из великого множества разнообразных педагогических форм, тех, которые могут быть использованы на смене с максимальной эффективностью. Важно формы не только отобрать, но и модифицировать, изменить в соответствии с требованиями конкретной ситуации, т.е. применить творческий подход.

 

 

Структура программы

Программа может иметь различные варианты структуры, но основными ее элементами (составными частями) являются: пояснительная записка, цели и задачи, основное содержание деятельности, механизм реализации, условия реализации и предполагаемые результаты. Это «минимальный набор», позволяющий программе быть программой. Часто встречаются и другие элементы:

например, имидж, предполагаемые затраты. Их значимость в программе определяется ее назначением.

Рассмотрим подробней основные разделы структуры.

1. Пояснительная записка (введение, преамбула, обоснование и т.п.). В этой части программы обосновывается ее актуальность и значимость. Для этого необходимо проанализировать социально-педагогические условия, в которых работает ДОЛ (клуб) на момент разработки программы. Здесь же указывается точный адрес программы, т.е. кому она предназначается (какому возрасту, социальной группе детей и т.п.). Во введении раскрываются основные идеи и принципы программы (хотя они могут войти и в отдельный блок — «Концептуальные основы программы»), объясняется оригинальное название программы (при его наличии).

2. Цели и задачи. В этом разделе указываются цели и задачи предстоящей деятельности. Следует различать понятия «цель» и «задачи». Цель — образ предполагаемого результата, который лагерь (клуб) реально может достичь к четко определенному моменту времени. Задача — это частная цель, мини-цель. Блок целей и задач должен быть конкретным, реальным, достижимым, побудительным. На практике это означает, что каждую из поставленных задач важно сформулировать так, чтобы:

• было ясно, чего конкретно за данный период следует добиться в деятельности лагеря (клуба);

• для ее решения имелись реальные возможности;

• ее действительно можно было решить (достигнуть) за тот срок, на который она рассчитана;

• побуждать (мотивировать) реализующих (детей и взрослых) действовать в направлении ее достижения.

Опыт программирования убеждает, что хорошая программа может иметь одну-две цели и несколько конкретизирующих задач.

Задачи также можно разделить на воспитательные (ведущие) и организационно-практические (вспомогательные). Главное, чтобы задачи согласовывались с целью программы.

3. Содержание (блоки программы, основные направления и т.п.). Этот раздел содержит описание форм и методов, с помощью которых предполагается реализовать цели и задачи. Обычно, исходя из задач, содержание разбивается на отдельные части (блоки, модули, подпрограммы, направления и т.д.), представляющие относительно самостоятельные разделы.

В этой части программы указываются планируемые мероприятия, дела, их регулярность и последовательность. Программа не требует излишней детализации. Подобная информация должна быть отражена в плане работы на смену, который, по сравнению с программой, носит более конкретный и детализованный характер.

4. Механизмы реализации (логика развития, режим реализации программы и т.д.). Один из наиболее сложных разделов, представляющий собой описание системы действий по воплощению в жизнь замысла, идей программы (что необходимо сделать, в каком порядке, в какие сроки и т.п.). В зависимости от типа программы механизм реализации может быть внешним и внутренним. Внешний — когда для реализации программы необходимо участие «внешних сил» (учреждений, организаций и др.). Внутренний механизм реализации предполагает использование собственных сил, внутренних резервов.

Главное назначение этого раздела — продумать, как то, что написано на бумаге, превратить в реальную деятельность детей и взрослых.

В этом разделе могут быть представлены: игровой сюжет смены и система стимулирования участников, этапы реализации программы (для профильной смены это, как правило, подготовительный, организационный, основной, заключительный и итоговый или постлагерный), схема управления программой с указанием функций всех участников, схема самоуправления (соуправления) с описанием прав и обязанностей всех выборных органов, режим дня (занятий, кружков и т.п.).

5. Результаты (итоги). В этой части программы указываются ожидаемые, предполагаемые результаты, итоги выполнения программы. Как и задачи, результаты должны быть конкретными и реальными. По сути, главными результатами любой профильной смены является развитие ребенка, его социальное закаливание.

Показатели этого развития (укрепление физических и психических сил ребенка, приобретение новых знаний, умений, т.е. новый положительный жизненный опыт) и должны стать результатами социально-педагогической работы лагеря (клуба). Необходимо указать и методики, которые будут использоваться для отслеживания названных показателей.

6. Условия реализации программы. К условиям прежде всего относят ресурсы — кадровые (кто будет принимать участие в реализации программы, какова роль каждого из участников), материальные и технические (какие материальные и технические средства от помещения до канцелярских товаров необходимы для реализации данной программы, в том числе бюджет — какой, сколько? ), информационные (какие формы донесения информации и для кого будут использованы), методические (какое методическое оснащение и сопровождение предполагается), организационные (каким образом организована деятельность участников программы).

В программу могут быть включены разнообразные приложения: программы работы кружков и студий, план работы психологической службы, описание атрибутики и т.д.

Информационная карта программы (паспорт программы) является обязательным элементом программы и представляет собой краткое изложение содержания программы. Информационную карту обычно размещают в начале документа.

Структура информационной карты программы: 1) полное название программы, 2) авторы, 3) руководитель программы, 4) название учреждения, 5) адрес организации, 6) телефон, факс, 7) форма проведения, 8) цель программы, 9) специализация программы (специфика), 10) сроки проведения, 11) количество смен, 12) место проведения, 13) число детей — участников на сезон, 14) география участников, 15) условия участие, 16) условия размещения участников, 17) краткое содержание программы, 18) история осуществления программы, 19) наиболее важные публикации о программе, 20) финансирование, 21) особая информация и примечания.

Возможные критерии оценивания программ:

- соответствие конкретному положению о конкурсе;

- ценностные ориентиры, развивающий потенциал программы;

- социальная значимость программы, соответствие местным условиям и востребованность;

- педагогическая обоснованность;

- разработанность и эффективность механизма реализации;

- наличие достаточного количества профессиональных специалистов, разработанность системы подготовки кадров, методическое обеспечение;

- целостность и реальность программы;

- уровень экономической целостности;

- взаимодействие с заинтересованными организациями.

Контрольные вопросы и задания

1. В чем заключается суть понятий «программирование», «программа», «программа детского лагеря»?

2. Дайте характеристику различных типов программ: по продолжительности, по направленности, авторству?

3. Какие элементы выходят в структуру программы?

4. Назовите критерии и правила формулировки целей и задач программы.

5. Каковы требования и критерии оценки программ летнего отдыха детей и подростков?

6. Разработайте программу летнего оздоровительного отдыха детей по различным направлениям отдыха и оздоровления детей и подростков:

- комплексное (многопрофильное);

- профильное: экологическое, краеведческое, творческое, гражданско-патриотическое, КВН-движение, для подростков с девиантным поведением, для лидеров детско-подростковых организаций, профориентационное и др.

⇐ Предыдущая9101112131415161718Следующая ⇒

Поделиться: