Тема: «Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки»

Цели:

1. Закрепить понятия о словах-предметах, словах-действиях и словах-признаках.

2. Закрепить умение правильно задавать вопросы к этим словам.

3. Развивать внимание, память, мышление.

4. Воспитывать навыки организованного поведения.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, фишки, флажок чемпиона, косынка, наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

2.Упражнение « Подумай и ответь».

- Что нас окружает? (Предметы.)

- На какие две главные группы делятся предметы? (Живые — неживые.)

- Как мы спрашиваем про живые (неживые) предметы?

- Что совершает каждый предмет? (Действие.)

- Как мы спрашиваем про действия?

- Чем каждый предмет похож на другой (отличается от другого)? (Признаками.)

- Как мы спрашиваем про признаки?

3.Упражнение « Олимпийский чемпион».

Предложить детям рассмотреть предметные картинки с изображениями самолета и лисы и ответить на вопросы:

- Что (кто) это?

- Что делает? (Летит, взлетает, кружится, мчится, садится; стоит смотрит, прислушивается, охотится и т.д.)

- Какой (какая)?

За каждый правильный ответ давать ребенку фишку-поощрение. Подсчитать фишки, определить чемпиона, вручить переходящий приз.

4.Физкультминутка.

Игра «Жмурки».

Дети выбирают водящего, завязывают ему глаза косынкой. Водящий медленно кружится на месте. Дети идут по кругу со словами: «Слушай, слушай, не зевай, кто предмет (действие, признак) назвал - узнай». Водящий долакекназвать того, кто произнес слово.

5.Упражнение «Послушай, подумай и ответь».

Попросить детей послушать отрывок из стихотворения С.Я. Маршака «Кораблик» и запомнить слова-предметы (живые и неживые), слова-действия и слова- признаки, которые в нем услышат, а затем назвать их.

Плывет, плывет кораблик, Ведет кораблик утка,

Кораблик золотой. Испытанный моряк.

Везет, везет подарки. Земля! - сказала утка.

Подарки нам с тобой... -Причаливаем! Кряк!

6.Итог занятия.

На дом: задание 8.

Занятие 9.

Тема: «Предложение на двух слов»

Цели:

1. Закрепить понятия о словах, обозначающих предметы и действия.

2. Практически познакомить с понятием «предложение». ^

3. Учить составлять предложения из двух слов - по действию и сюжетным картинкам.

4. Дифференцировать понятия «слово» и «предложение».

5. Развивать внимание, память, общую моторику.

6. Воспитывать умение слушать логопеда и сверстников.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, карточки-символы слов-предметов и слов-действий (см. задание на дом 9), игрушка машинка, схемы предложения (длинные и короткая полоски), наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

2.Упражнение «Подбери слово к символу».

Поставить на наборное полотно символ «человечек» и попросить детей подобрать слова к этому символу.

- Как мы спрашиваем про эти слова?

Аналогично провести работу с символами «квадратик» и «стрелочка».

3.Упражнение «Подружи слова».

Вызвать ребенка и попросить его совершить какое-либо действие (рисовать, прыгать, пить и т.д.). При этом спрашивать остальных детей:

- Кто это? (Петя.) (Выставить символ «человечек».)

- Что делает? (Рисует.) (Выставить символ «стрелочка».)

Затем предложить подружить эти слова, то есть сказать их вместе. (Петя рисует.)

- У нас получилось предложение, потому что слова стоят по порядку и сообщают нам, что делает Петя.

Запустить заводную машинку и спросить:

- Что это? (Машина.) (Выставить символ «квадратик».)

- Что делает? (Едет.) (Выставить символ «стрелочка».)

Показывая на символы, сказать: «Машина едет».

- Что получилось? (Предложение.)

- Почему? (Слова дружат и сообщают нам про машину, что она едет.)

Выставить картинки и попросить детей составить предложения с опорой на символы. (Поезд едет. Собака лает.)

- Вывод: если слова дружат друг с другом и о чем-то нам сообщают, то получается предложение.

4.Физкультминутка.

Игра «Где мы были, мы не скажем, а что видели - покажем». Играющие встают по кругу. Выбирается водящий, который уходит подальше, чтрбы не слышать, о чем договариваются дети с логопедом. Те договариваются, в кого они превратятся и что будут делать. Например: «Самолеты будут летать». Зовут водящего, он становится в центр круга. Дети водят хоровод и под слова «Где мы были, мы не скажем, а что видали - покажем» изображают то, о чем договорились. Водящий должен ответить предложением «Самолеты летают». Игра проводится 3-4 раза.

5.Упражнение «Слово или предложение? ».

Раздать детям цо длинной и короткой полоске. Если логопед называет слово, дети поднимают короткую полоску, если говорит предложение - длинную.

6.Упражнение «Составь предложение» (см. задание на дом 9, Л. 4). Попросить детей по сюжетной картинке с живым (неживым) предметом составить предложение, сделать его схему, выделить первое и второе слова.

7.Упражнение «Скажи по схеме» (Там же, п. 2). Попросить детей придумать предложения по схемам.

8.Итог занятия.

На дом: задание 9.

Занятие 10

Тема: «Предложение из трех слов с прямым дополнением»

Цели:

1. Закрепить понятие о предложении.

2. Учить составлять предложения из трех слов с прямым дополнением.

3. Учить анализировать предложение.

4. Развивать слуховое и зрительное внимание, память, общую моторику.

5. Воспитывать навыки организованного поведения.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, картинка «В огороде» из пособия «Вот какой наш детский сад» (М.: Скрипторий 2003, 2009), сюжетная картинга «Уборка урожая в поле» (см. задание на дом 10) длинные и короткие полоски с символами предметов и действий, наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

2.Упражнение «Составь предложение».

Показать детям 2 картинки с изображением мужчины (папы) и картофеля. Задать вопросы, предложив ответить одним словом:

- Кто (что) это?

- Что мы произнесли? (Слова.)

- Сколько слов произнесли? Какое первое (второе) слово?

- Получилось ли у нас предложение?

Поставить на наборное полотно сюжетную картинку «Папа выкапывает картофель».

Попросить детей подружить эти слова словом-действием.

- Получилось ли теперь предложение? Почему? (Слова дружат и сообщают нам о том, что папа выкапывает картофель.)

3.Упражнение «Подружи слова ».

Попросить детей составить предложения из трех слов:

· Мальчик, выдергивать, морковь.

· Мама, срывать, помидоры.

· Дочка, помогать, мама.

· Люди, собирать, урожай.

4.Упражнение «Составь предложены по схеме» (см. первую схему в задании на дом 10).

Составить и разобрать схему предложения «Папа выкапывает картофель», уточнить значение каждого символа.

Попросить детей по сюжетной картинке «В огороде» составить предложения по этой схеме.

5.Физкультминутка.

Игра « Слово — беги. Предложение — замри».

Если логопед произносит слова, дети бегают, если предложение из трех слов, останавливаются.

6.Упражнение «Составь предложение» (продолжение).

Предложить детям рассмотреть картинку «Уборка урожая в поле» и ответить на вопросы:

- Что делает комбайн? (Комбайн убирает урожай.)

- Что у нас получилось? Почему?

- Сколько слов в этом предложении? Какое первое (второе, третье) слово?

Подобрать с детьми символ к каждому слову. По этой схеме и сюжетной картинке попросить детей составить предложения типа:

· Трактор выкапывает картофель.

· Грузовик везет урожай.

7. Итог занятия.

На дом: задание 10.

Занятие 11

Тема: «Предложение с однородными прилагательными»

Цели:

1. Учить распространять предложение однородными определениями.

2. Закрепить умение правильно согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже.

3. Расширять объем кратковременной слуховой памяти.

4. Развивать внимание, память, мышление.

5. Воспитывать навыки организованного поведения.

Оборудование: овощи, предметные картинки с изображением овощей, сюжетная картинка «В огороде» из пособия «Вот какой наш детский сад» (М.: Издательство Скрипторий 2003, 2009), карточки-символы слов-предметов, слов-действий, слов-признаков (см. задание на дом 11), маркеры - глаз, рука, язык, нос, длинная полоска для обозначения предложения, короткие полоски для обозначения слов, муляжи овощей, обручи, корзинки, наборе полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

- Садится на место тот, кто придумает слово, которое отвечает на мой вопрос.

Логопед задает детям вопросы: «Какой? Какая? Какое? Какие? »

2.Упражнение «Что растет в огороде».

На наборное полотно выставить картинку помидора и задать вопросы:

- Что это?

- Что такое помидор?

- Где растут помидоры?

- Что еще растет в огороде?

По мере называния овощей выставлять картинки с их изображениями.

4.Упражнение « Назови признак».

На наборное полотно выставить маркеры - глаз, рука, язык, нос. Попросить детей ответить, 1сакие признаки мы можем увидеть, почувствовать рукой, языком, носом.

Рассмотреть натуральный помидор и назвать его признаки.

Выставить на наборное полотно картинку с изображением помидора и по мере называния признаков помидора (круглый, красный, мягкий, кисловатый и т.д.) выставлять карточки-символы с изображением треугольника слева от предметной картинки. Предложить одному из детей по выложенным карточкам сказать, какой помидор.

Так же подобрать слова-признаки еще к 2-3 овощам.

5.Физкультминутка.

Игра «Собираем урожай овощей».

Разделить детей на две команды. В обручи положить муляжи овощей по количеству детей. У противоположной стены группы поставить корзинки. Попросить детей по команде поочередно перенести по одному овощу из обруча в корзинку. Кто быстрее?

6.Упражнение « Составь предложение».

Предложить детям рассмотреть сюжетную картинку «В огороде» и ответить на вопросы:

- Что делает мама? (Мама собирает помидоры.)

Составить схему этого предложения.

- Какие помидоры собирает мама? (Мама собирает круглые, красные, мягкие, кисловатые помидоры.)

Расширить схему предложения карточками-символами с изображением треугольников.

Подсчитать количество слов в предложении.

- Вывод: в предложении может быть 2, 3, 5, 7 и больше слов.

Попросить детей самостоятельно составить предложения по сюжетной картинке и схеме.

7.Итог занятия.

На дом: задание 11.

Занятие 12

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

Последнее изменение этой страницы: 2017-05-05; Просмотров: 2679; Нарушение авторского права страницы