Научная организация труда учителя

Один опыт я ставлю выше

тысячи мнений, рожденных

толь­ко воображением.

М. Ломоносов

 

Понятие «научная организация труда» стало формироваться в конце прошлого века, когда появились крупные предприятия с большим числом работающих и сложной технологией, т. е. в пери­од расцвета капиталистических отношений. Научная организация труда не только упорядочила процесс труда, но и повысила его про­изводительность.

К сожалению, ни школа, ни наши вузы до сих пор не уделяют серьезного внимания формированию у учителей и учащихся орга­низационных знаний и умений, а советская педагогика уже в 30-е годы перестала разрабатывать научную организацию труда в шко­ле. Однако педагогическая деятельность немыслима без знания этой науки.

Умственные способности человека, как известно, не остаются неизменными во времени, они формируются в деятельности, в твор­честве, причем даже весьма скромные способности обыкновенного человека могут быть замечательно развиты. Однако не всякая дея­тельность одинаково формирует способности. Нужна ее правиль­ная организация. Потому что не любой труд, а лишь научно орга­низованный, научно управляемый, пронизанный подлинно человеческими отношениями воспитывает и развивает учащегося.

Применительно к труду учащегося НОТ должна формироваться из следующих истин:

1. Человек — это живая саморегулирующаяся система. Все без исключения функции его организма (деятельность сердца, легких, кишечника, головного мозга и пр.) подчиняются закону ритма. Один из наиболее важных для нас - циркадный, или суточный, ритм. Он находит свое выражение прежде всего в смене сна и бодрствования. Из 24 часов взрослый человек должен 8 часов спать и 16 бодрствовать. Соблюдая суточный ритм, можно предупредить перегруз­ки организма, создать правильные условия для его жизне­деятельности. При этом важно не только соблюдать про­должительность сна, но и время отхода ко сну и время пробуждения. Только в таком случае регулируются посто­янство, последовательность «выключения» отдельных фун­кций организма.

2. Деятельность организма требует, чтобы его различные сис­темы периодически получали нагрузку и отдых. При этом характер нагрузки на организм в целом зависит от вида тру­да. Физический труд ведет к интенсивному расходу энер­гии (в 2 раза больше, чем при умственном), дает нагрузку мышцам, легким. А умственный труд при меньших затра­тах энергии ведет к напряжению нервной системы, усилению деятельности мозга. Поэтому вторым требованием правильной НОТ является строгий режим дня, предусмат­ривающий периодическую нагрузку на все функции орга­низма, а следовательно, и чередование различных видов труда.

3. При прочих равных условиях два разных человека на одну и ту же работу затрачивают неодинаковое время. Это зави­сит, во-первых, от эрудиции человека. Чем шире область познаний человека, тем меньше времени он тратит на лю­бую работу, в том числе и на усвоение информации. Во-вто­рых, затраты времени зависят от систематичности и после­довательности в работе. Если у человека выработана привычка работать ежедневно определенное время и в одни и те же часы, то всякая трудоемкая работа распределяется им на несколько дней. Это позволяет ему работать в при­вычном ритме, не допускать перегрузки, а потому такой труд дает высокую продуктивность, т. е. надо учиться рабо­тать систематически. В-третьих, затраты времени зависят оттого, как соблюдается человеком порядок во всем и преж­де всего — на рабочем месте. Если на рабочем месте нет ничего лишнего, если под рукой все необходимое для пред­стоящей работы, то человеку легче сосредоточиться на вы­полнении задания.

Итак, всякая серьезная работа требует предварительного пла­нирования и строгого порядка в ее выполнении.

Каждый, кто хочет повысить производительность своего тру­да, научиться работать в хорошем темпе и экономно расходовать свою энергию, должен ответить себе на следующие вопросы, пред­варительно произведя хронографию рабочей недели:

1. Сколько времени уходит на подготовку к занятиям?

2. Сколько времени затрачивается на транспорт по пути на работу и обратно, домой?

3. Сколько времени затрачено на заранее предусмотренный отдых, на чтение художественной литературы, просмотр те­левизионных передач, общение с друзьями? Насколько пра­вомерны и оправданны эти затраты и какие из них следует сократить?

4. Сколько времени затрачено на общение с родителями?

5. Сколько времени ушло на хозяйственную работу дома, по­купки в магазине или на рынке необходимых продуктов? Достаточно ли велики эти затраты, чтобы считать, что ты — хороший помощник в семье?

6. Сколько времени затрачено впустую?

Анализ этих материалов поможет вам лучше увидеть собствен­ное лицо и решить, каким оно должно быть. Для сравнения изучи­те структуру рабочего времени учителя в недельном разрезе, полу­ченную НИИ труда по данным обследования 40 тысяч учителей в советское время, когда мы немало времени тратили на очереди в ма­газинах (табл. 1).

 

Таблица 1

Структура бюджета времени советского учителя

(по данным НИИ труда)

№	Вид занятий	Затраты времени в часах, минутах
Мужчины	Женщины
	Домашний труд, в том числе покупка продуктов, приготовление пищи, мытье посуды, уход за квартирой, одеждой, бельем, обувью Уход за детьми Удовлетворение естественных и физических потребностей (сон, питание, личная гигиена) Свободное время	14, 36   5, 17 3, 17 1, 24   63, 45 33, 17	28, 30   16, 22 7, 11 1, 44   62, 47 25, 14

 

Общий бюджет времени в неделю составляет 168 часов. Из них мужчины проводили дома 117 часов, женщины - 118. Следует учесть, что в наши дни структура бюджета времени педагогов су­щественно изменилась. Наряду с сокращением времени на стояние в очередях возросло время, затрачиваемое на просмотр телевизи­онных передач (есть что смотреть! ). В ряде случаев увеличилась продолжительность рабочего времени из-за вынужденных совме­стительств, а в сельской местности учителя тратят больше времени на труд в приусадебном хозяйстве.

Подобный анализ собственного бюджета времени полезен как рядовому учителю, так и школьному администратору.

Элементы НОТ нужно внедрять повсюду. Например, на доске всегда следует выделять рабочее место учителя (задание) и рабочее место ученика (решение). Записи условия задач должны быть ла­коничными, четкими и однозначными по смыслу. До минимума следует сократить затраты времени на записи на доске, широко внедряя кодоскоп и проектор во все виды учебной деятельности. Например, в одной из школ учитель математики даже учащихся приучила к тому, что творческие работы выполняются дома на полиэтиленовой пленке, а проверка их в классе осуществляется «кон­вейером» через кодоскоп.

Научная организация труда должна быть и в оформлении ин­терьера классной комнаты, и в технологии проведения урока, и в организации рабочего места как учащихся, так и учителя.

Эстетика в деятельности учителя

Важную цель всей системы

воспитания я видел в том,

что­бы школа научила человека жить

в мире прекрасного, чтобы он

не мог жить без красоты, чтобы

красота мира творила

красоту в нем самом.

В. А. Сухомлинский

 

«Эстетикос» по-гречески означает «имеющий отношение к чув­ственному восприятию». Таким образом, традиционное для совет­ской философии формализованное определение эстетики как на­уки о прекрасном не совсем раскрывает смысл этого понятия. Применительно к педагогической деятельности это уточнение весь­ма существенно, ибо учитель должен думать не только о внешней красоте урока, но и о том эмоциональном настрое, который урок может вызвать в душе ребенка.

Термин «эстетика» введен в научный обиход немецким фило­софом-рационалистом Александром Баумгартеном в 1750 году, но сама наука зародилась в глубокой древности, в эпоху рабовладель­ческого общества в Египте, Вавилоне, Индии и Китае. С тех пор, как появилась эстетика, идут бесконечные споры: что же такое прекрасное, ведь его не почувствуешь материально.

Прекрасное - это то, что в наивысшей степени соответствует глубинным человеческим потребностям, представлениям, целям. То есть прекрасное - функция соответствия между природой и человеком, предметом и человеком и т. п. На древнейших рисунках мы видим процесс труда: каждый рисовал то, чем занимался, - охотой, рыболовством, земледелием. И трудно не согласиться с афоризмом: «Прекрасное есть жизнь».

Однако понятие о красоте нередко субъективно. На определе­ние прекрасного существенное влияние оказывает целый ряд со­циально-психологических обстоятельств: эпоха, национальные и расовые факторы, религиозная и классовая принадлежность, мода, индивидуальные психологические особенности личности. Хотя есть общечеловеческие нормы прекрасного: картины природы, класси­ческая музыка и т. п.

Но чаще всего красота — понятие расплывчатое. Более конк­ретно понятие «совершенство». Если человек проявляет в своем деле совершенство, он достигает прекрасного.

Эстетические знания нужны любому школьнику. Хотя они не заменят уроков литературы, истории, музыки, живописи, где ре­бенок сталкивается с непосредственными проявлениями красоты, эстетические знания в сфере любой науки, эстетическая среда обу­чения, эстетическая организация рабочего места учителя, его эсте­тичная внешность и этика в общении с детьми комплексно форми­руют подлинную культуру человека, его духовный мир' и представления о прекрасном.

Эстетика в организационной деятельности учителя проявляется многопланово.

Математические символы должны записываться аккуратно, при использовании нерусских букв впервые, особенно из гречес­кого алфавита, нужно на доске русскими буквами писать транс­крипцию, чтобы у учащихся вырабатывалось правильное произ­ношение.

Необходимо следить за аккуратностью ведения записей в тет­ради не только учеником, но и самим учителем. Замечания и сове­ты учителя в тетрадях и дневниках должны быть изложены ясно и кратко. Зачеркивание ошибочных записей учениками должно быть в виде одной аккуратной черты.

Обращайте внимание на компоновку текста. Записи в тетра­дях должны быть «рельефными» по смысловой нагрузке. Должны соблюдаться красная строка, красная страница, абзац и т. п.

Если в кабинете имеется доска-складень, условия задач в це­лях экономии рабочего времени следует заранее написать на об­ратных полях доски. Лучше всего иметь доску длиной во всю ши­рину классной комнаты, т. е. 6 метров. Это позволяет сохранить все записи в течение урока, неоднократно возвращаться к ним, выяснять и уточнять незамеченное ранее.

Пособия, используемые на уроках, должны быть аккуратными и чистыми. Нельзя использовать пожелтевшие, с оборванной кром­кой плакаты, поломанные модели, макеты. Этим мы воспитываем небрежность и неряшливость. Необходимо практиковать изготов­ление наглядных пособий силами учащихся под руководством учи­теля и родителей как в рамках предметного кружка, так и в домаш­них условиях. Это не только сближает детей со старшими, но и формирует в них трудолюбие, интерес к творчеству, бережливость. При самодельном изготовлении наглядных пособий воспитывай­те хороший вкус и избегайте пестроты в цветовом оформлении чер­тежей, моделей, макетов: они по возможности должны быть одно­цветными или выдержанных в пастельных тонах.

 

 

Рис. 2. Средства эстетического воспитания на уроке (по В.Я. Лыкову)

 

Цветом выделяется только то, что является главным в демонстрационном материале (рис. 2).

Все пособия в учебном кабинете должны быть строго система­тизированы, храниться аккуратно и удобно, чтобы воспитывать у детей культуру труда. На рабочем месте учителя и ученика не дол­жно быть ничего, не имеющего отношения к теме урока.

Для мела итряпки у доски должен быть отдельный ящичек. Вместо неряшливой отвратительной тряпки лучше использовать губку. Если в классе нет раковины и водопроводного крана, для смачивания губки можно иметь небольшое капроновое ведро с во­дой. Рекомендуем вставлять меловой брусок в футляр из-под клея­щего карандаша, что обеспечивает гигиену труда детей и учителя у доски.

О воспитании графической культуры необходимо заботиться по­стоянно. Уже на первых уроках необходимо предупредить учащих­ся, насколько важно аккуратное написание букв на рисунке. Учи­тель должен демонстрировать весь процесс построения графиков. Наблюдая за тем, с чего учитель начинает выполнять чертеж, в ка­кой последовательности и как проводит линии, когда и как исполь­зует чертежные инструменты, учащиеся получают важнейшие све­дения об искусстве чертежа.

Чтобы выработать необходимые умения, дети сами должны ри­совать в тетрадях. Первый рисунок может быть неудачным, и, что­бы не портить его, первые эскизы целесообразно выполнять на чер­новиках.

Нескольким школьникам можно предложить выполнить ри­сунки на кодопленке, а потом продемонстрировать их всему клас­су. Глядя на эти изображения, учащиеся обсуждают и выбирают наилучшие варианты как по композиции, так и по качеству линий, исправляют ошибки, предлагают свои решения.

Необходимо выдерживать определенное соотношение между толщиной линий, чтобы выделить главное. Например, если какая-нибудь зависимость построена в системе координат, то основная кривая должна иметь толщину «В», оси — В/2, а вспомогательные линии построений — В/4. Только такой график будет выразитель­ным.

При выполнении рисунков и чертежей на доске необходимо пользоваться цветными мелками, а в тетрадях — цветными каранда­шами или фломастерами. При этом ярко нужно выделить только ту часть, которую необходимо было построить по заданию. Например,

кривую плавления и кристаллизации (в физике). Всё остальные ли­нии следует изображать простым остро заточенным карандашом.

Творчество юных позволяет развиваться эстетическому чувству и способностям. В труде и изобразительной деятельности ученик приобретает умения и навыки творить изящно, т. е. по законам красоты.

Занятия в предметном кружке как нельзя лучше соответству­ют принципу дифференцированного подхода к детям. Очень важ­но на кружковых занятиях формировать у учащихся умение анали­зировать решение той или иной задачи различными способами с точки зрения рациональности и эстетики.

Надо, чтобы «дело по душе» соответствовало умению и навы­кам ученика, тогда его эстетический уровень можно поднять еще выше. Здесь важна правильная управленческая роль учителя, чтобы ученик думал, что он сам себя совершенствует. Не последнюю роль играет и личный пример учителя. Как говорят, необходимо «самое тесное взаимодействие рук и мыслей ученика и учителя». Ярким образцом творческого сотрудничества педагога и воспитанников может быть всемирно известный музей космических фантазий, созданный трудом и талантом детей и педагогов в одной из сред­них школ. В музее, занимающем шестую часть громадного трехэ­тажного школьного здания, сосредоточены действующие модели космических кораблей, межпланетных станций и роботов. Он слу­жит базой проведения учебных занятий не только по физике и ас­трономии, но и по литературе, истории, географии.

Всякого рода приборы, чертежи, модели, выполненные в про­цессе кружковой работы, должны быть не только закончены, но и иметь совершенные формы, гармоничное сочетание цветов. В необходимых случаях консультацию по дизайну можно получить у школьного учителя изобразительного искусства.

Полезны выставки работ учащихся с последующим обсужде­нием. На занятиях любого предметного кружка мы рекомендуем и оформление различных стендов, отражающих связь изучаемого учебного предмета с другими науками и практикой, «откровения ученых», связь науки с различными видами искусства и природой. Эти стенды с разрешения администрации школы можно выставить неподалеку от учебного кабинета в школьном коридоре или рек­реации.

Эстетическое воспитание учащихся через предмет должно осу­ществляться системно и методично. Почти в каждой теме любого учебного предмета можно найти нишу, которую следует заполнить информацией о прекрасном из области музыки, живописи, литера­туры. Например, в математике есть тема «Симметрия». На первом уроке объяснение нового материала лучше начать с показа его прак­тической значимости, т. е. продемонстрировать изображения раз­личных орнаментов, ваз, балясин балконных решеток, фасадов зда­ний. В чем же секрет их красоты? Оказывается, изображения этих предметов и сооружений состоят из геометрических фигур, сим­метричных относительно некоторой прямой. Говоря языком эсте­тики, они выполнены с учетом математического закона красоты — закона осевой симметрии.

Затем приводятся примеры геометрических фигур, симметрич­ных относительно некоторой прямой, прямоугольников, треуголь­ников, круга, отрезков. Вводятся понятия «фигуры, симметричные относительно прямой», «ось симметрии».

Следующий этап — показать, как с помощью циркуля и ли­нейки строится фигура, симметричная относительно данной пря­мой. Среди фигур надо выделить те, которые имеют одну ось сим­метрии (например, равнобедренный треугольник), и те, что имеют множество осей (например, окружность, круг, равносторонний тре­угольник, квадрат и пр.).

На дом детям можно дать творческое задание: изобразить на формате фигуры, имеющие ось симметрии, выполнить эту работу по-разному, начертить, нарисовать, наклеить. Здесь равнодушных не бывает. Каждый выдумывает свое. Полезно каждую работу оце­нить вместе с учащимися, задавая вопрос: сколько осей симмет­рии имеет фигура? Самые красивые работы следует переплести в альбом. В будущем он станет наглядным пособием по теме «Сим­метрия».

Предложите учащимся выполнить симметричные фигуры из спичек, окрашенных в разные цвета, пшена; подвижные модели (бабочка, звездочка, кленовый лист).

В параллельном классе можно дать другое творческое задание: построить орнаменты, имеющие ось симметрии. Эта увлекатель­ная работа дает детям многое: вырабатываются навыки в отыска­нии признака симметрии, в построении симметричных фигур; уча­щиеся начинают видеть практическую значимость симметрии в декоративно-прикладном искусстве. Кроме учебных достигаются и другие важные цели: развиваются элементы творчества, дети при­общаются к красоте.

Домашнее задание по теме «Симметрия» может быть и еще од­ного рода: найти и зафиксировать фрагменты природной среды, имеющие ось симметрии, цветы, листья, снежинки и т. п. Выпол­ненные в натуральном материале, рисунках или фотографиях, эти материалы могут составить гордость любого школьного музея при­роды.

В кружковой теоретической работе тоже немало тем, обостря­ющих эстетическое чувство ребенка. Например, в биологии:

- Архитектурная бионика.

- Цвет как защитное средство у животных.

- Ландшафтная архитектура.

- Природа в литературной бионике.

- Растения и музыка.

- Биология и скульптура.

Учитель математики может в кружковой работе предложить де­тям следующие темы эстетического плана:

- Симметрия и асимметрия в садово-парковом искусстве.

- Использование элементов математики при проектировании «садов камней» в Японии.

- Основные принципы икебаны — японского искусства со­ставления букетов.

- Природные основы гармонии.

- Пропорции в художественном облике центральной башни Адмиралтейства в Петербурге.

- Принцип равного изменения в природе.

- Изофоты.

По методике эстетического воспитания учащихся средствами предмета опубликован пакет брошюр, вынесенных в общий биб­лиографический список.

Эстетическое воспитание словом и личностью учителя. Личность учителя тоже помогает воспитывать эстетический вкус, но мы это­го часто недооцениваем. Посмотрите, находясь в школе, вокруг себя: девочки нередко напоминают своим обликом новогоднюю елку и пестротой одежды, и обилием дешевой бижутерии; у ребят же рубашки не заправлены в брюки, прически далеки от опрятно­сти, ногти не стрижены и «в состоянии глубокого траура», и т. п. А ведь во многом это идет от учителя, не учитывающего в своем внеш­нем виде особенностей рабочей среды.

Скромный строгий костюм или платье, отсутствие бижутерии, совершенно неуместной в классе, незаметный макияж, спокойная и уверенная речь учителя формируют у детей и хороший вкус, и норму поведения в обществе.

«Вкус не может развиваться на посредственных вещах, а толь­ко на самых лучших», — писал И. Гете. И учитель должен обладать хорошим вкусом и деловыми качествами, чтобы стать объектом подражания для учащихся. Но надо помнить слова В. Г. Белинско­го: «Ученик никогда не превзойдет своего учителя, если он видит в нем только образец, а не соперника». Поэтому в практике препо­давания нужно брать за основу доброжелательность, сближение с учеником в труде, веру в его силы. Это так созвучно современным представлениям о демократической школе.

Слово определяет мышление. Без слова нет мышления. Учи­тель должен быть неизменно требователен к грамотности, точнос­ти и выразительности речи как к своей, так и учащихся. Грамотная речь является не только показателем общей культуры человека, но и своеобразным элементом эстетического воспитания учащихся.

Например, вместо того, чтобы давать развернутое словесное определение периода функции, старшеклассники охотно заменя­ют его формулой:

 

f(x)=f(x+T), Т .

 

При обучении любому предмету необходимо развивать логику мышления ребенка, ведь с конца 50-х годов логика как предмет в советской школе была заменена начальной военной подготовкой.

При общении с учащимся должны прослеживаться явные эс­тетические моменты, связанные с высокой степенью организован­ности самого учителя, научного исследования, его экономностью и лаконизмом рассуждений, стройностью аргументации, подчас неожиданной простотой доказательств с преображением «на гла­зах» прежде разрозненного материала в строго упорядоченный.

Все это возбуждает у учащихся положительные эмоции — чув­ство радости, удовлетворения. Содержание урока перестает быть скучным, отвлеченным, нудным, обращенным к утомительной процедуре запоминания, ибо эстетические чувства учителя и уче­ника отзываются реакцией на возникшую связь предмета изуче­ния и изучающей личностью. Переживание фиксирует здесь лич­ную заинтересованность человека в самом процессе добывания истины, который становится приятным, радостным, раскрываю­щим личности ее собственную интеллектуальную силу, проница­тельность и остроумие. В то же время у ученика, радостно приоб­щающегося к науке, пробуждается, укрепляется и развивается эстетическое отношение к сфере бытия, которая раскрывается пе­ред ним. Учитель, влюбленный в свой предмет, при наличии известного уровня мастерства способен передать это свое отношение детям.

Необходимо обеспечить ситуацию успеха. Насколько бы вы ни выполнили план, постарайтесь в конце урока подбодрить класс сло­вами: «Сегодня, ребята, мы неплохо поработали». Не скупитесь на похвалу, и это обеспечит доброе отношение и к предмету, и к учи­телю. Ошибки детей исправляйте не в форме насмешек, окриков, а в форме добрых дружеских советов.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: