Отношение к внешнему облику.

Одежда, прическа и другие детали внешнего облика во многом говорят о вкусах человека, его аккуратности, об отношении к сво­ему «я» и внешней культуре этого «я». Эти характеристики раскры­вают явные или скрытые симпатии или антипатии человека, что важно для познания его потребностей и интересов и особенностей общения с ним. Переоценивать эти факторы не следует, но и недо­оценивать их также нельзя, ибо они часто являются непосредствен­ными причинами скованности или раскованности в межличност­ном общении.

Для оценки человека в общении желательно получить ответы

на следующие вопросы:

- имеет место безрассудное следование моде, или человек без­различен к ним;

- свойственна человеку индивидуальность стиля в одежде,

- прическе или нет;

- можно ли говорить об опрятности человека или, наоборот, его неряшливости;

- обладает ли человек развитым вкусом?

 

Склад ума и дарования.

Интеллект — самое существенное свойство, характеризующее любого человека в общении. В психолого-педагогической схеме не­обходимо отметить наиболее значимые умственные качества.

- преобладающий тип мышления — конкретно-образный, абстрактно-логический, практический;

- умственные реакции (способность усвоения нового, быст­рота его постижения, объем и цепкость памяти и способы оперирования ею; умение ориентироваться в различных, в том числе и непривычных ситуациях);

- аналитическая способность (умение понять и оценивать проблему, оперативно подыскать аргументы и необходимые факты, примеры, найти решение поставленного вопроса на основе здравого смысла);

- наблюдательность;

- сосредоточенность или рассеянность;

- планирование и организация своих действий;

- знания (объем, глубина, качество знаний, широта взглядов и суждений);

- фантазия, воображение;

- умение приспосабливаться к изменяющимся обстоятельствам;

- остроумие;

- творческие способности (умение генерировать новые ори­гинальные идеи и предлагать пути их решения).

- дарования: музыкальные, литературные, лингвистические, технико-конструкторские, математические, актерские, спортивные, художественные и др.

Эмоционально-чувственная сфера.

Темперамент, степень нервной возбудимости (раздражитель­ность или спокойствие, способы переживания гнева, страха и дру­гих состояний, склонность к аффектации); степень чувствитель­ности к внешним воздействиям: похвале, брани, критике, замечаниям.

Чувства: долга, справедливости, такта, прекрасного, симметрии, гармонии, меры, юмора, тонкость художественного вкуса и др.

Настроения:

- преобладающее настроение, способы его переживания (грусть, тоска, скука, веселье, благодушие, энтузиазм);

- изменчивость состояния (быстрая или медленная смена на­строения);

- свойственны ли капризность, способность заражать своим настроением и желаниями других людей;

- способность поддаваться заражению настроением (унынию, безысходности, смешливости и пр.).

Воля, или сознательные действия, направленные на реализа­цию поставленных целей по преодолению препятствий, может быть оценена по следующим критериям:

- умение нейтрализовать (подавить или скрыть) свои чувства, настроения, стремления;

- уравновешенность, самообладание, сдержанность;

- предусмотрительность.

Деловые качества личности.

Это реальные поступки и действия человека. Оценку деловых качеств человека надо давать по конкретной работе, учитывая ее по следующим критериям:

- прилежание (отношение к учебе, общественным поруче­ниям, заданиям);

- объем работы (какое количество работы берет на себя че­ловек);

- качество работы (точность, правильность, последователь­ность выполнения заданий, тщательность оформления ра­боты);

- исполнительская дисциплина (способность самоотвержен­но работать с требуемой производительностью и макси­мальной отдачей в различных, в том числе и напряженных условиях, доведение начатого дела до конца);

- выдержка (способность концентрации усилий, сосредото­ченность внимания, независимо от некомпетентного вме­шательства и прочих помех);

- стремление к самостоятельности и инициативе (степень за­интересованности в наиболее оптимальном режиме каче­ственного выполнения порученных заданий, работы);

- находчивость и изобретательность (умение искать и нахо­дить решения поставленных задач при неблагоприятных условиях, помехах);

- надежность (степень уверенности в том, что задание будет выполнено, работа будет сделана в срок в самом лучшем

- виде);

- иждивенчество и инертность (расчет только на посторон­нюю помощь или на то, что рано или поздно все само обра­зуется);

- организаторский талант (умеет сплотить, организовать, убе­дить, направить своих товарищей на выполнение задания).

Особое внимание следует обратить на характеристики, связан­ные с организацией труда:

- предпочитает работать в одиночестве, индивидуально, са­мостоятельно;

- предпочитает работать в коллективе и вместе с коллекти­вом, группой;

- испытывает ли трудности при включении в работу при сме­не функций;

- как начинает и заканчивает работу (энергично, вяло, с лен­цой, с воодушевлением).

Для полной характеристики деловых качеств необходимо знать отношение человека к своим и чужим вещам (аккуратность, береж­ливость, небрежность, неряшливость), отношение к деньгам (цель или средство? ). Нелишне отметить, имеются ли в характере коры­столюбие, алчность, скупость, зависть, расчетливость, жадность.или, наоборот, щедрость, доброта, умеренность в своих желаниях..

Такие характеристики особенно важны в межличностных от­ношениях, ибо прежде всего замечаются людьми, ориентируя их на соответствующую тональность общения.

9. Социально-профессиональная направленность:

- наличие ясной жизненной цели,, выбор будущих профес­сиональных интересов;

- широта кругозора, умение давать оценки социально зна­чимым событиям;

- участие в формальных и неформальных объединениях;

- ценностные ориентации человека, активность жизненной позиции.

10. Нравственная направленность личности в общении оценива­ется по таким критериям, как:

- доброта, совестливость, целеустремленность, скромность, бескорыстие, принципиальность, правдивость, честность, коллективизм, сотрудничество;

- какая мораль (личная или общественная) превалирует в по­ведении, совпадает или не совпадает личное и обществен­ное;

- какие стороны жизни подчинены нравственным нормам общества, нравственному сознанию, а какие нет?

11. Активность в проведении досуга:

- связь занятий на досуге с учебной или другой обязательной работой; увлечения (филателия, нумизматика, изучение иностранных языков, рыбалка, конструирование, модели­рование, вязание и т. д.);

- предпочтения в чтении (детективы, фантастика, историчес­кие романы, поэзия);

- художественная деятельность (рисование, хореография, му­зыка, драмкружок);

- спорт и физическая культура (виды и степень участия);

- игры, танцы, развлечения (дискотеки, телевизор, посеще­ние театра, кино, стадиона, выставок, туризм);

- бесцельное времяпровождение.

Помня о том, что та или иная устойчивая форма интереса чело­века способствует установлению и развитию его контактов с други­ми, в схеме своего изучения учащегося необходимо также отразить

следующее:

- увлекается делом давно или перескакивает от одного дела к другому, нигде себя особенно не показав;

- имеются или не имеются заметные (видимые) успехи в вы­бранных видах внеучебной деятельности;

- планирует исполнение дел по интересам на свободное вре­мя или в зависимости от обстоятельств;

- наблюдается ли склонность к тщеславию;

- скрывает свои интересы, увлечения от учителя, класса, или нет.

Отношение к другим людям.

Характер отношений с людьми:

- склонность замечать недостатки и критиковать;

- склонность прощать недостатки, ошибки, идеализировать людей;

- интерес или индифферентное отношение к людям;

- придирчивость к друзьям, знакомым, завышенными требо­вания к окружающим.

Формы отношений с окружающими:

- вежливость;

- грубость;

- покладистость;

- откровенность и искренность;

- дипломатичность;

- льстивость:

- прямолинейность;

- настойчивость (назойливость);

- склонность к правдоискательству.

Формы отношений к членам своего коллектива:

- дружелюбие;

- безразличие;

- пренебрежение;

- формальное;

- нетерпимость к ущемлению своих интересов.

Формы притязаний в отношениях с другими членами коллек­тива:

- лидерство;

- авторитет;

- подчинение (склонность к раболепию);

- равенство;

- демократичность;

- независимость;

- отстраненность.

Отношение к самому себе.

Интерес к своей личности:

- занят собственными переживаниями или забывает о себе;

- удовлетворенность или неудовлетворенность собой;

- склонность к умалению своих достоинств;

- склонность к самоуничижению;

- способность к самопожертвованию;

- сосредоточенность на себе;

- мнительность;

- стремление к удовольствиям или умеренность;

- склонность к комфорту;

- стремление к самосовершенствованию.

Оценка качеств своей личности: низкая или высокая, близкая к средней. Определите, какие качества своего «я» и в какой после­довательности ученик отмечает у себя: тщеславие, честолюбие, ка­рьеризм, скромность, склочность, неприятие критики, замечаний, хвастовство, грубость, вспыльчивость, мягкотелость и др.

Степень осознанности своего «я», умение проводить самоана­лиз, выявлять свои положительные и отрицательные качества:

- стремление к саморазвитию, самовоспитанию;

- желание и упорство в борьбе со своими недостатками;

- понимание сложности своего характера;

- критическое отношение к себе. Проявление психической жизни вовне:

- самостоятельность или независимость;

- настойчивость или уступчивость;

- индифферентность, упрямство или мягкость;

- покладистость, решительность или нерешительность;

- энергичность или пассивность;

- предприимчивость или безалаберность;

- внушаемость или своеволие;

- склонность к подражанию или независимость;

- яркое проявление индивидуальности, легковерие или не­доверчивость;

- пунктуальность или необязательность;

- аккуратность или неаккуратность;

- педантичность или разбросанность;

- усидчивость или непоседливость;

- терпение или нетерпеливость;

- застенчивость или смелость;

- нахальство или стыдливость;

- трусость или храбрость.

После того как вы поработали с этой схемой и собрали доста­точную информацию о человеке, с которым общаетесь, попробуй­те ответить на ряд вопросов, касающихся собственно процессов общения, и предложить ряд рекомендаций по тактическому их осу­ществлению.

1. Широта потребности общения (имеется устойчивая потреб­ность в общении с вами и другими людьми и по какому поводу, чем, какой целью обусловливается общение — об­щение по необходимости, общение по собственной ини­циативе).

2. Форма общения: степень задействованное эмоциональ­ной сферы (эмоциональное общение), степень задействованности интеллекта, степень задействованное воли (во­левое общение).

3. Характер общения (стремление к сотрудничеству, соперни­честву, соревнованию).

4. Тон общения (сердечность, мягкость, уступчивость, злоб­ность, подозрительность).

5. Пути удовлетворения потребности в общении (склонность к монологовой или диалоговой формам речевого общения: общение по переписке, телефону, через посредников и т. п.).

6. Результативность общения:

- пользуется признанием;

- пользуется любовью;

- пользуется уважением;

- пользуется авторитетом;

- занимает лидирующее, главенствующее положение;

- остается в тени, проявляет иждивенчество;

- сохраняет ровные, демократические взаимоотношения со всеми.

7. Реакция на неудачи, неприятности:

- может ли подавить сожаление, обиду или открыто демонстрирует перед всеми;

- быстро ли забывает о неприятностях или долго помнит о них;

- ищет ли возможность отомстить, навредить тому, кто доставляет неприятности, нанес обиду;

- обвиняет ли в своих неудачах себя или ищет виновных среди других:

- признается или нет в своем поступке (сразу же извиняется или долго упорствует).

Всю эту информацию советуем классному руководителю вве­сти в компьютерный школьный банк информации, а при отсут­ствии его — в обычную картотеку (табл. 3).

Детальное изучение механизма общения, его особенностей ста­новится необходимым в случаях затрудненного взаимодействия с учеником, которого вы относите к категории трудных. Получен­ные данные помогут вам представить его психолого-педагогичес­кий портрет и увидеть допущенные вами промахи в личном кон­такте с учеником.

 

Таблица 3

⇐ Предыдущая6789101112131415Следующая ⇒

Поделиться: