Тема 8. Концепции воспитания.

Понятия: воспитание, воспитательный процесс, концепция воспитания, принципы воспитания, цели воспитания, механизмы воспитания.

Вопросы для обсуждения:

1.Что понимают под концепцией воспитания? Каково значение концепций воспитания для развития теории и практики воспитательного процесса?

2.Раскройте вида и структуру концепции воспитания.

3.В чем состоят сходства и отличия основных концепций воспитания.

Примечание: вопрос № 3 обсуждается на основе материалов таблицы « Концепции воспитания: общее и отличное»

Концепции воспитания	Сущность воспитания	Ведущие теоретические положения	Принципы воспитания	Цель, задачи, содержание воспитания	Механизмы воспитания

Примечание: каждый студент заполняет данную таблицу на основе анализа трех концепций воспитания (обязательными являются концепции концепция системного построения процесса воспитания, концепция воспитания как формирование образа жизни, достойной человека, третья концепция может быть самостоятельно выбрана студентом).

Задание: самостоятельно сформулировать вопросы для самоконтроля по изучаемой теме (не менее 2-3).

Литература

Основная

Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. –М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – С.36-54.

Педагогика: учеб пособие для студ выс учеб заведения/ Н.М. Борытко, И.А. Соловцов, А.М. Байбаков; под ред. Н.М. Борытко. – 2 издание – М.: Издательский центр «Академия», 2009.- с 176-181

Дополнительная

Степанова Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания- М.: ТЦ Сфера, 2003.

Дополнительно рекомендуемая

Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание…Воспитание! -М., 2000.

Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиций культуры. М., 1997.

Крылова Н.Б. Педагогическая, психологическая и нравственная поддержка как пространство личностных изменений ребенка и взрослого // Классный руководитель – 2000.- №3.

Созонов В.П. Педагогическая система на основе потребностей человека // классный руководитель - 1998. -№3.

 

Тема 9. Содержание процесса воспитания.

Понятия: содержание, содержание процесса воспитания, культура, личность.

Вопросы для обсуждения

1.Что понимают под содержанием процесса воспитания?

2.Что выступает источником и основаниями формирования содержания процесса воспитания?

3.Какие компоненты (направления) входят в содержание процесса воспитания?

4.Охарактеризуйте компоненты содержания процесса воспитания.

Примечание: вопрос № 3 обсуждается на основе материалов схемы-таблицы

« Содержание процесса воспитания».

 

Компоненты содержания процесса воспитания (направления)	Содержание
Умственное воспитание
Трудовое воспитание
Гражданское воспитание
Нравственное воспитание
Эстетическое воспитание

Литература

Основная

Педагогика. Учебное пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого – М.: Педагогическое сообщество России, 2003- С. 500-515.

Педагогика: учеб пособие для студ выс учеб заведения/ Н.М. Борытко, И.А. Соловцов, А.М. Байбаков; под ред. Н.М. Борытко. – 2 издание – М.: Издательский центр «Академия», 2009.- с 218-222

Дополнительная

Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. –М.: ГИЦ «ВЛАДОС», 2003.-Кн.2: Процесс воспитания. - С. 27-31.

Педагогика: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н, Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина - 2-е изд., стереотип –М.: ИЦ « Академия». -С.300-330.

Дополнительно рекомендуемая

Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. –М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – С.134-162.

Контрольные вопросы

1.Какие существуют подходы к определению содержания воспитания школьников?

2.Как избежать бесконечного множества содержательных элементов процесса воспитания?

3.Что, на ваш взгляд, должна включать в себя программа воспитания школьника? Аргументируйте свой ответ.

Раздел2. История педагогики

Тема 1.: Я.А. Коменский как основоположник классической педагогики

Понятия: дидактика, дидактический принцип, природосообразность и универсальность образования, классно-урочная система, материнская школа.

Вопросы для обсуждения:

1. Как Я.А. Коменский аргументирует необходимость всеобщего и универсального образования подрастающего поколения? На чем основывается предлагаемая автором система школ?

2. В чем заключается «искусство обучения», характеризуемое Я.А. Коменским?

3. Каким образом Я.А. Коменский обосновывает необходимость введения в школе классно-урочной системы?

4. Как Я.А. Коменский характеризует организацию и содержание образования детей в «материнской школе»? Что представляет собой «Мир чувственных вещей в картинках»?

Литература

Основная

Попов В.А. История педагогики и образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Попов; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2010. – С. 8-21.

Коменский Я.А. Великая дидактика // Избранные педагогические сочинения: В 2-х т./ под ред. А.И. Пискунова. – Т.1. – М.: Педагогика, 1982. – С. 242-476.

Дополнительно рекомендуемые:

1. Коменский Я.А. Материнская школа // Там же. – Т.1. – С. 201-241.

2. Коменский Я.А. Мир чувственных вещей в картинках, или Изображение и наименование всех главнейших предметов в мире и действий в жизни // Там же. – Т.2. – С. 234-284.

 

Тема 2: Становление трудовой школы в России

Понятия: трудовая школа, индустриальная школа, деятельностный подход, комплексная программа, детская субкультура.

Вопросы для обсуждения:

1. В чем заключаются принципиальные изменения в содержании и методике обучения при переходе к Единой трудовой школе?

2. Чем отличается образ трудовой школы, характеризуемый в официальном проекте, в произведениях П.П. Блонского, С.Ф. Шацкого?

3. Что представляли собой комплексные программы, разрабатываемые ГУС? Какие формы и методы обучения предусматривала их реализация?

Литература

Основная

История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Н. Андреева и др.; под ред. З.И. Васильевой. – М.: Академия, 2001. – С. 370-397.

Антология по истории педагогики в России (первая половина ХХ века) / сост. А.В. Овчинников. – М.: Академия, 2000. – С. 250-263 (С.Т. Шацкий), 292-309 (П.П. Блонский).

Основные принципы единой трудовой школы / А. Луначарский // История советской дошкольной педагогики: Хрестоматия / сост. Н.Б. Мчелидзе и др. – М.: Просвещение, 1988. – С. 45-52.

Радел 3. Основы дошкольной педагогики.

Тема 1. Дошкольная педагогика как наука об образовании (воспитании и обучении) детей дошкольного возраста.

Понятия: наука, педагогическая наука, дошкольная педагогика, задачи дошкольной педагогики, формы связи педагогики с другими науками о человеке.

Вопросы и задания для обсуждения.

1. Что понимают под дошкольной педагогикой как отраслью педагогической науки? В чем состоит значение дошкольной педагогики для разработки теории и практики дошкольного образования?

2. С какими науками об образовании личности, о ребенке дошкольного возраста связана дошкольная педагогика? Раскройте содержание и формы взаимосвязи дошкольной педагогики с другмим науками об образовании личности, о развитии ребенка дошкольного возраста ( на конкретных примерах).

3. Укажите и раскройте источники дошкольной педагогики как науки.

4. В чем состоит актуальность и содержание основных задач дошкольной педагогики как науки.

Примечание: к обсуждению вопросов семинара студент заполняет таблицу: « Связь дошкольной педагогики с науками о развитии ребенка дошкольного возраста»

	Дошкольная педагогика	Детская психология	Возрастная анатомия и физиология
Предмет изучения
Объект изучения
цель
Формы связи

 

Литература

Основная

С.А. Козлова, Т.А. Куликова дошкольная педагогика.: учеб пос для студ сред пед учеб завед. / Козлова С.А., Куликова Т.А. – М.: Академия, 1998 – Глава 2, 4.

Дополнительная

Л.Р. Болотина и др. Дошкольная педагогика: учеб пособие для студентов высш. учеб заведений / Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова Т.С. К– М.: Акадепмический проект, 2005 - С.9-15, 20-46.

 

Контрольные вопросы:

1. Какими факторами обусловлено выделение дошкольной педагогики в самостоятельную отрасль педагогического знания?

2. Какую роль играют народная педагогика, педагогический опыт в развитии научного знания об образовании ребенка до школы?

3. Чем обусловлено возрастание роли дошкольной педагогики как науки в развитии практики образования личности?

Тема 2. Новые формы организации российского дошкольного образования

Понятия: дошкольное образование, дошкольное образовательное учреждение, форма организации дошкольного образования, тип и вид ДОУ.

Вопросы и задания для изучения темы:

1. Какие формы организации образования дошкольников относят к инновационным? Чем обусловлена необходимость открытия таких групп в современном ДОУ?

2.В чем состоит назначение, особенности функционирования, содержание образовательной работы и организация жизни детей в таких группах? (группы – прогимназии, группы кратковременного пребывания и т.д.).

3.Какими нормативными документами регламентируется функционирование таких групп?

 

Примечание: на основе анализа учебного материала студент разрабатывает рекламу для родителей, информирующую их об открытии новых групп в ДОУ. В содержании рекламы должны быть отражены назначение, общие задачи и особенности функционирования таких групп. Реклама должна быть доступной и лаконичной по содержанию, иллюстративной, актуализировать интерес родителей к деятельности группы.

 

Литература

Основная

Аверина И.Е. Группы кратковременного пребывания: организация и содержание работы. Практическое пособие./ И.Е. Аверина - М.: Академия, 2004.

Всероссийский эксперимент « Развитие новых форм дошкольного образования в современных экономических условиях» Сборник статей и документов. Выпуск 3.- М., 2001.

Организация новых форм работы дошкольного учреждения (сборник информационно-методических материалов).- М., 1990.

Дополнительная

Алямовская В. О некоторых подходах к организации групп кратковременного пребывания детей в дошкольном учреждении./ В. Алямовская // Обруч.- 2004- №1.

Маханева М.Д. Перспективная модель организации деятельности ДОУ./ М.Д. Маханева, О.М. Князева -М., 2004.

Развитие новых форм дошкольного образования: итоги первого этапа всероссийского эксперимента. // Дошкольное воспитание.- 2001.- №6.

Садырин В.В. Доступность дошкольного образования: проблемы и решения // Управление дошкольным образовательным учреждением./ В.В. Садырин, Е.С. Комарова -2004.- №3.

Дополнительно рекомендуемая

Белая К. и др. Интеграция как инструмент создания новой модели ДОУ // Управление дошкольным образовательным учреждением/ К. Белая.-2003.-№ 4.

Евдокимова Е.С., Сургучева Л.А. Организация группы кратковременного пребывания для детей раннего возраста // Управление дошкольным образовательным учреждением./ Е.С. Евдокимова- 2003.- №3.

Колпакова В.А., Едакова И.П. Преимущества разновозрастной группы // Управление дошкольным образовательным учреждением. -2004. -№3.

 

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: