Тема 3. А.П. Усова об особенностях педагогического процесса детского сада.

Понятия: педагогический процесс, педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения, структура педагогического процесса детского сада, детские виды деятельности

Вопросы и задания для обсуждения:

1. Какие особенности педагогического процесса детского сада отмечает Усова А.П.? Раскройте их.

2. Какие средства образовательной работы характеризует автор в своей книге? Раскройте их сущность, содержание и значение.

3. Какова роль обучения в образовательной работе и как оно должно быть организовано?

4. Какие виды деятельности включаются в педагогический процесс детского сада? Какова роль каждого из них в реализации целей и задач педагогического процесса.

Примечание: В заключительной части занятия студенты делятся на подгруппы, каждая из которых предлагает, обсуждает и формулирует 2-3 педагогические идеи по следующим направлениям:

-Практическое применение принципа интеграции основных видов детской деятельности в условиях современного образовательного учреждения.

-Практическое применение идей А.П. Усовой в работе педагога –гувернера.

- Неизвестное в известном: актуальность идей А.П. Усовой на современном этапе дошкольного образования.

Литература

Основная

С.А. Козлова, Т.А. Куликова Дошкольная педагогика: учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: « Академия», 2005- с. 380-383.

Дополнительная

Усова А.П. Обучение в детском саду. - М., 1970. (или др. издание).-Предисловие., глава 1.: “ Роль образовательной работы в воспитательном процессе детского сада”.

 

Контрольные вопросы:

1.Почему А.П. Усова и современные авторы полагают, что педагогический процесс в дошкольном образовательном учреждении должен иметь особенности по сравнению с образовательным процессом в школе?

2. Почему в качестве фундамента и средства образовательного процесса в дестком саду А.П. Усова определяет ведущие виды детской деятельности?

 

Тема 4. Содержание образовательного процесса в детском саду.

Понятия: образовательный процесс, содержание образования, принципы отбора содержания образования, структура содержания образования, федеральные требования к содержанию дошкольного образования, направления образовательного процесса, образовательная область.

Вопросы и задания для обсуждения:

1. В чем состоит содержание и взаимосвязь понятий «содержание образования», «содержание дошкольного образования».

2В чем состоит значение и содержание современных требований (принципов) отбора содержания дошкольного образования. Укажите, какие элементы входят в структуру содержания дошкольного образования.

3. Что понимают по федеральными государственными требованиями к структуре и содержанию основной общеобразовательной программы дошкольного образования? Раскройте содержание основных разделов данного документа.

4.Каким образом связаны между собой образовательные области основной общеобразовательной программы дошкольного образования, направления образовательного процесса в ДОУ и требования к результатам освоения дошкольниками содержания образовательной программы?

ДОУ.

 

Примечание: во второй части занятия проводится диспут.

Тема « Стандартизация дошкольного образования: за и против».

Обсуждаемые в дискуссии позиции:

-Стандартизация образования на ранней ступени приведет к унификации развиваемой личности.

-Стандартизация дошкольного образования невозможна в силу специфичности развития и образования ребенка на этапе дошкольного детства.

-Стандартизация образования единственно эффективный путь к реализации принципа преемственности дошкольного и начального дошкольного образования.

Рекомендации к подготовке: группа студентов делится (произвольно) на три полгруппы. Каждая из подгрупп готовит краткое сообщение по выбранной позиции. Сообщение должно быть ориентировано на раскрытие сути и содержания выбранной позиции и ее аргументацию.

Литература

Основная

С.А. Козлова, Т.А. Куликова Дошкольная педагогика: учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: « Академия», 2005

Дополнительная

О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования // Дошкольное воспитание – 2010 -№ 5 –С. 37-79.

Скоролупова О., Федина Н. Образовательные области основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграция // Дошкольное воспитание -2010 -№ 7. –С. 4-11.

Парамонова Л.А. Содержание дошкольного образования, с чем связано его обновление. / Л.А. Парамонова// Дошкольное воспитание. - 2003.- №3.

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Приложение к приказу Минобразования и науки, № 655 от 23 ноября 2009 г.// Дошкольное воспитание -2010 -№ 4 –С.4-11

Тема 5. Традиции и инновации в организации педагогического процесса в детском саду.

Понятия: педагогический процесс, структура педагогического процесса, организация педагогического процесса, модели организации педагогического процесса.

Вопросы и задания к обсуждению

1. Чем обусловлена этапность педагогического процесса в детском саду? Раскройте задачи и содержание этапов организации и осуществления педагогического процесса в детском саду.

2. В чем состоит сходство и отличия моделей организации педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении, сложившихся в практике дошкольного образования ( по организующим моментам, комплексное построение, на основе выделения доминирующих воспитательно-образовательных целей)? Раскройте недостатки и преимущества этих моделей.

3. В чем заключается принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса в дошкольном образовании?

4. Что понимают под проектированием и планированием образовательного процесса в детском саду? Чем отличается традиционная и инновационная структура планирования образовательного процесса в детском саду?

 

Литература

Основная

Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие дл студ. сред.пед.учеб. заведений –М.: Академия - С.380-389.

Дополнительная

Скоролупова О., Н. Федина Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования // Дошкольное воспитание- 2010 -№ 8 –С.7-15.

Грибанова М.В. Блочно-тематическое планирование как средство оптимизации познавательно-эстетического развития детей 3-7 лет: Учебно-методическое пособие, GUGE –Пермь, 2003- С.10-27.

Грибанова М.В., Савельева Е.В. Использование проектирования и моделирования в организации педагогического процесса ДОУ.//Проблемы аксиологического подхода в дошкольном образовании: теория и практика: Матер. Междунар. Науч-практ. Конф. – Пермь., 2005. – Часть 1.

Дополнительно рекомендуемая

Дошкольная педагогика. Учебное пособие./ Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой.- М., 1988.- Часть 2.-С.

Фадеева Е.М. Планирование образовательной работы – одно из условий обеспечения качества образования..//Проблемы аксиологического подхода в дошкольном образовании: теория и практика: Матер. Междунар. Науч – практ. Конф. – Пермь., 2005. – Часть 1.

 

Контрольные вопросы:

1.В соответствии с какими закономерностями и особенностями развития ребенка дошкольного возраста принципы интеграции содержания и комплексного планирования педагогического процесса определены как приоритетные?

2. В чем состоит преемственность исторически сложившихся и современных моделей организации педагогического процесса в детском саду?

 

Тема 6. Предметно-развивающая среда дошкольного образовательного учреждения.

Понятия: развитие, среда, предметно-развивающая среда дошкольного образовательного учреждения, принципы построения развивающей среды.

Вопросы для обсуждения:

1.Чем вызвана необходимость разработки теории и практики построения предметно-развивающей среды ДОУ?

2. Какими закономерностями и особенностями развития ребенка дошкольника и его образования обусловлено выделение принципов построения развивающей среды?

3.Как связано содержание предметно-развивающий среды ДОУ с задачами и содержанием основной общеобразовательной программы дошкольного образования?

Примечание: вторая часть семинарского занятия поводится как практическая.

Студентам необходимо разделиться на 3 группы и выполнить следующие задания:

1.Сформулируйте критерии оценки предметно-развивающей среды детского сада и аргументируйте их.

2.Сформулируйте и обоснуйте предложения для родителей по организации предметно-игровой среды для ребенка в домашних условиях.

3.Познакомьтесь с видеозаписью и дайте оценку предметно-развивающей среды с точки зрения ее соответствия основным принципам.

После выполнения заданий проводится обсуждение их результатов всей группой студентов.

Литература

Основная

С.А. Козлова, Т.А. Куликова Дошкольная педагогика: учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: « Академия», 2005- с. 380-383.

Дополнительная

Новоселова С.Л. Развивающая предметная среда. / С.Л. Новоселова -М., 1995.

Петровский В.А.Концепция построения предметно – развивающей среды в ДОУ. / Дошкольное образование в России. Сборник нормативных документов./ В.А. Петровский, Л.В. Кларина и др - М., 1993.

Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений т( из опыта работы)-М.: Линка - пресс, 2003.

 

 

Тема 7. Содержание и методика воспитания дошкольников в труде.

Понятия: труд, трудовая деятельность, трудовое воспитание, система знаний, форма организации деятельности, вид труда, метод воспитания.

Вопросы к обсуждению:

1.В чем состоят развивающие и образовательные возможности детского труда?

2. Какие специфические особенности детского труда и каким образом должны учитываться в образовательном процессе ДОУ?

3. Раскройте связь задач формирования системы знаний о труде взрослых и формирование опыта трудовой деятельности детей.

4. Раскройте методику организации трудовой деятельности воспитанников.

Задание: для обсуждения вопросов студент по материалам учебников и рекомендованных программных документов готовит схему-таблицу « Система трудового воспитания детей дошкольного возраста»

цель	задачи	содержание	методы	Формы организации	Ожидаемый результат
Младший дошкольный возраст( 3-4)
Средний дошкольный возраст( 4-5)
Старший дошкольный возраст( 5-6)

 

Задание: студенты знакомятся с одним из предложенных исследований по проблемам трудового воспитания и обучения детей дошкольного возраста, готовят индивидуальное сообщение по предложенному плану:

 

1.Какая проблема решалась в данном исследовании?

2.Что вносит данное исследование в постановку целей и задач трудового воспитания?

3.Как исследование обогащает и уточняет содержание трудового воспитания детей?

4.Что нового вносит исследование в разработку методов и технологии трудового воспитания?

5.Какие формы организации педагогической работы могут быть рекомендованы для применения на практике в детском саду и семье?

6.Что является ценным в данном исследовании и может быть использовано в опыте работы воспитателей и родителей?

Для выполнения задания студенты знакомятся со статьями Петровского А.В. «Воспитывает не деятельность, а деятельностно – опосредованное общение», Шатовой А. «Вне творческого труда нет созидания», Куликовой Т «Учите детей трудиться», опубликованные в журнале « Дошкольное воспитание» (2000, № 7); Артамоновой О. «Как подвести детей к понятию “Рукотворный мир” ( Дошкольное воспитание, 1997, №7.); Крулехт М.В. «Трудовое обучение как средство формирования знаний о труде и трудовых умений у детей дошкольного возраста» (Формирование системных знаний и умений у детей дошкольного возраста. Сб науч.тр. - Л., 1987), Крылова Н.М. Роль моделирования в формировании системных знаний о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста. ( Умственное воспитание детей в детском саду. Сб.науч тр. - Л., 1981).

 

Литература

Основная

Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учеб пос. для студ. / Козлова С.А., Куликова Т.А. – М: Академия, 1998, 2002 – С 179-208.

Дополнительная литература

Буре Р.С. Дошкольик и труд. Тория и методика трудового воспитания: учебное пособие -/ Буре Р.С.- С.Пб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой –М.: Мозаика-Синтез, 2010 –С.95-96, 117, 136-137, 160181-183, 209. или

Детство. Примерная основная общеобразоватьельная пограмма дошкольного образования./ Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе и др.-Спб.: «Издательство «Детство-Пресс», 2011-С.47-59, 137-152, 235-252.

 

Контрольные вопросы:

1. Почему в современных нормативных и программных документах о дошкольном образовании вновь уделено значительное внимание задачам трудового воспитания и обучения детей дошкольного возраста?

2. С содержанием каких образовательных отраслей может быть интегрирован область « Труд»?

3. Какую роль играет семья, родители в решении задач трудового воспитания и обучения детей дошкольного возраста? Приведите конкретные примеры, иллюстрирующие ваш ответ.

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: