IV . Рассказы детей о своей квартире.

V. Подбор синонимов к слову «комната».

Комната - светелка, горница, светлица, зал.

VI. Итог занятия.

Занятие 40 (67) Формирование грамматического строя речи

Тема: ЗАВОДЫ. ФАБРИКИ. ПРЕДЛОГ ВОЗЛЕ

Цели: учить детей понимать значение предлога «возле» и поль­зоваться им в самостоятельной речи; учить согласовывать числи­тельное «пять» с именами существительными; развивать слуховое внимание.

Оборудование: сюжетные картинки, различные предме­ты, схемы.

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто правильно ответит.

Я буду называть один предмет, а ты пять таких предметов.

• Одна комната -... пять комнат

• Одно яблоко -... пять яблок

• Один огонь -...

• Одна яблоня -...

• Один камень -...

• Одни колготки -...

• Один корень - ... пять корней. И т. д.

• II. Введение в тему.

Игра «Составь предложение по схеме».

Предлагаются схемы (предлогов)? и дети, опираясь па эти схемы? составляют предложения, выделяя в них «маленькое сло­во» (предлог).

• Составление предложений по демонстрируемому действию.

К доске вызываются два ребенка. Задание:

- Коля встань возле стула, а ты Саша сядь возле стола.

- Коля, где ты стоишь? - Саша, а где ты сидишь?

- Дети, где стоит Коля? - А где сидит Саша?

- III. Постановка цели занятия.

- Сегодня мы будем учиться составлять предложения с «ма­леньким словом» (предлогом) возле.

Игра «Слушай и делай».

- Ира, положи ручку возле книжки.

- Ира, где лежит книжка?

- Дети, куда положила Ира ручку? И т. д.

• Составление предложений по сюжетным картин­кам с предлогом возле.

IV. Итог занятия.

Занятие 41 (68) Формирование грамматического строя речи

Тема: ФАБРИКИ И ЗАВОДЫ

Цели: познакомить детей с некоторыми названиями фабрик и заводов; уточнить профессии людей, работающих на фабриках и заводах; учить образовывать слова с помощью суффиксов; учить детей составлять распространенные предложения.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки.

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто образует существительное женского рода.

• Я художник, а ты... (художница).

• Я продавец, а ты... (продавщица).

• Я учитель, а ты... (учительница).

• Я проводник, а ты... (проводница).

• Я писатель, а ты... (писательница).

• Я певец, а ты... (певица). И т. д.

II. Введение в тему. Беседа.

Педагог выставляет картинки разных заводов: металлурги­ческий, автомобильный, тракторный, приборостроительный, алюминиевый и др.

А.

- Что это? (Заводы.)

- Назовите их.

- Кто работает на металлургическом заводе? (Здесь работа­ют металлурги.)

- Что они делают? (Они плавят сталь.)

- Кто работает на автомобильном заводе?

- Что на нем делают?

- Какой это завод? (Тракторный.)

- Что на нем делают?

- А что делают на приборостроительном заводе?

- Какие заводы есть в нашем городе?

 

- А какой завод в нашем районе? Б.

- Что это? (Фабрики.)

 

- Фабрики бывают разные: ткацкие, обувные, швейные, кон­дитерские и др.

- Что делают на ткацкой фабрике? (Ткани.)

- Какие ткани вы знаете?

- Кто работает на ткацкой фабрике?

- Что делают на обувной фабрике?

- А что делают на кондитерской фабрике?

- Какие ещё фабрики вы знаете?

III. Составление предложений по вопросам.

- Что делает ткачиха?

- Что делает кондитер?

- Что делает швея?

- Что делает токарь?

- Что делает сталевар?

- Что делает обувщик? И т. д.

IV. Итог занятия.

А н я т и е 42 (70) Обучение рассказыванию

Тема: ЗАВОДЫ И ФАБРИКИ

Цели: учить детей составлять рассказы о профессиях по плану; учить детей пользоваться в речи словами, отвечающими на вопрос: как?

Оборудование: сюжетные картинки.

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто скажет название завода или фабрики.

II. Закрепление пройденного материала.

- Люди каких профессий работают на заводах и фабриках?

- Что они делают?

- Что им нужно для работы?

III. Введение в тему. Составление рассказа по плану.

- Кто это?

- Где он работает?

- Что делает?

- Что ему нужно для работы?

- Каким он должен быть?

- Как он работает?

IV. Составление рассказов детьми.

V. Итог занятия.

Занятие 43 (72) Обучение рассказыванию

Тема: ЗИМА

Цели: обобщить и систематизировать знания детей о зиме; уточнить знания детей о признаках зимы; учить подбирать род­ственные (однокоренные) слова; учить детей пересказывать текст.

Оборудование: сюжетная картина «Зима».

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто ответит, о чем можно сказать:

Ударили... (морозы), хрустит... (снег), бушует... (вьюга), замерзли... (реки), скрипит... (снег), метут... (метели) и т. д.

П. Введение в тему. Беседа.

- Как вы думаете, о каком времени года будем говорить?

- Какое сейчас время года?

- Как вы заметили наступление зимы?

- Назовите признаки зимы.

- Расскажите о повадках зверей и птиц зимой.

- Чем занимаются зимой дети?

- Назовите зимние месяцы.

III. Игра «Доскажи словечко».

- Зимой все покрыто белым пушистым снегом. Давайте по­
играем с этим словом.

Педагог читает стихотворение, а дети добавляют слова, связанные со словом «снег».

Тихо, тихо, как во сне,

Падает на землю... (снег).

С неба все скользят пушинки -

Серебристые... (снежинки).

На поселки, на лужок

Все снижается... (снежок).

Вот веселье для ребят -

Все сильнее... (снегопад).

Все бегут вперегонки,

Все хотят играть в... (снежки).

Словно в белый пуховик

Нарядился... (снеговик).

Рядом снежная фигурка -

Эта девочка... (снегурка).

На снегу-то, посмотри? -

С красной грудкой... (снегири).

Словно в сказке, как во сне,

Землю всю украсил... (снег).

- Какие слова вы добавляли?

- На какое слово они все похожи?

- Подберите похожие слова к словам:

Зима - зимушка, зимний, зимовать, зимовье, зимующие и др.; мороз - морозный, морозить, замораживать, мороженое, морозильник, заморозки и др.; лёд - льдина, ледовый, ледокол, лед­ник, гололед и др.

IV. Чтение рассказа.

ЗИМА

Наступила зима. Кругом лежит белый снег. Деревья стоят голые. Зимой солнышко хотя и светит, но мало греет. Оно не­долго остается на небе. Зимние дни гораздо короче летних, а но­чи длиннее. Реки и озера замерзают так, что по льду можно хо­дить и ездить. Земля покрывается толстым слоем снега.

Пересказ рассказа детьми.

VI. Итог занятия.

А н я т и е 44 (73) Формирование грамматического строя речи

Тема: ЗИМА. ПРЕДЛОГ ПЕРЕД

Цели: учить детей пользоваться в речи предлогом перед; развивать внимание.

Оборудование: сюжетные картинки, различные игруш­ки, предметы.

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто правильно выполнит инструкцию и назовет «маленькое слово» (предлог).

- Коля, подними карандаш с пола.

- Коля, что ты сделал? - Я поднял карандаш с пола.

- Какое «маленькое слово» в твоем предложении?

- Саша, перепрыгни через брусок.

 

- Саша, что ты сделал? Какое «маленькое слово» в твоем предложении?

- Надя, сядь на стул.

- Оля, выйди из группы.

- Дима, положи мяч под стул.

- Алеша, встань между кубиками.
И т. д.

И. Введение в тему.

Составление  предложений по демонстрируемому

действию.

• Ваня, встань перед стулом.

• Ваня, где ты стоишь?

• Дети, где стоит Ваня?

• Соня, посади куклу перед кубиком.

• Соня, куда ты посадила куклу?

• Дети, где сидит кукла? И т. д.

III. Игра «Где ты стоишь? ».

Дети строятся друг за другом. Педагог спрашивает первого ребенка:

- Саша, где ты стоишь?

- Я стою перед Олей. И т. д.

IV. Составление предложений по сюжетным картинкам.

V. Итог занятия.

Занятие 45 (75) Обучение рассказыванию

Тема: ЗИМА

Цели: учить детей пересказу; закрепить категорию предлож­ного падежа с предлогом на; развивать внимание и память.

Ход занятия I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто скажет, где это бывает.

- Где лежит снежинка?

- Где замерз лед?

- Где катаются дети?

- Где слепили снеговика?

- Где стоят санки?

- Где висит игрушка? И т. д.

П. Закрепление пройденного материала. Беседа.

- Какое сейчас время года?

- Назовите признаки зимы.

- Назовите зимние месяцы.

- Какой сейчас месяц?

III. Чтение рассказа.

БЕЛЫЕ МУХИ

Маша утром проснулась, выглянула в окно и ахнула. Зовет бабушку: «Посмотри в окно, бабуся, белые мухи летят, я таких ещё никогда не видела». «Так это не мухи, - говорит бабушка. -Это зима пришла, белый снег принесла. Давай скорее одеваться и пойдем на санках кататься».

Беседа по содержанию рассказа.

- Кто выглянул рано утром в окно?

- Что увидела Маша?

- Крупные снежинки были похожи на что?

- Что предложила бабушка?

- Перечислите действия Маши по порядку.

- Что сказала бабушка?

Педагог читает рассказ, а дети подсказывают слова (выде­ленные).

IV. Повторное чтение рассказа.

V. Пересказ рассказа детьми.

VI. Итог занятия.

Занятие 46 (79) Обучение рассказыванию

Тема: ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ

Цели: учить детей составлять рассказ по серии картин «Си­ничка»; развивать мышление, внимание, память. Оборудование: серия картин «Синичка».

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто назовет лишнее слово.

• Ласточка, лебедь, сорока, стриж.

• Жаворонок, воробей, трясогузка, грач. Ворони, соловей, ласточка, скворец. 'Дятел, утка, гусь, цапля.

• Аист, кукушка, скворец, клест.

• Скворец, чайка, журавль, синица. И др.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: