II . Закрепление изученного материала.

- С каким звуком вы называли слова?

- Расскажите, что вы знаете об этом звуке? (Согласный
твердый и глухой.)

- Из предложенных картинок найти и назвать слова, в назва нии которых звук [к] стоит в конце слова.

- Из предложенной потешки выбрать слова, в названиях которых есть звук [к].

Кони скачут по полям, ох и весело коням.

- В названиях каких овощей имеется звук [к]?

Морковь, свёкла, капуста, укроп, картофель, петрушка, бак­лажаны, лук, редька, чеснок, кабачок.

• Графические диктанты № 47, 48.

• Чтение табл иц № 12, 13.

• Звуко-буквенный анализ слов: мак, мышка, рынок.

•  •Звуковой диктант.

Мак, куры, утка, кошка.

- Определить место звука [к] в словах, закрасить соответст­вующим цветом и обозначить буквой.

III. Итог занятия.

Занятие 29(71) Произношение

Тема: ЗВУК И БУКВА «Т»

Цели: закрепить артикуляцию и характеристику звука [т]; развивать фонематический слух, внимание и память; упражнять в звуко-буквенном анализе и синтезе слов; познакомить детей с буквой «Т»; выкладывать и читать слоги и слова из букв разрез­ной азбуки.

Оборудование: предметные картинки, таблицы, палочки, трафареты букв, тетради, карандаши, схемы, кассы букв и   слогов.

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто повторит скороговорку.
От топота копыт пыль по полю летит.

* II. Введение в тему. Закрепление.

- Какой звук повторяется в словах: кот, топот, парта, Шорты

•Характеристика звука [т].

  1.  Игра «Назови лишний слог».

- Из предложенных картинок выбрать сначала те, в названи­ях которых звук стоит в середине слова; затем - в начале и в Конце слова.

- Составить предложения с этими словами.

 

• Графические д иктанты № 49, 50.

• Чтение таблиц № 14, 15, 16.

III. Знакомство с буквой «Т».
•Анализ начертания буквы.
•Выкладывание буквы из палочек.
•Обведение трафаретов и штриховка.
•Графический диктант.

6 клеточек вверх, 2 клеточки влево, 1 клеточка вверх, 5 кле­точек вправо, 1 клеточка вниз, 2 клеточки влево, 6 клеточек вниз, 1 клеточка влево.

•Нахождение буквы в кассах.

• Выкладывание слогов из букв разрезной азбуки:
та, то, ту, ты.

• Звуко-буквенный анализ и синтез слов: кот, танк, Тома, Наташа.

•Чтение выложенных слов.

IV. Итог занятия.

Занятие 30(74)

Произношение

Тема: ЗВУК И БУКВА «Т»

Цели: развивать фонематическое восприятие, внимание и память; упражнять в звуко-буквенном анализе и синтезе слои упражнять в анализе, выкладывании и чтении слов и предложений.

Оборудование: предметные картинки, схемы, кассы бук г и слогов, тетради, карандаши, таблицы.

Ход занятия I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто назовет лишний слог.

Та - та - то - та;             ты - ту - ту - ту;

то - ту - то - то;            ты - ты - ты - та;

то-то - ты - то и др.

П. Закрепление пройденного материала.

•Характеристика звука.

- Из предложенных картинок выбрать те, названия которых состоят из двух слогов, определить место звука [т] в слове.

- Составить предложения со словами, названия которых со­стоят из трех слогов.

 

• Графические диктанты № 51, 52.

• Чтение таблиц №17, 18.

• Звуко-буквенный анализ слова «стол».

• Выкладывание предложения из букв разрезной
азбуки: У стола кот.

•Анализ выложенного предложения:

- Что выложили?

- Сколько слов в этом предложении?

- Назовите первое слово; второе; третье.

- Назовите «маленькое слово» в предложении.

Какой знак стоит в конце предложения?

 

- Как пишутся слова в предложении?

- С какой буквы пишется первое слово в предложении?

III. Итог занятия.

Занятие 31 (76) Обучение грамоте

Тема: БУКВА «И»,  

 Цели: развивать фонематический слух, внимание и память; (ознакомить детей с буквой «И»; закреплять умение выклады- вть и читать слоги и слова из букв разрезной азбуки.

Оборудование: таблицы, схемы, кассы букв, тетради, ка­рандаши, палочки, предметные картинки.

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто назовет гласный звук в слове:
Мир, пир, тир, тигр, литр, титр, спит, винт, лист, писк  и др.

П. Закрепление изученного материала.

- Какой звук повторяется в этих словах?

- Кто скажет, как звали ослика в сказке про Винни-Пуха? ( Иа.)

- Назовите первый звук в этом имени. Предлагаются картинки.

- Что это? (Ива.) А кто это? (Индюк.)

- Какой одинаковый звук есть в словах «ива» и «индюк»?

- Где стоит звук в этих словах?

- Кто догадался, о каком звуке мы будем сегодня говорить?

III. Постановка цели занятия.

-  Да, дети, сего/дня мы будем учиться произносить слова со звуком [и].

• •Артикуляция звука (губы в улыбке, широкий кончик языка лежит за нижними резцами, воздушная струя идет через рот

Знакомство с буквой «И». •Анализ начертания буквы.

•Характеристика звука (гласный).

•Звуко-слоговой анализ слова «искал».

- Назвать все звуки по порядку.

- Сколько гласных звуков? Назвать.

- Сколько согласных? Назвать.

- Назвать первый слог. Второй.

- Сколько звуков в первом слоге? Во втором?

-  •Выкладывание схемы слова «искал».

 

• Графические диктанты № 53, 54.

Чтение таблицы №19. IV.

- Написать букву пальцем в воздухе.

- Написать букву пальцем на руке. •Выкладывание буквы из палочек.

-  •Обведение трафаретов и штриховка.

- •Нахождение б у к в ы в кассах.

 

• Выкладывание слогов из букв разрезной азбуки, их чтение.

• Выкладывание слов: Ира, Инна, Ирма, искал; их чтение.

•   Выкладывание предложения Ира искала Ирму.
V. Итог занятия.

А н я т и е 32 (78)

Обучение грамоте

Тема: БУКВА«И»

Цели: развивать фонематический слух, внимание и память; упражнять в звуко-буквенном анализе слов и предложений; по­знакомить детей с тем, что буква «И» обозначает мягкость пре­дыдущего согласного.

Оборудование: кассы букв и слогов, схемы, тетради, ка­рандаши.

 

 

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто назовет лишний слог: Ма - ма - мя; ны - ны - ни; ко - ко - кё; ся - са - са; то -

- то; ли - лы - лы и др.

II. Закрепление изученного материала.

- Скажите, твердо или мягко вы произносили согласный звук в слогах?

• Игра «Поймай мягкий звук» (хлопнуть в ладоши). Слоги: мы, ли, лы, ло, лё, ру, рё, тя, ту, тю и др. Слова: рыба, рис, лыжи, липа, лама, лямка, лук, Люда, Лёша, ложка и др.

III. Введение в тему.

Предлагается произнести и сравнить слоги «сы и си».

- Чем отличаются эти слоги? (В слоге «сы» звук [с] - твердый, а в слоге «си» звук [с'] - мягкий.)

Предлагается выложить слог «сы» из букв разрезной азбуки.

- Назовите буквы в слоге.

- А сейчас замените букву «ы» на букву «и».

- Прочитайте полученный слог.
Детям предлагается преобразовать слог «си» в другие слоги, заменяя согласный звук: си - ми - хи - ри - ки - ти - ли -щи. Обращаем внимание на слог «ши».

Вывод: звук [ш] всегда твердый. После этого звука всегда слышится звук [ы], но писать надо букву «и». Это никак не объ­яснить. Нужно просто запомнить это и писать правильно.

 Звуко-буквенный анализ слов.

Выкладывание схемы слов, а затем замена фишек
г буквами: Мила, Рита, лиса, Сима, Нина, кино и др.

«Выкладывание слов из букв разрезной азбуки: ли-\ мои, санки, шипа, уши, мыши, машина.

• Выкладывание предложения: Рита носит котика.

• Графические диктанты № 56, 57.

IV. Итог занятия.

Занятие 33 (77)

Произношение

Тема: ЗВУК [Ц]

Цели: закрепить артикуляцию и характеристику звука [п| развивать фонематический слух, внимание и память; упражнять  в звуко-слоговом анализе и синтезе слов.

Оборудование: предметные картинки, схемы, наборы  цифр от 1 до 10.

Речевой материал: яйцо, палец, кольцо, мыльница, цапля, цепь, улица, цыпленок, блюдце, полотенце, пуговица, овца,  кузнец, лицо, конница, мельница и др.

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто назовет последний звук:

Молодец, огурец, боец, танец, палец, перец, мизинец, леденец, дворец, певец, заяц, беглец и др.

- Какой звук вы выделяли из конца слова?

II. Постановка цели занятия.

• Артикуляция звука (губы в улыбке, зубы видны: язык сначала смыкается с верхними зубами, а потом опускается в положение звука [с] (сочетание звуков [т]+[с]), воздушная струя идет через рот).

• Характеристика звука (согласный, твердый, глу­хой).

III. Игры на закрепление материала.

1. Игра «Запомни и повтори» (слоги прямые, обратные).

2. Игра «Поймай звук» (хлопнуть в ладоши), ац, атъ, оц, ус, уц, ос и т. д.

Цапля, сенокос, телефон, милиционер, листопад, чайница и др.

3. Игра «Определи место звука» (по карточкам).
Предлагается назвать картинки, определить место звука в слове и количество слогов.

Из предложенных картинок предлагается выбрать самое короткое (длинное) слово. Объяснить, почему?

4. Игра «Один - много». Образование множественного числа родительного падежа существительных.

 Одно яйцо - много яиц, один палец - много пальцев, одна цапля - много цапель и т. д.

- Составить с этими словами предложения. Используя цифровой ряд, определить место звука [ц] в слове.

Дети на столе выкладывают в ряд цифры от 1 до 10, Педагог называет слово, ребенок выдвигает вверх ту цифру, на месте которой стоит звук в слове.

Предлагаются слова: цапля, кольца, цепь, кузнец, мыльница, Курица, пуговица, овца и др. 

IV. Звуко-слоговой анализ слова «лицо».

V. Итог занятия.

                                   3 а н я т и е 34 (81)

                            Произношение

Тема: ЗВУК [Ц]

Цели: закрепить произношение звука [ц] в словах сложной Слоговой структуры и в предложениях; учить подбирать однокоренные слова; упражнять в звуко-слоговом анализе и синтезе |слов; развивать фонематический слух, внимание и память.

Оборудование: схемы, предметные картинки.

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто назовет много:

?   Цапля - много... (цапель),      мельница - много... (мельниц),

Яйцо - много... (яиц),              улица - много... (улиц),

Кольцо - много... (колец),      овца - много... (овец),

Палец - много... (пальцев),     кузнец - много... (кузнецов),

Цепь - много... (цепей),          заяц - много... (зайцев),

Пуговица - много... (пуговиц), цветок - много... (цветов).

⇐ Предыдущая11121314151617181920Следующая ⇒

Поделиться: