Методы и формы работы классного руководителя с родителями младших школьников.

Связь школы с семьей как условие воспитания школьника. Этика общения классного руководителя с родителями. Стили семейного воспитания. Психолого-педагогическая поддержка семьи. Методы взаимодействия с родителями детей. Коллективные и индивидуальные формы сотрудничества школы и семьи. Классные и общешкольные родительские собрания, работа родительского комитета класса. Нетрадиционные формы работы с родителями учащихся. Изучение семей младших школьников. Совместная деятельность школы и семьи по организации досуга детей.

Функции семьи. Типы семей, их краткая характеристика.

Репродуктивная функция семьи. Воспитательная функция семьи. Хозяйственно-экономическая функция семьи. Рекреационная функция семьи. Особенности современной семьи, ее признаки и формы.

Типы семей: по количеству детей; по составу и структуре семьи;

 по особенностям семейного быта, укладу; по однородности социального состава; по качеству отношений, атмосфере в семье и состоянию психического здоровья и др.

Диагностика семьи. Методы изучения семьи.

Роль, место, назначение диагностики семьи в системе работы классного руководителя. Предварительная, тематическая и итоговая диагностика семьи. Методы диагностики семьи, их краткая характеристика (беседа, наблюдение, анкетирование, тестирование и др.). Рисуночные тесты и требования к ним.

Классификация педагогических технологий в начальной школе

Понятие педагогической технологии. Признаки педагогической технологии: содержательность, эффективность, экономичность, воспроизводимость, корректируемость. Содержание педагогической технологии.

 Классификация педагогических технологий: Авторитарные технологии, технологии свободного воспитания, технологии сотрудничества, гуманно-личностные технологии, личностно-ориентированные технологии, альтернативные, комплексные политехнологии и др.

Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили

Гуманно-личностные технологии отличаются, прежде всего, своей гуманистической сущностью, психотерапевтической направленностью на поддержку личности, помощь ей. Они "исповедуют" идеи уважения и любви к ребенку, оптимистическую веру в его творческие силы, отвергая принуждение.

       Целевые ориентации технологии Ш. А. Амонашвили. Основные концептуальные положения. Оценивание деятельности ребенка.

Проектирование универсальных учебных действий в начальной школе

Характеристика видов универсальных учебных действий: личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования, регулятивные УУД, познавательные УУД. Способы (алгоритмы) формирования коммуникативных УУД.

Использование в начальной школе мультимедийных технологий

Структурная компоновка мультимедийной презентации. Особенности использования мультимедийной технологии в начальной школе. Характеристика мультимедиа программ для учащихся начальных классов.

Использование проектной деятельности в начальных классах

Виды проектов в начальной школе. Этапы проектной деятельности: выбор темы, сбор сведений, выбор проекта, реализация проекта, презентация. Критерии успеха работы младших школьников над проектом. Принципы работы над проектом.

Использование игровых технологий в начальной школе

Происхождение и социально-педагогическое значение игры. Функции игры. Игровые мотивы и организация игр. Выбор игры. Предложение игры детям. Оборудование и оснащение игровой деятельности младших школьников. Распределение ролей. Основные принципы организации игры. Технология проведения игры: подготовка игры, проведение игры, подведение итогов игры. Основные правила проведения игры. Классификация игр.

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: