Технология развития критического мышления младших школьников.

Характеристика трёх этапов (стадий) технологии РКМ: стадии вызова, стадии осмысления и стадии рефлексии. Методические приемы на каждой стадии: парная мозговая атака, групповая мозговая атака, ключевые термины, свободное письменное задание, верные и неверные утверждения, корзина идей, кластер, Таблица «тонких» и «толстых» вопросов, «Дерево предсказаний», «Шесть шляп мышления», синквейн, «РАФТ» и др.

Задачи, принципы внеурочной деятельности младших школьников. Направления и виды внеурочной деятельности.

   Основные задачи и принципы внеурочной деятельности учащихся начальных классов. Краткая характеристика основных направлений и видов внеурочной деятельности в начальной школе. Их взаимосвязь и специфика организации в начальных классах.

Типы программ внеурочной деятельности в начальной школе.

Комплексные образовательные программы; тематические образовательные программы; образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определённого уровня; образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности; возрастные образовательные программы; индивидуальные образовательные программы для учащихся.

Результаты и эффекты внеурочной деятельности учащихся. Классификация воспитательных результатов внеурочной деятельности учащихся.

            Понятия «результаты» и «эффекты» внеурочной деятельности школьников. Классификация результатов внеурочной деятельности. Характеристика трех уровней планируемых результатов внеурочной образовательной деятельности в начальной школе.

Диагностика эффективности внеурочной деятельности младших школьников.

Цель диагностики. Предметы диагностики: личность самого воспитанника, детский коллектив как одно из важнейших условий развития личности уче­ника, профессиональная позиция педагога. Критерии, показатели и методики диагностики.

Типы организационных моделей внеурочной деятельности, их характеристика.

Модель дополнительного образования (на основе институциональной и (или) муниципальной системы дополнительного образования детей). Модель «школы полного дня». Оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения). Инновационно-образовательная модель.

Мастерство учителя в системе коммуникативного воздействия на детей. Педагогическое общение.

     Функции педагогического общения: исходная функция - открытие партнера на общение, центральная функция соучастия, педагогическая функция – возвышения. Профессиональные умения педагога: пластический образ (поза), устранение "барьеров" (физического, социального, терминологического), пластико-мимическая выразительность. Виды стилей педагогического общения: перспективные (общение на основе совместной творческой деятельности, на основе дружеского расположения), неперспективные (общение-устрашение, общение-заигрывание). Формы общения (вербальные, мимические, тактильные, пластические, предметные). Культура педагогического мышления.

Функции и основные направления деятельности классного руководителя.

Задачи классного руководителя. Функции классного руководителя: аналитическая; организационно-педагогическая; коммуникативная; организационно-координирующая; контрольная. Формы работы классного руководителя с младшими школьниками. Права и обязанности классного руководителя. Документация классного руководителя. Структура плана работы классного руководителя. Содержание дневника классного руководителя. Критерии оценки осуществления функций классного руководителя: критерии результативности, критерии деятельности.

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: