A. Рот, глаза, нос, ноги (В: 1-6)

B. Волосы, язык, голова, уши, руки, ноги, пальцы, живот,
спина, зубы, пятки (В: 2-0)

C. Подбородок, большие пальцы рук, колени, шея, ногти
(В: 3-0)

D . Пятки, локти, челюсть, грудь (В: 4-0)

E. Запястье, плечо, бедро, локоть (В: 5-0)

F . Талия (В: 6-0)

ЭТАП 3

Предметы (объёмные). Выполнение этого этапа мож­но начинать одновременно с этапом 2. Используйте зна­комые ученику предметы, которые ранее отрабатывались на этапе 8 программы «Сопоставление». Для начала вы­берите два предмета. Положите первый предмет на стол (не кладите отвлекающий вариант) и скажите: «Дай мне [предмет]». Когда ученик правильно выполнит задание четыре раза из пяти в присутствии отвлекающего пред­мета и без подсказок, повторите блок с предметом № 2. Отработав предмет № 2, снова повторите блок с предме­том № 1 и затем с предметом № 2. В заключение возьмите оба предмета сразу и проведите попытки с произвольным порядком выбора. Когда каждый предмет будет освоен, выберите дополнительный объект для тренировки.

Предметы для различения:

Одежда

Игрушки                                         

Животные

Еда  

Предметы домашнего обихода 

Мебель

ЭТАП 4

Картинки предметов. Учитель просит ученика указать на предмет на картинке.

 

ЭТАП 5

Картинки с действиями. Учитель показывает картин­ки с изображением различных действий и просит ученика показать названную картинку.

ЭТАП б

Картинки с изображением людей. Часто дети лучше осваивают это понятие с использованием изображений, чем с реальными людьми. Учитель показывает картинки с изображением людей и просит ученика показать назван­ного человека. Включите сюда его самого, членов семьи, учителей и сверстников.

ЭТАП 7

Люди. Учитель просит ученика показать учителя, себя самого или кого-то ещё из присутствующих.

 

ЭТАП 8

Вернуть себе два предмета (например, «Дай мне чаш­ку и ботинок»).

 

ЭТАП 9

Размеры (большой — маленький, В: 2-0). ЭТАП 10

Цвета. Постарайтесь сделать это занятие настоль­ко весёлым, насколько возможно. Нужно использовать предметы, которые совпадают во всех деталях, кроме цвета (например, возьмите цветные чашки и спрячьте приз под чашкой нужного цвета). Используйте цветные лампочки: ученик получает право их зажечь, когда даёт верный ответ.

Этапы обучения в зависимости от возрастного раз-вития

A. Красный, синий (В: 3,-0)

B. Зелёный, жёлтый, оранжевый, фиолетовый (В: 3-6)

C. Коричневый, черный, розовый, серый (В: 4-0)

D . Белый (В: 5-0)

ЭТАП 11. Формы.

Этапы обучения в зависимости от возрастного раз­вития

A. Круг, квадрат (В: 3-6)

B. Треугольник, прямоугольник (В: 4-6)

C. Ромб (В: 6-0)

 

ЭТАП 12

Комбинации цветов и предметов.

ЭТАП 13

Комбинации двух абстрактных признаков (например, размер и форма).

ЭТАП 14

Комбинации трёх признаков (цвет, размер, предмет или цвет, форма, размер).

 

ЭТАП 15

Картинки комнат дома и различных мест в районе, рядом с домом. Учитель кладёт на стол картинки мест, комнат и просит ученика показать нужное место.

ЭТАП 16 Эмоции.

 

ЭТАП 17

Количественные понятия.

Этапы обучения в зависимости от возрастного раз­вития

A. Много — один; маленький — большой (В: 2-0)

B. Пустой — полный; легкий — тяжёлый (В: 3-0)

C. Низкий — высокий; тонкий — толстый;
меньше — больше; короткий — длинный (В: З-б)

D . Медленно — быстро; мало — много;
жидкий — густой (В: 4-0)

E. Узкий — широкий (В: 5-0)

 

СМЕЖНЫЕ ПРОГРАММЫ

«Свойства и характеристики», «Категории», «Функ­ции», «Общественно-полезные профессии» (Этап F в про­грамме «Общие знания и логическое мышление  — При­меч. ред.)

«Предлоги и наречия, отвечающие на вопрос «Где»?

Функциональная коммуникация

 

ЦЕЛИ

Показать значимость коммуникации, используя невербальные средства общения;

Дать невербальным детям возможность получить желаемое;

Снизить проявления неприемлемого поведения, вызванные фрустрацией из-за неспособности

к общению;

Заложить основы развития речи.

МЕТОДИКА

Эта программа предназначена для детей, которые не готовы использовать речь для выражения просьб. Про­грамма даёт им невербальные средства взаимодействия с окружающими. Используйте реальные предметы или их изображения как средства, при помощи которых ученик сможет выразить свои желания или нужды.

ПОДСКАЗКИ

⇐ Предыдущая26272829303132333435Следующая ⇒

Поделиться: