Попросите ученика описать интересы сверстников.

СМЕЖНЫЕ ПРОГРАММЫ

«Выполнение инструкций» «Я не знаю»

«Отстаивание своих интересов» «Наименование»

Навыки социализации

 

ЦЕЛИ

1.Развивать навыки, способствующие социальному взаимодействию;

2.Уменьшать отличия между учеником и сверстниками.

МЕТОДИКА

Сначала нужно обучить ребёнка предварительным социальным навыкам в как можно более естественной об­становке. Может, однако, возникнуть необходимость на­чать обучение в более структурированной учебной сре­де. Помимо уменьшения числа отвлекающих факторов, это может помочь избежать стигматизации (отталкивания обществом) из-за несоответствующего социального пове­дения. Методы обучения включают в себя демонстрацию, ролевые игры и практику. После освоения критически важных навыков ребёнок должен применять на практике и развивать эти навыки в как можно более естественном окружении.

ОЧЕНЬ ВАЖНО, ЧТОБЫ СОЦИАЛЬНЫЕ НАВЫКИ СООТ­ВЕТСТВОВАЛИ ВОЗРАСТУ. ПОЭТОМУ РЕКОМЕНДУЕТСЯ ПОНА­БЛЮДАТЬ ЗА ДРУГИМИ ДЕТЬМИ И ОПРЕДЕЛИТЬ ИХ СОЦИАЛЬ­НЫЕ НАВЫКИ.

Общая стратегия

1.Выбрать целевой навык для социализации.

2.Разделить навык на элементы для обучения.

3.Продемонстрировать ученику этот навык.

4.Тренировать навык, пока ученик не сможет выполнять соответствующие действия самостоятельно.

5.Создать ситуацию, в которой ученик сможет продемонстрировать навык и получить одобрение сверстников.

б. Постепенно убирать контроль за учеником,

одновременно мотивируя его и подкрепляя проявления навыка социализации.

Этапы социализации

1. Участвует в простых играх с другими детьми, например, катает мячик туда-обратно (В: 1-0) (возраст развития 1 год и 0 месяцев по тесту Brigance. — Примеч. пер.)

2. Имитирует действия другого ребёнка (В: 1-6)

3. Наблюдает за игрой других детей и пытается в течении короткого промежутка времени принять в ней участие (В: 2-0)

4. Играет один в присутствии других детей (В: 2-0)

5. Наблюдает за игрой других и играет рядом с ними (В: 2-6)

6. Играет в простые групповые игры (например, «Каравай, каравай» (в оригинале Ring around the Rosie. -Примеч. ред.) (В: 2-6)

7. Начинает играть с другими детьми под присмотром взрослых (В: 2-6)

8. Начинает ждать своей очереди (В: 3-0)

9. Соблюдает очерёдность действий с помощью взрослых (В: 3-6)

10. Недолго играет с одним сверстником (В: 3-6)

11.Умеет уже, как правило, играть совместно с другими, но может нуждаться в помощи (В: 3-6)

12.Умеет действовать по очереди и делиться с другими без помощи взрослых (В: 4-6)

13.Умеет играть вместе с другими детьми (не более двух) не менее 15 минут (В: 5-0)

14.Имеет несколько приятелей и одного «настоящего» друга (В: 5-0)

15.Играет вместе с другими в игры, с большим количеством участников (В: 5-6)

Примеры

Умение рассказать шутку

Умение правильно обратить на себя внимание

Поведение в незнакомой группе

Отказ от странного поведения (например, говорить странным голосом)

Что делать на дне рождения

Умение сделать комплимент

Что делать в парке с друзьями

Интересные места, куда можно пойти

Бойскауты-волчата (Cub Scouts — младшие отряды бой­скаутов, в США только для мальчиков 7-11 лет. — Примеч. ред.)

Командные спортивные игры Магазины и торговые центры

Магазины детской одежды или детские центры раннего развития (в оригинале Gymboree — Примеч. ред.)

Парк развлечений (в оригинале Discovery Zone — Примеч. ред.)

Час чтения в библиотеке (или просто походы в библиоте­ку)

Перенаправление неподходящего поведения

Это не имеет смысла.

Это звучит глупо.

Это «Круто» или «Не круто» (поведение ученика).

Люди подумают, что ты странно себя ведёшь.

Я не понял тебя.

Я не хочу об этом говорить.

Это скучно.

Физическое перенаправление (например, сделайте так, чтобы ребёнок держал руки в карманах, а не размахивал ими).

чего не хватает? (что пропало?)

 

ЦЕЛИ

1. Развивать понимание окружающего мира;

2. Развивать память;

3. Развивать умение играть в игры, включающие определение пропавшего объекта по принципу «Чего не хватает?» («Что пропало?»)

МЕТОДИКА

Перед учеником помещают набор предметов, которые он должен рассмотреть. Затем ученика просят закрыть гла­за, и учитель убирает один или более предметов. Ученик открывает глаза, а учитель спрашивает: «Что пропало?»

 

ЭТАПЫ

Предметы перед учеником

A. Учитель называет предметы, затем ученик закрывает глаза, и предмет убирают. Можно дать подсказку, накрыв чем-нибудь предмет, а не убирать его. Учитель спрашивает: «Что пропало?» Начните с трёх предметов.

B. Ученик называет предметы вместо учителя.

C. Ученик рассматривает то, что перед ним находится, но
не называет предметы.

⇐ Предыдущая53545556575859606162Следующая ⇒

Поделиться: