Расположить до пяти предметов в ряд по размеру.

«Разложи по порядку».

С.

Счёт от 1 до 10 (слева направо, по одному).

SD: Выложить предметы и сказать: «Посчитай».

R: Ученик дотрагивается до каждого предмета и называет номер.

D .

Последовательный счёт от 1 до 100.

SD: «Сосчитай до [10]».

R: Ученик называет числа по порядку (без предметов).

Е.

Игра «Сделай поровну» (от 1 до 5) с предметами.

Дайте ученику два плотных листа бумаги. На одном будет лежать определённое количество предметов. Покажите на другой лист (на котором ничего нет) и попросите: «Сделай поровну».

F .

Сопоставление разных объектов по количеству. Ис­пользуйте картонные карточки с различным количеством наклеек на них.

SD: «Положи с [одним]» или «Положи с [тремя]».

R: ученик сопоставляет карточку с одним [красное

сердечко] карточке с одной [жёлтая звездочка] или карточку с тремя [красное сердечко] карточке стремя [жёлтая звездочка].

G .

Различение чисел (без счёта) — Покажи (1, 2, 3, 4,

5). Разложите предметы на неодинаковые по количеству группы (кучки).

SD: «Покажи [три]».

R: ученик показывает, где три предмета.

1. Предметы

2. Картинки

Н.

Наименование количества (без счёта): «Сколько? (1, 2, 3, 4, 5)». Разложите кучки предметов в количестве от 1 до 5. Учитель показывает на кучку и спрашивает: «Сколь­ко?» Ученик в ответ называет правильное число без под­считывания.

1. Предметы

2. Картинки

I.

Символы (цифры)

1. Различение названий: Докажи [три]».

2. Наименование: «Какое число?»

3. Сопоставление символа (цифры) количеству: «Положи с таким же».

4. Сопоставление слова, обозначающего число, цифре и количеству: «Положи с таким же».

3.

Положи (1-5). Положите картонную карточку и под­нос с большим количеством предметов. Покажите на пу­стую карточку и скажите: «Положи [три]». Ученик должен положить на карточку [три] предмета.

К.

Больше или меньше. Выложите две кучки предметов. SD: «Покажи, где больше». R: ученик указывает на верную кучку.

1. С предметами

a) Больше: 5 или 1

b) Больше: 4 или 1

c) Больше: 3 или 1

d) Меньше: 5 или 1

e) Меньше: 5 или 2

f) (1 или 2) или (3, 4 или 5) больше или меньше

2. С картинками

3. Сделай больше (меньше)

4. Больше всего, меньше всего

L.

Последовательности «Разложи по порядку»:

1. Ученик раскладывает карточки с последовательными числами по порядку.

2. Ученик раскладывает карточки с непоследовательными числами по порядку.

3. Что идёт «до» или «после» [числа]? (с визуальными подсказками)

4. Что идёт «до» или «после» [числа]? (без визуальных подсказок)

М.

Первый и последний:

1. Начало и конец последовательности изображений.

2. Начало и конец последовательности цифр или букв.

3. Указать на предметы.

4. Выполнить действия.

N.

Счёт десятками, двойками и пятёрками. SD: «Посчитай по [два] (двойками). R: «[2,4, б, 8 . . .]».

О.

Примеры на сложение

Р.

Примеры на вычитание

Q .

Сложение или вычитание

R .

Чётный-нечётный

S .

Порядковые числа

Т.

Решение текстовых задач

Чтение

ЦЕЛИ

1. Развивать академические навыки;

2. Учить способам коммуникации;

3. Предоставить новый способ для проведения досуга.

МЕТОДИКА

Учитель показывает буквы или слова, а ученик дол­жен показать, что понимает их.

ПОДСКАЗКИ

Позиционные, вербальные подсказки, указательные жесты; физические подсказки. Постепенно убирайте под­сказки.

КОГДА НАЧИНАТЬ ПРОГРАММУ

Ученик освоил программу «Сопоставление» предме­тов с предметами, картинок с картинками и картинок с предметами. Как правило, ученик уже завершил обуче­ние по программе «Различение названий». Но некоторые дети, испытывающие трудности со звуковыми ассоциа­циями, могут сперва обучиться визуальным ассоциациям (например, сопоставление слова и предмета).

КРИТЕРИИ ОСВОЕНИЯ НАВЫКА

Ученик демонстрирует правильную реакцию 8 раз из 10 без подсказок. Он должен повторить этот результат по крайней мере ещё с одним учителем.

ЭТАП 1

Сопоставление букв и цифр (буква с буквой, цифра с цифрой).

ЭТАП 2

Сопоставление слов.

Чтение

ЦЕЛИ

1.Развивать академические навыки;

2. Учить способам коммуникации;

3. Предоставить новый способ для проведения досуга.

МЕТОДИКА

Учитель показывает буквы или слова, а ученик дол­жен показать, что понимает их.

ПОДСКАЗКИ

Позиционные, вербальные подсказки, указательные жесты; физические подсказки. Постепенно убирайте под­сказки.

КОГДА НАЧИНАТЬ ПРОГРАММУ

Ученик освоил программу «Сопоставление» предме­тов с предметами, картинок с картинками и картинок с предметами. Как правило, ученик уже завершил обуче­ние по программе «Различение названий». Но некоторые дети, испытывающие трудности со звуковыми ассоциа­циями, могут сперва обучиться визуальным ассоциациям (например, сопоставление слова и предмета).

КРИТЕРИИ ОСВОЕНИЯ НАВЫКА

Ученик демонстрирует правильную реакцию 8 раз из 10 без подсказок. Он должен повторить этот результат по крайней мере ещё с одним учителем.

ЭТАП 1

⇐ Предыдущая54555657585960616263Следующая ⇒

Поделиться: