ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВО «УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

 

 

ПРОГРАММА

Педагогическая мастерская – школа творчества педагогов ДОУ

 

                                                                Выполнила:                                                                                                                

                                                                студент группы 3СБ-050400-52(к)                            

                                                                Филиппова Л.Д.                                                                         

                                                                Проверила:

                                                                к.пед.н., доцент

                                                                Ходырева Т.С.

 

 

Ижевск, 2017

Содержание

Пояснительная записка.............................................................................. с. 3 

Календарно-тематический план по реализации программы................. с. 8

Педагогическая мастерская №1 «Семейный клуб – инновационная                форма взаимодействия с семьей в рамках реализации ФГОС ДО» ..... с. 14

Педагогическая мастерская №2 «Сюжетно-ролевая игра – королева                 детства» ..................................................................................................... с. 20

Педагогическая мастерская №3 «В жизни всегда есть место                    творчеству» ................................................................................................ с. 29

Педагогическая мастерская №4 «Экологические проекты в работе

с дошкольниками» ..................................................................................... с. 34

Педагогическая мастерская №5 «Путь к вершине» ............................... с. 40

Литература.................................................................................................. с. 44

Если вы хотите, чтобы педагогический труд давал учителю радость, а не превращался                                                                    в скучную однообразную повседневность, ведите каждого учителя на тропку исследователя.                                     В.А. Сухомлинский

Пояснительная записка

В основе разработки предлагаемой Программы лежат следующие нормативные правовые документы:

– Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-ФЗ

– Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы от 23.05.2015 года №497

– Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17.10.2013 года №1155

– Приказ «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» от 18.10.2013 года №544н.

В данных документах большое внимание уделяется обновлению содержания дошкольного образования и ключевым звеном модернизации становится личность педагога. К педагогу дошкольных образовательных учреждений предъявляются высокие требования, исходя из которых, он должен строить образовательный процесс так, чтобы учитывались не только способности и возможности детей, но и осуществлялось максимальное развитие их личности. Так как качество образования существенно зависит от той позиции, которую принимает на себя педагог, то актуальной становится его смысловая устремленность на творчество, познание и саморазвитие. Поэтому творческий потенциал рассматривается как значимое свойство профессиональных качеств педагога, которое нужно целенаправленно развивать.

Одной из современных инновационных технологий развития творческого потенциала педагогов является педагогическая мастерская, на основе которой строится разработанная Программа. 

Данная интерактивная педагогическая технология позволяет включать педагогов в решение актуальных, сформулированных на основе проведенной диагностики по выявлению уровня творческого потенциала педагогов задач, направленных на развитие структурных компонентов творческого потенциала: ценностного, деятельностного и когнитивного. На занятиях мастерских используются активные дидактические методы: дискуссия (групповое обсуждение темы); ролевая игра (вовлечение в решение проблем на поведенческом уровне); следование образцу поведения – наблюдение за эффективной коммуникацией, которую демонстрирует другой педагог, и подражание ему; мастер-классы, тренинги и другие.

В основе педагогических мастерских использован алгоритм, ставший классическим.

В начале занятия с целью пробуждения интереса к теме мастерской включается художественное слово, аналитическое обоснование данной темы.

 Индуктор – первое задание в мастерской, мотивирует дальнейшую деятельность участников. Оно актуализирует личный опыт каждого и создает ситуацию выбора, сбора ассоциаций, включает в деятельность. На данном этапе используются подборки высказываний великих педагогов с целью популяризации их идей.

Дальнейшие этапы работы с материалом, информацией, ситуацией, опытом отношений включают создание творческого продукта, социализацию, то есть предъявление созданного продукта всем участникам мастерской, промежуточную рефлексию и само коррекцию деятельности.

Социализация – это обсуждение в группе, представление, выдвижение гипотез, вариантов суждений, новых вопросов.

«Афиширование» предполагает представление участниками своих открытий, позиций, проектов, афиш, текстов и ситуаций.

Рефлексивный этап – завершение работы общим анализом пережитого, понятого, открытого в себе. Рефлексия может завершиться выходом на новые проблемы. На этом этапе педагоги анализируют свой личный опыт, свое отношение и настроение, учатся высказывать свои суждения открыто, искренне, тактично по отношению к другим [3, с.10-11].

Цель Программы: развитие творческого потенциала каждого педагога ДОУ.

Задачи Программы:

1. Формировать у педагогов положительную мотивацию к работе над развитием своего творческого потенциала.

2. Создавать в педагогическом коллективе условия, способствующие продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности педагогов в группе.

3. Стимулировать расширение методического и творческого взаимодействия педагогов.

4. Содействовать формированию условий профессиональной деятельности, обеспечивающих эффективное освоение и использование инновационных технологий в образовательной деятельности.

5. Способствовать выявлению и распространению инновационного педагогического опыта.

Решению обозначенных выше задач способствует избранная в качестве основы Программы технология педагогических мастерских, так она опирается на следующие идеи и принципы работы:

– ненасилие и право выбора в процессе деятельности в мастерской;

– отсутствие оценки, соревнования, соперничества;

– сочетание индивидуальной, парной, групповой и коллективной форм работы, в основе которой лежит общение в форме диалога;

– приоритет процесса над результатом творческой деятельности, защита права на ошибку;

– нравственная ответственность каждого участника за свой выбор, процесс и результат деятельности [14].

Данные идеи и принципы обеспечивают в свою очередь необходимые факторы, способствующие развитию творческого потенциала педагогов ДОУ в ходе включения их в деятельность в педагогических мастерских:

– педагогическое сотрудничество;

– привлечение воспитателей и специалистов ДОУ к анализу и самоанализу педагогической деятельности;

– работа в режиме доверия, предоставление педагогу возможности самостоятельного педагогического поиска, но при этом возложение индивидуальной ответственности за результаты своей педагогической деятельности;

– предоставление педагогам возможности самоконтроля и само коррекции;

– создание в коллективе творческой атмосферы;

– развитие творчества и инициативы всех участников педагогического коллектива путем включения каждого педагога в деятельность педагогических мастерских;

– создание ситуаций успеха педагога, признания его деятельности коллегами, предоставление возможности каждому педагогу поделиться своим опытом. [13].

Сроки реализации Программы: октябрь 2016 года – февраль 2017 года. Встречи с педагогами рекомендуется проводить 1 раз в месяц, таким образом, педагоги принимают участие в 5 педагогических мастерских.

Планируемые результаты программы:

1. развитие и последующее совершенствование творческого потенциала педагогов ДОУ;

2. совершенствование качества организации воспитательно-образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения;

3. изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта воспитателей и специалистов;

4. создание условий для внедрения инновационных технологий в образовательную деятельность ДОУ.

Календарно-тематический план по реализации программы

Дата	Тема	Цель, задачи	Содержание
Октябрь	Семейный клуб – инновационная форма                                  взаимодействия с семьей в рамках реализации ФГОС ДО.	Цель: повышение уровня развития когнитивного и деятельностного компонентов творческого потенциала педагогов, активизация педагогов в вопросах взаимодействия с семьей.  Задачи: 1. Повышать знания педагогов об инновационной форме взаимодействия с родителями – семейном клубе. 2. Выявить и проанализировать эффективность работы семейных клубов, используемых форм и методов. 3. Способствовать изучению и распространению передового педагогического опыта в области взаимодействия с родителями в коллективе. 4. Развивать ИКТ-компетенции.	Чтение стихотворения Л. Гайкевич «Семья». Вступительное слово «Новая концепция взаимодействия семьи и ДОУ». 1 задание. Индуктор. Выбор эпиграфа к занятию. Написать ассоциации, связанные со словосочетанием «Семейный клуб». Социализация. 2 задание. Составить определение семейного клуба, сформулировать цель и задачи семейных клубов. Социализация. 3 задание. Перечислить формы работы с родителями и детьми, используемыми в семейных клубах. Социализация.  4. Афиширование. Просмотр видео презентаций педагогов «Наш семейный клуб». 5. Рефлексия. Чем сегодняшняя мастерская была полезна для Вас? Что изменилось в Вашем отношении к данному виду работы с семьями воспитанников? С чем ухожу с мастерской?
Ноябрь	Сюжетно-ролевая игра – королева детства	Цель: повышение уровня компетентности и профессионализма педагогов в развитии игровой деятельности детей дошкольного возраста. Задачи: 1.Актуализировать теоретические знания педагогов о значении сюжетно-ролевой игры в развитии детей дошкольного возраста.  2. Повысить уровень компетентности педагогов в практических вопросах организации сюжетно-ролевой игры. 3. Совершенствовать проектную деятельность педагогов. 4. Способствовать изучению и распространению передового опыта. 5. Развивать у педагогов оценочные суждения.	Чтение стихотворения З. Гиппиус «Игра».             Вступительное слово об актуальности темы. Отрывок из книги В.А. Сухомлинского об игре. 1 задание. Индуктор. Выбор эпиграфа к занятию. Придумывание афоризма о сюжетно-ролевой игре. Социализация. 2 задание.  Представить каждой группе в рисунках, схемах, таблицах структуру сюжетно-ролевой игры. Социализация. 3 задание. Работа с матрицей идей с целью подтверждения гипотезы, что сюжетно-ролевая игра станет эффективным средством формирования элементарных представлений о профессиональной деятельности взрослых. Социализация. 4 задание. Анализ проектов сюжетно-ролевых игр по заданному плану. 5.Афиширование. Группы представляют анализ проектов. 6. Рефлексия. Сочинение стихотворения в технологии синквейн на тему «Сюжетно-ролевая игра».
Декабрь	В жизни всегда есть место творчеству.	Цель: повышение уровня развития ценностного и деятельностного компонентов творческого потенциала педагогов. Задачи: 1. Приобщать педагогов к дизайн-культуре посредством коллективного творчества. 2. Способствовать развитию у педагогов способов творческой деятельности с учетом их способностей и конструктивных навыков. 3. Формировать яркие положительные эмоции в процессе творческого взаимодействия и художественно-деятельного общения педагогов с коллегами.	Чтение Кобелевой А. «Маленькое».  Вступительное слово о теме творчества и дизайна для детей и детского дизайна. 1 задание. Индуктор. Выбор эпиграфа к занятию. Рисование участниками своей визитной карточки. Социализация. 2 задание. Обсудить в группе свое отношение к творчеству, и дать общий ответ на вопросы: Творчество – это… (интерпретация понимания). – Когда в жизни есть место творчеству? – Что можно творить? Социализация. 3. Афиширование. Творческая деятельность в группах: «Модная дама», «Новогодний сувенир», «Новогодняя игрушка». 4.Рефлексия. Ответы на вопросы: С кем можно провести эту мастерскую и почему? Что нового вы узнали о себе? Как воспользовались своим «содержанием», своим опытом творчества? Что вам в мастерской помогало, а что мешало? В чем педагогический смысл этой мастерской?
Январь	Экологические проекты в работе с дошкольника ми	Цель: повышение уровня развития когнитивного и деятельностного компонентов творческого потенциала педагогов, совершенствование мастерства педагогов в экологическом воспитании детей. Задачи: 1. Повышать методический уровень педагогов путем изучения экологических проектов. 2. Развивать у педагогов способность к эмоционально-оценочной деятельности. 3. Стимулировать поиск новых форм преподнесения материала своим коллегам, развивать умение излагать изученный материал на аудиторию.	Стихи Л.А. Мухаревой «Цветок земли». Вступительное слово. 1 задание. Индуктор. На дереве успеха отметить свое положение относительно знаний и умений по применению метода экологических проектов в своей практике. 2 задание. Каждая группа изучает экологический проект по предложенному плану. 3. Афиширование. Группы представляют изученные проекты. 3. Рефлексия. Дерево успеха. Способствовала ли мастерская изменению Вашего положения на дереве успеха?
Февраль	Путь к вершине	Цель: повышение позитивного отношения к профессии, уровня развития ценностного компонента творческого потенциала педагогов. Задачи: 1. Повышать работоспособность педагогов. 2.Способствовать активизации личностной рефлексии, стимуляции интереса к самопознанию, само изменению и самосовершенствованию. 3.Повышать профессиональную и психологическую компетентность.	Вступительное слово «Воспитатель – профессия творческая». 1задание. Индуктор. Выбор эпиграфа. Социализация. 2 задание. Упражнение «Кто я в профессии». Социализация. 3 задание. Упражнение «Подари камушек». 4 задание.  Медитация «Горная вершина». 5.Афиширование. Упражнение «Обещание самому себе». 6.Рефлексия. Упражнение «Пожелание».

Литература

1. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 96 с. – (Библиотека руководителя ДОУ).

2. Иванова Т.В. Семейный клуб «Гнездышко». Социальное партнерство. :Сборник материалов /Сост. Т.В. Цветкова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128с.                                                                                 3. http://www.stihi.ru/2013/02/04/5366.

Педагогическая мастерская №1

                                                                                   Приложение №1          Цитаты для эпиграфа

Воспитание – это обогащение души, оно происходит приобщением к высокому. Самый эффективный путь воспитания – организация успешной деятельности ребёнка. Только успех придаёт силы и даёт веру в себя, только успехом можно воспитать трудолюбие. Воспитание словом, примером и успешной деятельностью – единый процесс. Любая совместная работа с детьми – драгоценнейшая возможность. Здесь воспитывается дисциплина.

                                                                                            С.Л. Соловейчик

Воспитание без дружбы с ребенком, без духовной общности с ним можно

сравнить с блужданием в потемках.                        В.А. Сухомлинский

Детство важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш.           В.А. Сухомлинский

                                                                                                 

Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.                                                                   В. А. Сухомлинский

Познай себя родителем, познаешь и собственного ребенка.

Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только не следует этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них было что делать.                                                Я. Коменский

Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте.                                            Закон об образовании в РФ

Литература

1. Богославец Л.Г., Давыдова О.И. Тайм – менеджмент в работе образовательных учреждений. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012.

2. Педсоветы в детском саду: Из опыта работы / Автор-составитель: Дуда О.В. Часть 3. – Брянск: Курсив, 2011. 136с. 

3. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев: «Радянська школа», 1971. 244с.

Приложение №1

Игра не пустая забава. Она необходима для счастья детей, для их здоровья и правильного развития.                                                Д.В. Менджерицкая

В игре ребенок живет, и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы действительно жизни.                                                     К.Д. Успенский

Игры детей – вовсе не игры, а правильнее смотреть на них как на самое значительное и глубокомысленное занятие этого возраста.   М. Монтель

Игра – в значительной степени основа всей человеческой культуры.

                            А.В. Луначарский

Школа правильно руководимой игры открывает ребенку окно в мир шире и надежнее, чем чтение.                                                                  Ж. Фабр

Многие детские игры – подражание серьезной деятельности взрослых.

                                                                                                     Я. Корчак

Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре.                         А. С. Макаренко Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

                                                                                             В.А. Сухомлинский

Детские игры окупаются золотом самой высокой пробы, ибо воспитывают, развиваю т в ребенке целостно милосердие и память, честность и внимание, трудолюбие и воображение, интеллект и фантазию, справедливость и наблюдательность, язык и реактивность – словом, все, что составляет богатство человеческой личности.                                            И. Хейзинга

Играть – значит учиться, и тот, кто не посвятил играм первые годы своего детства, никогда не сде­лается человеком.                                  А. Лавуазье

Приложение №2

МАТРИЦА ИДЕЙ

№	Идея	сложно	дорого	опасно	просто	долго	полезно
1	Изменить отношение к игре, поставив ее выше других видов деятельности	+					+
2	Чаще играть с детьми, демонстрируя образцы ролей и сюжетов	+
3	Стараться облегчить трудности ребенка в общении				+		+
4	Обжить пространство для игры, используя предметы-заместители						+
5	Создать игровые центры для мальчиков и девочек, приспособленные для сюжетно-ролевых игр профессионально-ориентированного характера («Дом моделей», «Пограничники»)					+
6	Создать музей кукол «Кем быть?»
7	Оборудовать развивающие уголки «Город мастеров» для знакомства с ремеслами, существовавшими издревле(пекарь, сапожник, гончар) и современными профессиями (милиционер, библиотекарь, банкир)
8	Создать мини-музеи народных     ремесел
9	Оформить альбомы «Все работы хороши», «Профессии моих родителей»
10	Проводить совместные с родителями выставки творчества «Сделаем сами своими руками», «Вместе с мамой, вместе с папой»
11	Разработать интегрированный курс по ручному труду «Сказочная птица» (работа с различными материалами: бумагой, тканью, бисером, деревом и др.)
12	Ввести в практику «Встречи с интересными людьми» (экскурсии на предприятия и учреждения)
13	Разработать циклограмму детской деятельности с целью формирования представлений о труде взрослых
14	Использовать игры, отражающие новые социально-экономические отношения и новые профессии, местные условия
15	Учить детей комбинировать непосредственные жизненные впечатления со знаниями, приобретенными из рассказов, фильмов, книг
16
17
18
19
20

 

Приложение №3

Критерии анализа проекта сюжетно-ролевой игры:

1. Грамотно составленный паспорт проекта (5 баллов).

2. Актуальность, практическая значимость проекта (5 баллов).

3. Полнота содержания, целесообразность представленной деятельности по реализации проекта (5 баллов). 

4. Комплексный подход к содержанию деятельности по реализации проекта (5 баллов).

5. Нестандартность, оригинальность проекта (5 баллов).

6. Степень реализации проекта (5 баллов).

Что можно добавить к данному проекту?

 

 Технология синквейн:

Предлагаемая тема : «Сюжетно-ролевая игра».

 1строка – тема синквейна;

 2 строка – 2 прилагательных или причастия дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета;

 3 строка – 3 глагола или деепричастия описывают характерные действия объекта;

 4 строка – фраза из 4 слов выражает личное отношение автора к описываемому предмету или объекту;

 5 строка – одно слово-резюме характеризует суть предмета или объекта.

Литература

1.Галицких Е.О. Мастерские жизнетворчества. Монография. – Киров, 2016. – 183 с., с.129.

2. Босякова С.Н., Иванченко С.М. Дизайнерские проекты в ДОУ // Методист ДОУ. 2010. №5. С. 29 – 31.

 

 

Приложение №1

Способность творчества есть великий дар природы; акт творчества, в душе творящей, есть великое таинство; минута творчества есть минута великого священнодействия.                                                                   В.Г. Белинский

Творчество – это потрясающий способ существования, это состояние души, плодородная жизнь, разумная, щедрая, избыточная.                 М. Москвина

В жизни всегда есть место творчеству. Человек сам по себе глубок прежде всего собственной жизнью. Он иногда даже не подозревает о своей глубине и не пользуется её содержанием.                                                      В. Распутин

Творчество – особый вид деятельности, оно в самом себе несет удовлетворение.                                                                               С. Моэм

Одно только и есть счастье – творить. Живет лишь тот, кто творит…                         Все радости жизни – радости творческие.                                         Р. Роллан

Я бы назвал творчество самой сутью жизни в мире знаний и красоты. Творчество – это деятельность, в которой раскрывается духовный мир личности, это своеобразный магнит, который притягивает человека к человеку.                                                                        В.А. Сухомлинский

Если вы хотите, чтобы дети творили, создавали художественные образы, – перенесите из огонька своего творчества хотя бы одну искру в сознание ребенка.                                                                              В.А. Сухомлинский

Творчество – это не удел только гениев, создавших великие художественные произведения. Творчество существует везде, где человек воображает, комбинирует, создает что-либо новое.                                      Л.С.Выготский                                                                                  

 

Литература:

1. Богославец Л.Г., Давыдова О.И. Тайм – менеджмент в работе образовательных учреждений. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012.

2. Михайленко Л.Л. Повышение профессионального уровня педагогов в дошкольном образовательном учреждении // Методист ДОУ. – 2006. – №7. – С.66 .

1. Педагогические советы/ авт.- сост. И.М. Бушнева и др. – Волгоград: Учитель, 2012. – 250 с.
2. http://dohcolonoc.ru/stikhi/1962-stikhi-zagadki-po-ekologii-dlya-detej-ii-mladshej-gruppy.html

 

Приложение №1

План изучения и представления проекта:                                                                       

- «тезис» – краткое изложение проекта в виде основных тезисов;

 - «понятие» – базовые понятия, лежащие в основе данного проекта;                              - «ассоциация» – рисунок, на котором отражены ассоциации (образы), возникающие при ознакомлении с проектом;

 - «апологет» – положительные, оригинальные, перспективные стороны проекта;                              

 - «оппозиция» – недостатки, которые найдены при изучении проекта;                  - «практика» – наиболее приемлемые варианты из проекта для применения на практике; 

 - «поэтическое творчество» – стихотворение в технологии синквейн об этом проекте:

одно существительное – тема синквейна;

два прилагательных или причастия – дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета;

три глагола или деепричастия – описывают характерные действия объекта; фраза из четырех слов – выражает личное отношение автора к описываемому предмету или объекту;

одно слово-резюме – характеризует суть предмета или объекта.                                                       

- «вопрос» – вопросы по содержанию проекта;

- «эксперт» – оценочный итог представленного проекта.       

 

 

Приложение №2

Дерево успеха

 

 

 Педагогическая мастерская №5

Тема: Путь к вершине.

Цель: повышение позитивного отношения к профессии, уровня развития ценностного компонента творческого потенциала педагогов.

Задачи: 1. Повышать работоспособность педагогов.

2. Способствовать активизации личностной рефлексии, стимуляции интереса к самопознанию, само изменению и самосовершенствованию.

3. Повышать профессиональную и психологическую компетентность.

Материал: цветные карандаши, карточки из белого картона, коробочка с камушками, музыкальный центр и музыкальная композиция для медитации, для всех участников: Приложение №1 с высказываниями для эпиграфа.

Ход занятия:

Вступительное слово: Как у детства свой, особенный, ни с какими другими периодами жизни несравнимый статус, так существует свой особенный, ни с какими другими профессиями несравнимый статус воспитателя. Это отдельная специальная потрясающая профессия – быть соратником, напарником ребенка в его удивительном путешествии по широким просторам детства. Истинный воспитатель – хороший психолог – исследует детский характер, и бережно заботится о строительстве детской души. Счастливы те дети, которых ведет в самом раннем детстве умный, добрый, изобретательный, творческий воспитатель, который стремится к самопознанию, само изменению и самосовершенствованию.

1 задание. Индуктор. Прочитайте в Приложении №1 высказывания и выберите одно из них в качестве эпиграфа к нашему занятию. Можете предложить свой вариант цитаты. Социализация.

2 задание. Упражнение «Кто я в профессии».

Предлагается каждому педагогу написать 10 ролей, которые он выполняет в своей профессиональной деятельности и подумать, почему именно эти роли.

Социализация. Каждый педагог перечисляет свои роли и объясняет, почему именно эти роли.

 3 задание. Упражнение «Подари камушек».

Педагогам предлагается взять из коробки по одному камушку и подарить соседке справа со словами: «Я дарю тебе камушек, потому что ты самая...».

4 задание. Упражнение на медитацию «Горная вершина».

Всем участникам предлагается сесть удобнее, при желании закрыть глаза, глубоко вдохнуть несколько раз и расслабиться. «Вообразите сейчас, что вы стоите у подножия огромной горы. Со всех сторон вас окружают каменные исполины. Может быть, это Памир, Тибет или Гималаи. Где-то в вышине, теряясь в облаках, плывут ледяные вершины гор. Как прекрасно должно быть там, наверху! Вам хотелось бы оказаться на вершине. И вам не нужно добираться туда, карабкаясь по труднодоступной и опасной крутизне, потому что вы... можете летать. Посмотрите вверх: на фоне неба четко виден темный движущийся крестик. Это орел, парящий над скалами... Мгновение — и вы сами становитесь этим орлом. Расправив свои могучие крылья, вы легко ловите упругие потоки воздуха и свободно скользите в них... Вы видите рваные, клочковатые облака, плывущие под вами... Далеко внизу — игрушечные рощицы, крошечные дома в долинах, миниатюрные люди... Ваш зоркий глаз способен различить самые мелкие детали развернувшейся перед вами картины. Вглядитесь в нее. Рассмотрите подробней... Вы слышите негромкий свист ветра и резкие крики пролетающих мимо мелких птиц. Вы чувствуете прохладу и нежную упругость воздуха, который держит вас в вышине. Какое чудесное ощущение свободного полета, независимости и силы! Насладитесь им... Вам не составляет труда достигнуть любой самой высокой и не доступной для других вершины. Выберите себе удобный участок и спуститесь на него, чтобы оттуда, с недосягаемой высоты, посмотреть на то, что осталось там, далеко, у подножия гор... Какими мелкими и незначительными видятся отсюда волновавшие вас проблемы! Оцените — стоят ли они усилий и переживаний, испытанных вами? Спокойствие, даруемое высотой и силой, наделяет вас беспристрастностью и способностью вникать в суть вещей, понимать и замечать то, что было недоступно там, в суете. Отсюда, с высоты, вам легко увидеть способы решения мучивших вас проблем... С поразительной ясностью осознаются нужные шаги и правильные поступки... Взлетите снова и снова испытайте изумительное чувство полета. Пусть оно надолго запомнится вам... А теперь вновь перенеситесь в себя, стоящего у подножия горы... Помашите рукой на прощание парящему в небе орлу, который сделал доступным для вас новое восприятие мира... Поблагодарите его... Вы снова здесь, в этой комнате. Вы вернулись сюда после своего удивительного путешествия...

5. Афиширование. Упражнение «Обещание самому себе»: предлагается записать три пункта, которые участники могли бы сделать в профессиональной деятельности. Далее нужно пометить те пункты, которые педагоги могут выполнить в течение следующего месяца. Затем подчеркнуть пункт, который они могут выполнить уже на следующей неделе.

6.Рефлексия. Упражнение «Пожелание». Выбирается первый желающий. Все по очереди высказывают свои положительные пожелания на дальнейшую профессиональную деятельность данному участнику. Каждый педагог получает пожелания от всех участников мастерской.

Литература:

1. Галицких Е.О. Мастерские жизнетворчества. Монография. – Киров, 2016. – 183 с.

2. Копытова Н.Н. Справляемся с профессиональным выгоранием // Методист ДОУ. 2012. №9. С.6 – 41.

3. Прохорова Л.Н. Мастер-класс по созданию творческого коллектива в ДОУ или Как загораются искорки творческого поиска. – М.: «5 за знания», 2007. – 128с

Литература

1.Богославец Л.Г., Давыдова О.И. Тайм – менеджмент в работе образовательных учреждений. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012. 2. Босякова С.Н., Иванченко С.М. Дизайнерские проекты в ДОУ // Методист ДОУ. 2010. №5. С. 29 – 31.

3. Галицких Е.О. Мастерские жизнетворчества. Монография. – Киров, 2016. – 183 с.

4. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 96 с. – (Библиотека руководителя ДОУ).

5. Иванова Т.В. Семейный клуб «Гнездышко» // Социальное партнерство детского сада с родителями: Сборник материалов / Сост. Т.В. Цветкова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128с. (Библиотека журнала «Управление ДОУ). (10).

6. Копытова Н.Н. Справляемся с профессиональным выгоранием // Методист ДОУ. 2012. №9. С.6 – 41.

7. Михайленко Л.Л. Повышение профессионального уровня педагогов в дошкольном образовательном учреждении // Методист ДОУ. – 2006. – №7. – С.66 .

8. Педагогические советы/ авт.- сост. И.М. Бушнева и др. – Волгоград: Учитель, 2012. – 250 с.

9. Педсоветы в детском саду: Из опыта работы / Автор-составитель: Дуда О.В. Часть 3. – Брянск: Курсив, 2011. 136с.                                                                     

10. Прохорова Л.Н. Мастер-класс по созданию творческого коллектива в ДОУ или Как загораются искорки творческого поиска. – М.: «5 за знания», 2007. – 128с.

11. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев: «Радянська школа», 1971. 244с.

12. http://dohcolonoc.ru/stikhi/1962-stikhi-zagadki-po-ekologii-dlya-detej-ii-mladshej-gruppy.html.

13. http://gigabaza.ru/doc/95099-p2.html.

14. http://geniusrevive.com/ru/цитаты-о-творчестве.

15. http://os.x-pdf.ru/20pedagogika/336236-8-e-galickih-tupicina-pedagogicheskoe-nasledie-soloveychika-opit-i.php.

16. http://planetadetstva.net/vospitatelam/pedsovet/organizaciya-pedagogicheskoj-masterskoj-po-probleme-detskoj-igry-v-dou.

17. http://www.stihi.ru/2013/02/04/5366.

 

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВО «УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

12345678Следующая ⇒

Поделиться: