Часть II. Общение и окружение. Глава 5. Влияние территории и личного пространства на общение 185

натуралистичных методов столь однозначного предпочтения женщинами меньшего расстояния не было выявлено. Почему это так? Холл (Hall, 1984) высказал предположение, что при­ чина кроется в эмоциональном тоне наблюдаемой встречи. В естественных экспериментах эмоциональный тон встречи дружественный или, по крайней мере, нейтральный. В менее естественных условиях испытуемый нередко мог по-разному представлять себе собеседника, — например, он мог вообра­ зить кого-то грозного или злого, а не приятного и доброго. В таком случае половые различия имеют двойственный харак­тер, при котором женщины (по сравнению с мужчинами) фор­мируют меньшую дистанцию с дружественным собеседником (что подтверждается естественными исследованиями), но большую дистанцию — с чуждым. Эта дивергенция может при­вести к суммарному исчезновению половых различий в подоб­ных экспериментах. Таким образом, оказалось, что женщины предпочитают более близкую дистанцию до тех пор, пока об­щение приятно или нейтрально.

Другой путь к пониманию половых различий в выборе дис­ танции — изучение того, как пол другого человека влияет на уста­ навливаемое расстояние (предыдущая дискуссия касается толь­ ко влияния собственного пола). Исследования весьма убеди­ тельно показали, что люди подходят к женщинам ближе, чем к мужчинам, и это остается верным вне зависимости от методи­ ки. Если сложить эффекты собственного пола и пола собесед­ ника, получится, что пары женщина-женщина взаимодейству­ ют на наиболее близком расстоянии, а пары мужчина-мужчи­на — на самом удаленном, в то время как разнополые пары общаются на средних дистанциях. Этот паттерн часто упоми­нается в наблюдениях, в особенности в наблюдениях за англо­ американской выборкой.

Как же можно объяснить половые различия в выборе дис­танции? Некоторые ученые убеждены, что стоит обратиться к опыту раннего детства. Было замечено, что одни и те же стиму­ лы могут заставить родителей поставить маленького мальчика на пол (или в манеж), а маленькую девочку — подхватить на руки (или посадить ее на ближайший высокий стул). Мальчи­ кам чаще достаются игрушки, деятельность с которыми требу­ ет больше пространства, нередко — за пределами дома (напри­мер, футбольные мячи, машинки, поезда и т. д.). Девочкам, на­ оборот, дарят кукол, кукольные домики и другие игрушки,

Глава 5. Влияние территории и личного пространства на общение 185

требующие меньше пространства и поощряющие активность, на­ правленную на камерную атмосферу.

Хотя ряд наблюдений подтвердил, что мальчики в своих иг­рах используют больше пространства, чем девочки, другие уче­ные считают, что для объяснения половых различий в дистан­ циях общения нам не следует полагаться на опыт раннего дет­ ства. По их мнению, разгадка различий в необходимом личностном пространстве лежит в особенностях личности и со­циальной ориентации мужчин и женщин. Например, если жен­щины более социальны, в общении чувствуют себя комфортнее и более расположены к нему, они предпочтут более близкие ди­станции, что обычно подразумевает теплоту доверие и дружбу (как будет сказано позднее). Любопытную точку зрения предла­гает теория социальных ролей. Согласно этой теории, половые различия в социальном поведении определяются настоящей или будущей ролью, которую играет человек в обществе (Eagly, 1987).

Женщины традиционно играют более личностно-ориенти- рованные и просоциальные роли, и поэтому следует ожидать, что репертуар их социального поведения (включая невербаль­ ное общение) будет отражать такую ориентацию.

Возраст

Если дистанция отражает то, насколько комфортно мы чув­ствуем себя с собеседником, логично предположить, что с людь­ ми нашей возрастной группы мы будем взаимодействовать с более близкого расстояния. Разумеется, исключениями будут глубокие старики и очень маленькие дети, общаться с которы­ ми (по разным причинам) зачастую необходимо на более близ­ ком расстоянии. Как правило, дистанция общения постепенно растет с шести лет до раннего подросткового возраста, затем устанавливаются взрослые нормы (Aiello & Aiello, 1974). Кро­ ме этого, взрослые склонны возлагать на старших детей ответ­ ственность за понимание этих норм. Когда пятилетний ребенок вторгается в личное пространство людей, стоящих в очереди в кинотеатр, он воспринимается позитивно, но если ребенку уже 10 лет, он столкнется с негативной реакцией (Fry & Willis, 1971). Очевидно, что эти реакции зависят от коммуникационного кон­ текста, но, по данным наблюдения, взрослые считают, что к 10 годам ребенок должен научиться «взрослым» нормам дис­танции общения. Дети способны анализировать значение дис­танции и использовать это в своем повседневном поведении.

186                                                           Часть N Общение и 0" С '/*^ ни ''

⇐ Предыдущая37383940414243444546Следующая ⇒

Поделиться: