Фонетико-фонематических процессов на тему

«Дифференциация звуков [с] – [ш]»

 (подготовительная группа)

Цели:

-- закреплять навыки различения на слух и правильного употребления в речи звуков [с] – [ш];

-- закреплять навыки проведения звукового анализа на примере слова «мышка»;

-- закреплять навыки послогового чтения слов;

-- формировать практические навыки согласования прилагательных с существительными множественного числа в дательном падеже;

        -- уточнять лексическое значение слов: сундук, шкатулка, пыш - ка, вышка, мушка;

        -- обогащать словарь за счет слов – паронимов;   

        -- закреплять умение использовать в речи различные типы предложений;

 -- воспитывать доброту, отзывчивость, желание участвовать в совместных играх.

Оборудование: магнитофон, кассета с записью музыки, картинный материал (Бабушка – Загадушка, девочка, мальчик, носки, катушка, солнышко, машина, совок и др.), кузовок, раздаточный материал для составления схем звукового анализа, плакат с кроссвордом, сундук, шкатулка.

I. Организационный момент 

Дети с логопедом рассматривают предметы, которые стоят на столе.

Логопед: Посмотрите на эти два предмета. Справа от меня - сундук, слева – шкатулка. Повторите эти слова за мной. (Дети повторяют.) Скажите, эти предметы отличаются друг от друга? Чем?

Дети: Сундук больше, чем шкатулка. Шкатулка маленькая и очень красивая. У сундука есть замок...

Логопед: А в чем их сходство?

Дети: Они похожи на ящик с крышкой. В сундуке и шкатулке что-то хранят.

Логопед обобщает и уточняет значения данных слов (сундук – ящик для хранения вещей с крышкой на петлях и с замком; шкатулка -- небольшой закрывающийся ящик для мелких вещей).

  Логопед: Произнесите слово сундук и выделите первый звук. 

  Дети: С – с – с.                                     

  Логопед: Произнесите слово шкатулка и выделите первый звук. 

  Дети: Ш – ш – ш.

 Логопед: Возьмите со стола по одной картинке, назовите изображенный на ней предмет. Если в слове слышится звук [с], то картинку (предмет) положите в сундук, если слышите звук [ш], то – в шкатулку. Но прежде, чем сесть за столы, расскажите, что вы сделали.

Дети: Я положила носки в сундук. Я положил катушку в шкатулку. …

 

II. Сообщение темы занятия

Логопед: Какие звуки вы выделяли в своих словах? ([с] - [ш]). Сегодня мы будем различать звуки [с] – [ш] на слух и учиться правильно произносить их в речи.

 

III. Актуализация имеющихся знаний у детей

Логопед: Что делают наши губы, зубы, язык, когда мы произносим звук [с]?

Дети: Когда мы произносим звук [с], наши губы улыбаются, зубы смыкаются, кончик языка упирается в нижние зубы.

Логопед: А каково положение органов артикуляции при произнесении звука [ш]?

Дети: При произнесении звука [ш] наши губы вытягиваются в «трубочку», зубы сближены, язык поднят «чашечкой» к нёбу.

Логопед: Что ещё мы можем сказать про эти звуки?

Дети: Эти звуки согласные, глухие.

Логопед: Почему вы так считаете?

Дети: Их нельзя пропеть. Они состоят из шума. Воздух, выходя изо рта, встречает препятствия.

Логопед: Докажите, что это звуки глухие.

Дети закрывают ладошками уши, прикладывают тыльную сторону ладони к горлу и произносят звуки [с], [ш].

Логопед обобщает ответы детей.

 

IV. Ход занятия

Логопед: Сегодня к нам на занятие пришла ...

Логопед открывает картинку на фланелеграфе.

Дети: Бабушка – Загадушка.

Логопед: Она, как всегда, со своим кузовком. Помните, из какого материала сделан кузовок?

Дети: Да. Он сделан из коры дерева или из верхнего слоя коры березы.

Логопед: Как вы думаете, что у нее в кузовке?

Дети: Там могут быть игрушки. Там загадки …

Логопед: Давайте посмотрим, что у нее в кузовке.

Логопед достает из кузовка картинку «солнышко». Дети проговаривают хором название картинки. Логопед читает задание на обратной стороне рисунка.

Игра «Узнай звук»

Логопед: Я буду произносить слова. Когда вы услышите звук [с], хлопните в ладоши один раз, а когда услышите звук [ш] - два раза (сом, шапка, душ, самолет, шуба, кошелек, оса, шлем, пушка, кошка, сук …).

Логопед достает из «кузовка» картинку с изображением Степашки. Дети называют героя телевизионной передачи и выполняют задание Бабушки – Загадушки.

Развитие кистей рук

Логопед: Представим, что ваша кисть руки – это язык. Если пальчики опущены вниз, то произносим слог са (со …), если пальчики подняты вверх (как наш язычок), то -- слог ша (шо …).

Дети повторяют за логопедом слоговые ряды ( са – ша, са – ша, со – шо, су – шу – су, ши – сы – ши, ес – еш – ес …). Проговаривание слоговых рядов сопровождается движениями кистей рук (упражнение выполняется сначала правой, потом – левой, затем -- обеями кистями рук одновременно)..

Логопед достает из кузовка картинку с изображением мальчика.

Логопед: Придумайте, пожалуйста, имя для мальчика, в котором слышатся звуки [c],[ш].                                                                                                   Дети: Саша. 

Логопед: Назовите мальчика ласково.

Дети: Сашенька, Сашуленька, Сашок.

   Дети выполняют следующие задания Бабушки – Загадушки.

Игра «Угадай имя»

Выставляются на фланелеграф две картинки, на которых нарисованы грустный мальчик и грустная девочка. Рядом с каждой из них -- небольшое панно с набором картинок. У девочки – машинка, шлем, пушка, клюшка. У мальчика - коляска, совок, синяя сумка, собачка.

Логопед: Бабушка – Загадушка просит отгадать имя мальчика. Для этого нам необходимо выполнить следующее задание: выделить первый звук из названия каждой картинки и соединить эти звуки.

Логопед выставляет и называет картинки (мишка, игрушки, шапка, автобус). Дети повторяют названия, выделяют первые звуки и получают слово (Миша).

Логопед: Имя девочки узнать сложнее, но я вам немного помогу.

Логопед выставляется плакат с кроссвордом и читает задания. Дети по очереди записывают фломастером (маркером) ответы, читают эти слова.

                     1.

                                  2.

                          

                            3.

                                  4.

Логопед: Украшение, которое носят на шее. Оно состоит из мелких стеклянных, пластмассовых или деревянных шариков. (Бусы.)  

             Насекомые, очень похожие на пчел. (Осы.)

             Состояние покоя и отдыха ночью. (Сон.)

             Углубление в земле или снегу. (Яма.) 

Логопед: А теперь прочитайте имя девочки по вертикали.

Дети: Соня.

Логопед: Как вы думаете, почему на наших картинках девочка и мальчик грустные?

Дети: У них не было имен. Девочку и мальчика кто-то обидел …

Логопед подводит детей к мысли, что Миша и Соня не очень довольны своими игрушками.

Логопед: А почему вы так думаете? Что нужно сделать, чтобы развеселить их.

Дети: Им нужно поменяться игрушками.

Логопед: Тогда скажите, что должна отдать Соня Мише?

Дети: Соня должна отдать Мише машину, шлем, пушку и клюшку.

Повторяют 2-3 ребенка.

Логопед: А что отдаст Миша Соне?

Дети: Миша Соне отдаст коляску, совок, синюю сумку, собачку.

Повторяют 2-3 ребенка.

Звучит музыка.

Динамическая пауза

Логопед: Я буду читать стихи, а вы будете выполнять движения, подражая животным.

На полочке нашей смешные игрушки:

Смешные ежи (пауза)                       Дети бегают мелкими шагами.

И смешные лягушки.                        Дети прыгают, как лягушки.

Смешные медведи,                                Дети ходят, как медведи.

Смешные олени,                                Дети подносят к голове руки,

                                                             пальцы раздвинуты.

Смешные моржи,                               Дети двигаются боком.

Смешные тюлени.                             (Дети бегут с подскоком.)

Повторяют 2 раза.

Логопед: Скажите, каким животным вы подражали?

Музыка смолкает.

Дети: Смешным ежатам,  смешным лягушатам …

Хоровые и индивидуальные ответы.

Дети садятся за столы: сначала девочки, потом мальчики.

Логопед достает из кузовка Бабушки – Загадушки картинку, на которой нарисована мышка, и предлагает выполнить звуко – слоговой анализ этого слова.

Звуко-слоговой анализ

Логопед: Произнесите слово мышка, определите количество слогов (два), назовите первый слог (мыш-), второй слог (-ка), сколько звуков в первом слоге (три), перечислите их ([м], [ы], [ш]), дайте характеристику этим звукам ([м] – согласный, твердый, звонкий; [ы] – гласный; [ш] - согласный, твердый, глухой), сколько звуков во втором слоге (два), назовите их ([к], [а]), охарактеризуйте эти звуки ([к] – согласный, твердый, глухой; [а] - гласный).

Затем один ребенок проводит полный звуко – слоговой анализ слова мышка, составляет схему.

 

Игра «Измени слово»

Логопед: А теперь я вам предлагаю поиграть со словом мышка. Путем замены первого звука в данном слове можно получить новое слово.

Дети смотрят на схему. Логопед может помочь, если у детей что-то не получается.

Дети: Мышка – пышка, мышка – вышка, мышка – мушка …

Логопед: А что обозначает слово пышка?

Дети: Еда. Круглая булочка.

Логопед: Что обозначает слово вышка?

Дети: Высота, высокая башня, с которой можно наблюдать …

Логопед: А как вы понимаете слово мушка?

Дети: Это маленькая муха.

Логопед: Это слово имеет много значений: маленькая муха, как вы сказали; мушка– устройство у огнестрельного оружия, которое служит для прицеливания; мушка – искусственная родинка, которую делают из черного пластыря.

Логопед дает оценку работы детей.

 

V. Итог занятия

Логопед: Вот и закончились задания от Бабушки – Загадушки. Она прощается с нами и уходит. Её ждут в других детских садах. Что хотели бы вы сказать на прощание Бабушке -- Загадушке?

Дети: Спасибо, что она пришла к нам. Её задания нам понравились. Пусть она не болеет …

Логопед: А как вы думаете, она довольна вами, вашими ответами, поведением?

Дети: Да, довольна нами. Мы хорошо отвечали. Много придумывали слов со звуками [с], [ш].

Логопед активизирует вопросами речевую активность детей.

Логопед: Как вы считаете, кто ей больше всех понравился? Почему?

Дети: Я, Катя, Илюша, они хорошо отвечали …

Логопед: Дети, кого вы лично хотели бы похвалить? Выходите из-за столов и скажите друг другу добрые слова. И я вам каждому скажу что-то очень хорошее.

                                   Звучит музыка.

⇐ Предыдущая6789101112131415Следующая ⇒

Поделиться: