Тема 23. ВНЕКЛАССНАЯ И ВНЕШКОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Важной формой организации учебного процесса по иностранному языку является внеклассная работа. В ди­дактике внеклассная и внешкольная работа определяется как «различные виды деятельности учащихся воспита­тельного и образовательного характера, организуемые и проводимые школой во внеурочное время» (Дидактика, 1967).

Г. И. Мокроусова и Н. Е. Кузовлева определяют вне­классную работу как «систему неоднородных по содер­жанию, назначению, методике проведения и формам воспитательно-образовательных внеурочных мероприя­тий, выходящих за рамки обязательных учебных про­грамм». С. Н. Санкина видит в системе внеклассной ра­боты «совокупность взаимосвязанных и взаимодейст­вующих организационных форм, методов и видов внеурочной деятельности, объединенных общими це­лями».

Внеклассная работа по иностранному языку решает одновременно несколько проблем: 1. Проблему практи­ческого применения знаний, навыков и умений, полу­ченных на занятиях по предмету на уроке. 2. Дальнейшее совершенствование речевых навыков и умений во всех видах речевой деятельности. 3. Развитие интереса к учебному предмету «иностранный язык» и создание по­ложительной мотивации по овладению им. 4. Воспитание личности школьника средствами иностранного языка.

В ходе проведения внеклассных мероприятий дости­гаются те же цели, что и на самих уроках (практические, воспитательные, развивающие, образовательные).

Организация мероприятий на иностранном языке вне урока должна осуществляться с учетом возрастных осо­бенностей учащихся. На младшей ступени полезными окажутся мероприятия, связанные с деятельностью игро­вого и соревновательного характера. На старшей ступени полезными окажутся мероприятия, связанные с аналити­ческой деятельностью старшеклассников. В процессе ор­ганизации и проведения мероприятий на языке для стар­шеклассников будут полезными мероприятия, связанные с возможностью применить их знания и умения на прак­тике. Это дает им возможность почувствовать себя ак­тивной личностью.

Внеклассная работа по иностранному языку отличает­ся от урочной работы. Эти отличия проявляются: а) в добровольном характере внеклассной работы; б) во вне­урочном характере самой работы; в) в большей само­стоятельности и инициативности учащихся в выполне­нии внеурочных поручений; г) в отсутствии строгой рег­ламентации по времени, месту, форме проведения мероприятия; д) в отсутствии учета знаний, навыков и умений.

Добровольность в проведении внеклассных меро­приятий по иностранному языку проявляется в том, что учащиеся сами для себя решают, участвовать им или не участвовать во внеклассных мероприятиях. Учащиеся должны прийти на такие мероприятия в соответствии со своими интересами, желаниями и познавательными по­требностями.

На внеклассных мероприятиях ученикам не ставится оценка. Деятельность учащихся оценивается опосредо­ванно, то есть через выполнение порученных заданий, через оформление стенгазет, через участие в концерте.

В работе на уроке учитель играет ведущую роль. Во внеклассной работе, наоборот, ведущую роль играют сами ученики. Они показывают свою самостоятель­ность, изобретательность, свое творчество и воображе­ние. Учитель выполняет лишь функцию консультант и советника.

Система внеклассной работы по учебному предмету «иностранный язык» регламентируется определенными принципами. Принципы внеклассной работы — это ис­ходные положения, определяющие основные требования к ее содержанию, методам и формам организации. Они соответствуют целям и задачам всей внеклассной работы по иностранному языку в средней школе и определяют сущность педагогической деятельности учителя как ор­ганизатора внеклассной работы. Это так называемые специальные принципы.

Приведем эти принципы:

1. Принцип научности, связи теории с практикой.

2. Принцип добровольности и массовости во внеклассной работе.

3. Принцип увлека­тельности внеклассных мероприятий.

4. Принцип связи внеклассной работы с уроком иностранного языка.

5. Принцип единства обучения, воспитания и развития.

6. Принцип развития инициативы и самодеятельности учащихся.

7. Принцип систематичности и последова­тельности в проведении внеклассных мероприятий.

8. Принцип личной индивидуализации при проведении внеклассных мероприятий.

9. Принцип новизны в про­ведении внеклассных мероприятий (новизна содержа­ния материала, новизна форм работы, новизна видов работы, новизна приемов работы, новизна технических средств обучения и наглядности, новизна речевых парт­неров).

Указанные выше принципы организации внекласс­ной работы имеют разное значение. Ни одному из них нельзя отдать предпочтение. Они дополняют друг друга, составляют нерасторжимое единство.

С. Н. Санкина называет свою систему принципов, которые лежат в основе организации внеклассной работы по иностранному языку. Указанный автор опирается в этой форме учебного процесса по иностранному языку на следующие принципы: 1. Принцип связи с жизнью. 2. Принцип коммуникативной активности. 3. Принцип учета уровня языковой подготовленности учащихся и преемственности с уроками иностранного языка. 4. Прин­цип учета возрастных особенностей учащихся. 5. Прин­цип сочетания коллективных, групповых и индивидуаль­ных форм работы. 6. Принцип межпредметных связей в подготовке и проведении внеклассной работы по ино­странному языку.

Процесс организации внеклассной работы по ино­странному языку в средней школе можно рассматривать как систему, в которой каждой ступени обучения соот­ветствуют определенные формы, полностью отражаю­щие содержание внеклассной работы.

В системе внеклассных мероприятий на языке можно выделить два аспекта: а) содержательный и б) организа­ционный.

Содержательный аспект внеклассной работы состав­ляют те формы, которые должны проводиться в школе. В методической литературе обычно предлагалось три фор­мы внеклассных мероприятий на иностранном языке: а) массовые; б) групповые; в) индивидуальные.

Г. И. Мокроусова и Н. Е. Кузовлева, исходя из тес­ной связи формы и содержания, выделяют по содержа­нию такие группы форм внеклассных мероприятий, как: 1) соревновательные формы работы; 2) средства массо­вой информации; 3) культурно-массовые формы работы; 4) политико-массовые формы работы. Все эти формы на­правлены на достижение целей и задач, которые стоят перед учебным предметом «иностранный язык».

В каждой из этих групп выделяются конкретные ме­роприятия (формы работы). Приведем конкретные при­меры.

Соревновательные формы работы включают: а) кон­курс; б) игру; в) олимпиаду; г) викторину; д) КВН. К средствам массовой информации можно отнести: а) из­готовление стенгазеты; б) подготовку объявления; в) из­готовление стенда по определенной тематике; г) выстав­ку-викторину. Культурно-массовые формы работы пред­полагают проведение: а) вечера-праздника; б) вечера-портрета; в) вечера-ритуала; г) вечера-встречи; д) вечера-хроники. Политико-массовые формы работы предусмат­ривают проведение: а) акции солидарности; б) форума; в) митинга; г) заседания КИДа; д) фестиваля.

Организационный аспект системы внеклассной ра­боты по иностранному языку в средней школе предпола­гает распределение имеющихся форм работы по ступе­ням обучения и классам. Здесь необходимо учитывать интересы учащихся, их возрастные особенности, контекст деятельности.

Следует заметить, что существует еще одна форма внеклассной работы по иностранному языку. Это кру­жок. В кружке могут проводиться самые различные виды работы. Поэтому кружок следует считать синтетической формой внеклассной работы, которая может проводиться в разных классах и с разными целями. Кружок как форма внеклассной работы известна давно. Она приобрела уже более или менее устоявшиеся признаки.

При организации кружка по иностранному языку не­обходимо учитывать следующие положения:

1) Занятия в кружке должны быть исключительно добровольными.

2) Каждый кружок ставит себе определенные и конкрет­ные задачи.

3) Организация работы любого кружка должна быть четкой.

4) Учитель, руководящий работой кружка, продумывает план работы с учетом возраста учащихся и цели их работы в кружке, старается сделать занятия интересными, эффективными, непохожими на урок.

5) Дни и часы работы кружка обязательно согласо­вываются с общим планом внеклассных мероприятий школы.

6) Тематика занятий должна быть актуальной и соответствовать запросам учащихся.

7) Учитель опреде­ляет численный состав кружка в зависимости от его со­держания.

8) Продолжительность каждого занятия в среднем около часа.

9) Результаты кружковых занятий всей группы, а также работа отдельных учащихся долж­ны находить отражение в специально выпускаемых бюл­летенях или в стенной газете.

10) На занятиях кружка от­сутствуют какие-либо административные меры наказа­ния и домашнее задание.

В методической литературе по внеклассной работе на изучаемом языке различают разные виды кружков. К их числу можно отнести: 1. Кружок разговорной речи. 2. Драматический кружок. 3. Кружок переводчика. 4. Ку­кольный, теневой театры. 5. Хоровой кружок или кружок любителей песни.

Каждый из перечисленных выше видов кружков имеет свою цель. Так, в кружке разговорной речи можно совершенствовать умение говорить на иностранном языке, в кружке переводчика — умение переводить и т. д. В целом работа всех кружков направлена на совершенст­вование владения языком. Кроме основной цели учитель может планировать для каждого конкретного кружка и другие сопутствующие цели и задачи.

В последнее время приобретает особую популяр­ность такая форма работы со школьниками, как научное общество учащихся. Такие общества работают при педа­гогических университетах. В этих обществах активное участие принимают учащиеся 9-11-х классов, проявляю­щие особый интерес к иностранному языку. Занятия в таких обществах учащихся проводят, как правило, пре­подаватели высших учебных заведений. Члены общества слушают лекции по разным дисциплинам, пишут рефе­раты на страноведческие и лингвистические темы.

 

Литература для дополнительной работы по данной теме

1. Мокроусова Г. И., Кузовлева Н. Е. Организация внекласс­ной работы по немецкому языку. — М., 1989.

2. Савина С. Н. Внеклассная работа по иностранным языкам в средней школе. — М, 1991.

3. Шерстеникина В. А. Внеклассная работа как средство по­вышения мотивации изучения учащимися иностранного языка в средней школе. — М., 1981.

4. Якушина Л. 3. Связь урока и внеурочной работы по ино­странному языку. — М., 1990.

 

⇐ Предыдущая20212223242526272829Следующая ⇒

Поделиться: