Рассказ «Кто как кричит?»

Краткое описание

Воспитатель, обращаясь к детям, говорит: «Помните, дети,

175

как мы с вами ходили в лес на даче? Собрались мы гулять. Вы­шли во двор, а навстречу идет курица (достает игрушку, ставит на стол) и кричит: «Ко-ко-ко..» Как она кричит? («Ко-ко-ко».) Идем мы дальше, а курица кудахчет: «Куд-куда». Как она кудах­чет? («Куд-куда».) «В лес»,— ответили мы ей и пошли дальше. На заборе сидит петух (достает петуха) и кричит: «Ку-ка-ре-ку!» Как петух кричит? («Ку-ка-ре-ку!») Пошли дальше по дороге, мимо огорода. Смотрим, а воробьи у подсолнухов зерна клюют (достает воробья). Прогнали их дети. Как вы их прогнали? («Кыш-кыш».) Пришли мы в лес. Хорошо там. Стали собирать ягоды, вдруг слышим, кукушка кукует (достает кукушку): «Ку-ку». Как кукушка кукует? («Ку-ку...».) Набрали ягод, пошли обратно. Слышим, лягушки квакают (достает лягушку): «Ква-ква». Как

лягушки квакают? («Ква-ква».) Погуляли по лесу и вернулись домой».

Затем воспитатель спрашивает детей, кого они видели и кто как кричал.

Методические указания. Следить, ^тобы в звуко­подражаниях дети произносили звук к четко и отвечали на во­просы полным ответом.

III этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Воспитание четкого произношения звука к во фразо­вой речи и умения менять темп речи.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука

к во фразовой речи. Учить переходу от медленного темпа речи к быстрому.

Предшествующая работа. С детьми уточнено про­изношение звука к.

Подготовительная работа. Воспитатель разучива­ет с детьми стихотворение. Игра «Дождик» Краткоеописание

Дети сидят на стульях. Воспитатель говорит: «Пошли мы гу­лять, и вдруг начался дождик, забарабанил по крыше. Как кап­ли закапали? Вспомним стихотворение:

Капля раз, капля два,             Стали капли поспевать.

Капли медленно сперва           Капля каплю подгонять —

Кап, кап, кап, кап.               Кап, кап, кап, кап (Хлопки учащаются.)

(Дети сопровождают эти слова    Зонтик поскорей раскроем,

медленными хлопками.)           От дождя себя укроем

(Дети поднимают руки над головой, имитируя зонтик.)

Методические указания. Следить за правильным произношением детьми звука к, за сменой темпа и соответствием хлопков каждому слогу в словах.

176

 

Стихи и рассказы для закрепления произношения звука к

— Ква-ква,— квакает                                   ^

— Ку-ку! - кр^ХЬ-а,        Й^ТкнТ ~ День целый по леску:                Каждый день

— Ква-ква!                           В окне кино! (Телевизор.)

— Ку-ку!

— Ква-ква!

— Ку-ку! Ку-ку!

Воробьи

Несли в кульке крупу. А в кульке дырка. Посыпалась крупа из кулька. На­летели воробьи: клюют, радуются.

Кукушка

— Ку-ку!

— Сколько лет нам, кукушка, жить?

— Ку-ку! Ку-ку!

— Мало, кукушка, мало!

— Ку-ку! Ку-ку! Ку-ку!

— Мало, кукушка, мало!

— Куковала я вам, куковала, устала...

Развитие силы голоса

Тема. Изменение силы голоса.

Цель. Учить детей на одном выдохе менять силу голоса от тихого к громкому и от громкого к тихому.

Предшествующая работа. Дети учились изменять силу голоса от громкого к тихому.

Подготовительная работ а. Подобрать картинку, на которой изображена вьюга.

Игра «Вьюга»

Краткое описание

Воспитатель показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в зим­ний вечер. По сигналу воспитателя «вьюга начинается» дети ти­хо говорят: «ууу...»; по сигналу «сильная вьюга» громко гово­рят: «ууу...»; по сигналу «вьюга кончается» говорят тише; по сиг­налу «вьюга кончилась» замолкают.

Методические указания. Желательно, чтобы дети на одном выдохе произносили звук у тихо, затем громко и снова тихо, поэтому воспитатель быстро сменяет один сигнал другим.

Звук ы. Описание правильной артикуляции

а) губы не напряжены;

б) зубы разомкнуты;

в) кончик языка отодвинут от нижних зубов, а вся спинка

языка высоко поднята к передней части мягкого нёба;

177

г) мягкое нёбо поднято, прижато к задней стенке глотки, за­крывает проход в носовую полость; воздушная струя идет че­рез рот;

д) голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос (см. рис на заднем форзаце).

II этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения звука ы, воспитание дли­тельного ротового выдоха.

Цель. Добиваться от каждого ребенка длительного произ­ношения изолированного звука ы.

Предшествующая работ а. Во второй младшей груп­пе отрабатывались гласные звуки а, о, у, э, и.

Подготовительная работа. Подобрать картинку, на которой изображены пароход и лодка, плывущие по реке. Игра «Пароход»

Краткое описание

Воспитатель показывает картинку, на которой изображен плывущий по реке пароход, рассказывает: «Наступило лето, и дети поехали на прогулку на пароходе. Прежде чем отплыть, пароход дает сигнал: «ыыы...» Как загудел пароход? (Дети про­износят: «ыыы...») Поплыли по реке, а навстречу пароходу плы­вет лодка. Чтобы не столкнуться с ней, пароход дает сигнал:

«ыыы...» Как пароход дает сигнал? (Дети произносят: «ыыы...») Причалил пароход к берегу, и дети пошли в лес на прогулку.

Давайте теперь поиграем».

Дети делятся на подгруппы. Каждая изображает пароходы. При встрече они сигналят: «ыыы...»

Методические указания. Следить, чтобы дети ши­роко не раскрывали рот, не растягивали губы в улыбку, произ­носили звук ы длительно на одном выдохе.

Примечание. I этап можно не проводить, так как подъем спинки языка кверху выработан на звуках к, г, х.

III этап работы

(проводится как целое занятие)

Тема. Воспитание четкого,, правильного произношения зву­ка ы во фразовой речи. Развитие речевого дыхания.

Цель. Упражнять детей в четком произношении звука ы во фразовой речи. Учить произносить фразу из трех-четырех слов слитно, на одном выдохе.

Предшествующая работа. Уточнено произношение изолированного звука ы.

Подготовительная работа. Подобрать парные кар­тинки (по количеству детей), в названии которых звук ы нахо-

178

 

дится под ударением, например: мыло, грибы, сыр, мышь, весы, тазы, рыба, лыжи, часы и т. д.

Игра «Лото»

Краткое описание

Выбирается ведущий, который показывает детям картинку, называет ее и спрашивает: «У кого есть картинка «Рыба»? Ре­бенок, у которого есть парная картинка, говорит: «У меня есть картинка «Рыба». Возьмите, пожалуйста, «Рыбу».

Методические указания. Следить, чтобы, называя картинки, дети голосом выделяли звук ы, произносили фразы слитно, на одном выдохе.

Развитие речевого дыхания

Тема. Выработка дифференцированного дыхания.

Цель. Учить детей делать вдох носом, а выдох ртом.

Предшествующая работа. Детей учили производить вдох ртом и выдох носом.

Подготовительная работа. Воспитатель заготавли­вает для каждого ребенка надувную игрушку маленького размера, такую, чтобы ее можно было надуть за 3—4 выдоха.

Игра «Кто лучше надует игрушку?»

Краткое описание

Воспитатель показывает детям, как надо надуть игрушку: на­бирает воздух через нос и медленно выдыхает его через рот в отвер­стие игрушки. Тот, кто правильно выполнит задание, может по­играть с надувной игрушкой.

Методические указания. Игру лучше проводить с подгруппами детей из пяти-шести человек.

Звук с

Описание правильной артикуляции см. на с. 42. II этап работы (проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения имеющегося звука с или вызывание его по подражанию, развитие длительного ротового выдоха.

Цель. Добиваться правильного изолированного, длительно­го произношения звука с, умения определять положение органов артикуляционного аппарата при произнесении звука с.

Предшествующая работа. Дети научились удержи­вать язык за нижними зубами, а губы в улыбке. Это умение отрабатывалось при проведении занятий на звуки и, э. На заня­тиях по звукам ф, в отрабатывалась длительная, целенаправлен­ная воздушная струя.

179

Подготовительная работа. Уточнить, как произно­сят дети звук с, чтобы вовремя помочь каждому ребенку. Упражнение «Насос»

Краткое описание

Дети сидят на стульях. Воспитатель говорит: «Мы собираем­ся покататься на велосипедах. Но пока велосипеды стояли, ши­ны немного спустили, надо их накачать. Возьмем насос и будем накачивать шину. Воздух выходит из насоса и сердито свистит:

«ссс». Дети по очереди, а потом все вместе, подражая действию насоса, накачивают шины, длительно произнося звук с.

Затем воспитатель предлагает детям длительно произнести звук с и обратить внимание на положение губ. Дети отмечают, что губы в улыбке. «Правильно,— подтверждает педагог,— губы улыбаются, зубы видны. А теперь еще раз долго, сердито посви­стим: покажем, как воздух выходит из насоса, и скажем, куда спрятался кончик языка». Дети длительно произносят звук с, потом говорят: «Кончик языка спрятался за нижние зубы».

«А какая струйка воздуха выходит, когда мы произносим с:

теплая или холодная? — спрашивает воспитатель.— Поднесите все руку ко рту и скажите с. (Воспитатель подносит тыльную сторону руки ко рту, показывая детям, как это надо сделать. Что­бы лучше ощутить воздушную струю, ладонь надо поставить го­ризонтально, тыльной стороной вверх, указательный палец дол­жен находиться под нижней губой.) Какая струйка воздуха?» («Холодная».) Если кто-то скажет, что струйка теплая, надо напомнить, как дети грели руки со звуком дс, и предложить им поочередно длительно произнести звуки х и с, проверяя струю тыльной стороной руки.

Методические указания. Чтобы дети правильно про­износили звук с, необходимо следить за положением губ, языка, наличием воздушной струи, идущей посередине языка. Следует обратить внимание детей на то, что «сердитый» свист воздуха, выходящего из насоса, напоминает звук с. Когда мы произносим с, то губы в улыбке, зубы видны и тыльной стороной руки, под­несенной ко рту, можно ощутить холодную струйку воздуха. Чтобы помочь тем, кто произносит с нечетко, нужно видеть, что именно не получается у каждого ребенка. Поэтому проверять произнесение детьми звука с лучше по подгруппам.

Примечание. I этап не проводится, так как основные

движения языка и воздушная струя отрабатывались на звуках и, э, ф, в.

III этап работы

(проводится как. часть занятия)

Тема. Воспитание четкого произношения звука с в словах и фонематического слуха.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука

186

 

с в словах и выделении звука с более длительным произнесением.

Предшествующая работа. Уточнено изолированное произношение звука с.

Подготовительная работа. Подобрать предметы и игрушки, в названии которых звук с встречается в начале, сере­дине, конце слова, например: самолет, сумка, сани, слон, стакан, стол, стул, сова, лиса, весы, миска, автобус и др. Предметы, в названии которых имеется мягкий звук с, для этой игры не бе­рутся, например, осел, лось и т. п.

Игра «Магазин»

Краткое описание

Воспитатель ставит на стол игрушки, предметы, в названии которых есть звук с. Он по очереди вызывает детей. Они прихо­дят в магазин, выбирают игрушку, которую хотят купить, пока­зывают ее всем детям, громко называют и идут на свое место. Когда все игрушки раскуплены, дети играют с ними.

Методические указания. Воспитатель вызывает вна­чале тех детей, которые хорошо произносят звук с. Если ре­бенок затрудняется назвать предмет, педагог ему помогает. На­зывая предметы, необходимо звук с немного выделять, произно­ся его чуть длительнее.

IV этап работы

(проводится как целое занятие)

Тема. Воспитание правильного произношения звука с в ре­чи и четкой дикции.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука с во фразовой речи и добиваться четкого произношения фразы в целом.

Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения звука с изолированного и в словах.

Подготовительная работа. Подобрать материал, соответствующий возрастным возможностям детей и продумать, какие вопросы по рассказам «Сонин уголок», «В саду» задать детям.

У Сони свой уголок. Там стоят Сонин стол, стул. Стол стоит у окна. Окно выходит в сад. На окне стоят кактусы. На малень­кой скамейке у стола Сонины куклы: Оксана и Алиса. Над ска­мейкой полка. На полке стоят Сонины книги. Соня любит свой уголок.

Соня и Саня в саду. У Сони совок. Она высыпает в миску су­хой песок. У Сани самокат. Самокат стоит у скамейки. Саня на скамейке смотрит книгу. У Сони и Сани собака Бокс. Бокс в своей будке. У будки стоит миска. В миске суп для Бокса. В саду клумба. Соня и Саня сами посадили на клумбе маки. Высоко над садом летел самолет. Соня и Саня увидели самолет.

181

Чистоговорки

Самолет построим сами, Полетит он над лесами...

Спал спокойно сытый сом. Видел сладкий, сладкий сон. Саня гуляла в лесу, Увидала в лесу лису.

Идет Петя во лесок, во лесок! А у Пети туесок, туесок!

- ———J ""^J-

 

Методические указания.

Следить за тем, чтобы де­ти правильно произносили звук с, но не выделяла его.

Звук с'

Артикуляция звука с^’ (мягкого) такая же, как и с твердого (только средняя часть спинки языка поднята к твердому нёбу), поэтому I этап работы не проводится.

II этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения имеющегося звука с^’ или вызывание его по подражанию. Развитие фонематического слуха.

Цель. Добиваться умения правильно произносить звук с^’ и различать на слух звуки с и с^’.

Предшествующая работа. Детей учили правильно произносить звук с и различать звуки ф — ву т — д.

Подготовительная работа. Подготовить по коли­честву детей картинки с изображением тонкой струйки воздуха, выходящей из насоса, и тонкой струйки воды, льющейся из кра­на (количество тех и других картинок должно на 2 превышать количество детей).

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: