ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

Стр 1 из 6Следующая ⇒

ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

ДЕТЕЙ С ОВЗ

Направление: 44.03.03

Специальное (дефектологическое) образование

Уровень образования: бакалавриат

Направленность (профиль): Олигофренопедагогика, Сурдопедагогика

Оглавление

1. Пояснительная записка. 3

2. Содержание дисциплины.. 10

3. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.. 32

4. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине. 34

5. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины.. 43

6. Перечень образовательных технологий. 45

7. Описание материально-технической базы.. 45

8. Иные сведения и (или) материалы.. 45

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы.

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по подготовке бакалавров специального (дефектологического) образования среди других важных задач профессиональной деятельности будущих специалистов определяет создание условий для полноценного обучения, воспитания и развития лиц с нарушениями речи. Для выполнения этих задач студентам необходимы прочные знания о теории и практике психолого — педагогической диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья, для которых образование в обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при помощи общепедагогических методов и средств, затруднительно или невозможно. На формирование этих компетенций и ориентировано содержание курса ФГОС ВПО «Психолого – педагогическая диагностика детей с ОВЗ».

Трудоемкость дисциплины на заочной форме обучения составляет 2 ЗЕ (72 часа), из них 22 часов – аудиторная (8 часов – лекционные занятия, 4 часа – лабораторные занятия, 10 часов – семинарские занятия) и 46 часов самостоятельная работа студентов; 4 часа отводится на контроль. Дисциплина изучается в течение 3 курса. При изучении дисциплины используется балльно-рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений студентов. Курс завершается зачётом.

1.2. Необходимые для дисциплины знания, умения и навыки, сформированные в общеобразовательной школе либо в других дисциплинах образовательной программы.

Курс «Психолого – педагогическая диагностика детей с ОВЗ» направлен ознакомление студентов с теоретическими основами и практическим применением методов психолого – педагогической диагностики детей с ОВЗ, овладение студентов знаниями и умениями практического применения методов психолого – педагогической диагностике детей с ОВЗ.

Курс «Психолого – педагогическая диагностика детей с ОВЗ» тесно связан с дисциплинами «Педагогика и психология», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Олигофренопедагогика», «Сурдопедагогика», являющимися взаимосвязанными и взаимодополняющими в процессе изучения особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, и возможностями оказания им коррекционной помощи.

Для освоения дисциплины студентам необходимы знания теоретических основ анатомии, физиологии и психологии человека, основных закономерностей развития ребенка, представления о деятельности сенсорных систем; умения структурировать, обобщать, систематизировать изучаемый материал, использовать имеющиеся социогуманитарные, естественнонаучные знания в осмыслении ключевых вопросов психолого – педагогической диагностики развития лиц с ОВЗ. Студентам необходимы навыки написания конспектов лекций, работы с литературными источниками, составления мультимедийных презентаций.

Задачи дисциплины

- Формирование у студентов готовности использовать знания о педагогических закономерностях развития личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности в процессе его развития в своей профессиональной деятельности педагога-дефектолога;

- Формирование у студентов умения сбора анамнестических данных и их интерпретации для понимания этиопатогенетических факторов отклоняющегося развития.

- Формирование у студентов умения составлять протокол психолого – педагогического обследования детей с отклонениями в развитии, подбирать практический материал для обследования детей раннего и дошкольного возраста

1.5. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине.

Планируемые результаты обучения

№ п/п	Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВО и ОПОП)	Конкретизированные цели освоения дисциплины
№ п/п		знать	уметь	Владеть
1	ПК-5 способностью к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития	З. 1. - знать общие методологические и методические аспекты проведения психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ; З.2. - знать современные подходы к анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития	У.1. - уметь анализировать современные подходы к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ; У.2. - уметь обосновывать результаты комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития	В.1 – владеть навыками проведения психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ; В.2 – владеть навыками анализа результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития
2	ПК-7 готовностью к психолого-педагогическому сопровождению семей лиц с ОВЗ и взаимодействию с ближайшим заинтересованным окружением	З.3 — знать современные подходы к выбору и реализации коррекционно-образовательных программ психолого-педагогического сопровождения семей лиц с ОВЗ, взаимодействия с ближайшим заинтересованным окружением по итогам психолого — педагогического обследования	У.3 — уметь анализировать современные подходы к выбору и реализации коррекционно-образовательных программ психолого-педагогического сопровождения семей лиц с ОВЗ, взаимодействия с ближайшим заинтересованным окружением по итогам психолого — педагогического обследования	В.3 – владеть навыками психолого-педагогического сопровождения семей лиц с ОВЗ и взаимодействия с ближайшим заинтересованным окружением

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Отделение дневного обучения

№ п/п	Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов)	Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)
№ п/п	Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов)	Л	ЛР	ПЗ	СРС	Всего
1	2	4	5	6	7	8
I.	Раздел I . Общие и теоретические проблемы психолого – педагогической диагностики	2	-	1	-	3
1.1.	Общие вопросы психолого – педагогической диагностики	1				1
1.2.	История формирования и развития психолого – педагогической диагностики			1		1
1.3.	Методы психолого – педагогического изучения детей	1			2	1
II	Раздел II . Применение методик психолого – педагогической диагностики	6	6	3	1	16
2.1.	Методики, направленные на исследование познавательных процессов		2	1	2	3
2.2.	Дифференциальная диагностика речевых нарушений	2	2	1	2	6
2.3.	Диагностика уровня интеллектуального развития	2				2
2.4.	Психодиагностика особенностей личности ребенка		1			1
2.5.	Диагностика детско – родительских отношений	2		1		3
2.6.	Рисунки и их диагностическое значение в детском возрасте		1			1
III.	Раздел 3. Возрастные особенности психодиагностики	6	-	3	-	9
3.1.	Младенческий возраст			1	1	1
3.2.	Ранний возраст			1	1	1
3.3.	Дошкольный возраст	2		1	1	3
3.4.	Психологическая готовность ребенка к школе	2			1	2
3.5.	Диагностика детей школьного возраста	2			1	2
IV.	Раздел IV . Проведение психолого-педагогического диагностического обследования	2		3		5
4.1.	Организация и проведение обследования ребенка			1	2	1
4.2.	Составление психолого – педагогической характеристики	2		1		3
4.3.	Деятельность психолого-медико-педагогических комиссий, консультаций и консилиумов			1		1
	ИТОГО:	16	6	10	13	27
	Контроль					27
	ВСЕГО:					72

Отделение заочного обучения

№ п/п	Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов)	Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)
№ п/п	Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов)	Л	ЛР	ПЗ	СРС	Всего
1	2	4	5	6	7	8
I.	Раздел I . Общие и теоретические проблемы психолого – педагогической диагностики	2	-	-	8	1 0
1.1.	Общие вопросы психолого – педагогической диагностики	-	-	-	2	2
1.2.	История формирования и развития психолого – педагогической диагностики	-	-	-	3	3
1.3.	Методы психолого – педагогического изучения детей	2	-	-	3	5
II	Раздел II . Применение методик психолого – педагогической диагностики	2	4	2	22	30
2.1.	Методики, направленные на исследование познавательных процессов		1	-	4	5
2.2.	Дифференциальная диагностики речевых нарушений	2	2	-	4	8
2.3.	Диагностика уровня интеллектуального развития			-	3	3
2.4.	Психодиагностика особенностей личности ребенка		1	-	4	5
2.5.	Диагностика детско – родительских отношений			2	3	5
2.6.	Рисунки и их диагностическое значение в детском возрасте			-	4	4
III.	Раздел 3. Возрастные особенности психодиагностики	2	-	5	1 0	17
3.1.	Младенческий возраст	-	-	-	2	2
3.2.	Ранний возраст	-	-	2	2	4
3.3.	Дошкольный возраст	-	-	1	2	3
3.4.	Психологическая готовность ребенка к школе	2	-	-	2	4
3.5.	Диагностика детей школьного возраста	-	-	2	2	4
IV.	Раздел IV . Проведение психолого-педагогического диагностического обследования	2	-	3	6	11
4.1.	Организация и проведение обследования ребенка		-	2	2	4
4.2.	Составление психолого – педагогической характеристики	2	-		2	4
4.3.	Деятельность психолого-медико-педагогических комиссий, консультаций и консилиумов	-	-	1	2	3
	ИТОГО:	8	4	10	46	68
	Контроль					4
	ВСЕГО:					72

Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)

Требования к результатам освоения раздела: ПК-5: З.1; У.1; В.1

ПК – 7: З.3

Содержание раздела

Тема 1. Общие вопросы психолого – педагогической диагностики

Определение психологической диагностики, ее цели и задачи. Психолого-педагогическая диагностика как область психологической науки, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей человека. Психическое развитие, основные способы его исследования. Сферы применения психодиагностики: образование, профессиональная подготовка и отбор, психологическое консультирование.

Методологические, теоретические основы курса. Место данного курса в ряду смежных дисциплин. Значение данного курса для подготовки специалиста, ориентированного на работу с детьми с ОВЗ.

Принципы психолого – педагогической диагностики: принцип гуманности, принцип комплексного изучения детей, принцип всестороннего и целостного изучения ребенка, принцип динамического изучения детей, качественно-количественный принцип.

Этические принципы работы специалиста, ориентированного на работу с детьми с ОВЗ: принцип не нанесения ущерба, принцип компетентности, принцип беспристрастности, принцип конфиденциальности. Обеспечение тайны результатов обследования.

План лекций

План семинарских занятий

Лекция 1

Тема I .1. Общие вопросы психолого – педагогической диагностики

Кол-во часов: 1

План:

1. «Психолого – педагогическая диагностика» - определение понятия. Предмет, объект и задачи курса.

2. Межсистемные и внутрисистемные связи.

3. Специфика психолого – педагогического изучения детей с ОВЗ.

4. Принципы психолого – педагогического изучения детей с ОВЗ.

Список литературы: [1-7].

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Общие вопросы психолого – педагогической диагностики»

Практическое занятие 1 Тема I .2 История формирования и развития психолого – педагогической диагностики Кол-во часов: 1 Форма проведения: научная конференция «История формирования и развития психолого – педагогической диагностики». Изучаемые вопросы: 1. Истоки психолого – педагогической диагностики как науки 2. История возникновения психолого – педагогической диагностики за рубежом. 3. История возникновения психолого – педагогической диагностики в России. 4. Современное состояние психолого – педагогической диагностики детей с отклонениями в развитии Список литературы: [1-7]. Информационное сопровождение: 1. Мультимедийные презентации по теме «История формирования и развития психолого – педагогической диагностики»; 2. Информация - презентация по теме: «Великие ученые системе психолого – педагогической диагностики детей дошкольного возраста»; 3. Терминологический словарь по теме.

Лекция 2

Кол-во часов: 1

План:

1. Методы изучения структуры нарушений.

2. Методы изучения психики.

3. Параметры оценки психо – физического развития.

Список литературы: [1-7].

Информационное сопровождение:

Мультимедийная презентация «Методы психолого – педагогического изучения детей».

Самостоятельная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

Тема I .1 Общие вопросы психолого – педагогической диагностики

Баллов

2. Контрольная работа по разделу

Баллов

1. Анализ материалов в периодических изданиях по теме «Общие и теоретические проблемы психолого – педагогической диагностики» - 3. 2. Анализ электронных ресурсов, систематизация информации в виде таблицы и ее предоставление - 5. 3. Составление схемы «Методы психолого – педагогического изучения детей с ОВЗ» - 3 – 5.

Требования к результатам освоения раздела:

ПК-5: З.1; З.2; У.1; В.2

ПК-7: З.3; У.3

Содержание раздела

План лекций

План лабораторных занятий

План семинарских занятий

Лабораторное занятие 1 Тема II .1 Методики, направленные на исследование познавательных процессов Кол-во часов: 2 План: План: 1. Наблюдение за обследованием ребенка 2. Проведение обследования ребенка. 3. Запись протокола обследования 4. Интерпретация полученных данных 5. Рекомендации по итогам диагностического обследования. Практическое задание: 1. Составление протокола обследования ребенка. Выделение рекомендаций по итогам обследования ребенка. Основные направления консультирования по вопросам преодоления нарушений познавательных процессов у детей. Список литературы: [1-7] Информационное сопровождение: 1. Методический, диагностический материал для проведения обследования детей с ОВЗ

Практическое занятие 2 Тема II .1 Методики, направленные на исследование познавательных процессов Кол-во часов: 1 Форма проведения: дискуссия. Изучаемые вопросы: 1. Методики исследования особенностей восприятия детей. Специфика. 2. Методики исследования особенностей внимания детей. Специфика. 3. Методики исследования особенностей памяти детей. Специфика. 4. Методики исследования особенностей пространственного гнозиса. Специфика. 5. Методики исследования особенностей мыслительной деятельности детей. Специфика. 6. Планирование на основе проведенного обследования коррекционно – педагогической и коррекционно – психологической работы с детьми. Список литературы: [1-7] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Методики исследования познавательных процессов у детей с ОВЗ». 2. Методический и дидактический материал для исследования познавательных процессов детей с отклонениями в развитии.

Лекция 3

Кол-во часов: 2

План:

1.Специфика исследования особенностей речевого развития у детей с отклонениями в развитии.

2.Исследование особенностей эксперессивной речи.

3.Исследование особенностей импрессивной речи.

4.Планирование на основе проведенного обследования коррекционно–педагогической и коррекционно– психологической работы с детьми

Список литературы: [1-7]

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Дифференциальная диагностики речевых нарушений».

Лабораторное занятие 2 Тема II .2 Дифференциальная диагностика речевых нарушений Кол-во часов: 2 План: 1. Наблюдение за обследованием ребенка 2. Проведение обследования ребенка. 3. Запись протокола обследования 4. Интерпретация полученных данных 5. Рекомендации по итогам диагностического обследования. Практическое задание: Составление протокола обследования ребенка. Выделение рекомендаций по итогам обследования ребенка. Основные направления консультирования по вопросам преодоления речевых нарушений у детей. Список литературы: [1-7] Информационное сопровождение: Методический, диагностический материал для проведения обследования детей с ОВЗ

Практическое занятие 3 Тема II .2 Дифференциальная диагностика речевых нарушений Кол-во часов: 1 Форма проведения: психолого – педагогический практикум Изучаемые вопросы: 1. Методики исследования возможностей речевого общения. 2. Методики исследования эксперессивной речи. 3. Методики исследования импрессивной речи. Список литературы: [1-7] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийные презентации на тему «Дифференциальная диагностика речевых нарушений». 2. Таблица «Методики диагностики речевых нарушений». 3. Методический и дидактический материал для исследования речевой деятельности детей с ОВЗ.

Лекция 4

Кол-во часов: 2

План:

1. Применение интеллектуальных тестов в психолого – педагогической диагностике детей с ОВЗ.

2. Обучающий эксперимент. Принципы построения.

3. Оценка обучаемости при выполнении заданий.

4. Планирование на основе проведенного обследования коррекционно – педагогической и коррекционно – психологической работы с детьми с ОВЗ.

Список литературы: [1-7]

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Диагностика уровня интеллектуального развития детей с ОВЗ».

Лабораторное занятие 3 Тема II .4 Психодиагностика особенностей личности ребенка Кол-во часов: 1 План:

Наблюдение за обследованием ребенка
Проведение обследования ребенка.
Запись протокола обследования
Интерпретация полученных данных
Рекомендации по итогам диагностического обследования.

Практическое задание: Составление протокола обследования ребенка. Выделение рекомендаций по итогам обследования ребенка. Основные направления консультирования по вопросам преодоления нарушений личности детей. Список литературы: [1-7] Информационное сопровождение: Методический, диагностический материал для проведения обследования детей с ОВЗ

Лекция 5

Самостоятельная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

Баллов

2. Составление методических рекомендаций для родителей на тему «Применение методик психолого – педагогической диагностики детей с ОВЗ»

Список литературы: [1-7, 8-16]

Баллов

3. Контрольная работа по разделу

10 баллов

1. Анализ материалов в периодических изданиях по теме «Применение методик психолого – педагогической диагностики» - 3. 2. Анализ электронных ресурсов, систематизация информации в виде таблицы и ее предоставление - 5. 3. Составление схемы «Применение методик психолого – педагогической диагностики» - 3. 4. Составление терминологического словаря по теме – 5. 5. Подготовка методических рекомендаций для родителей по теме «Применение методик психолого – педагогической диагностики детей с ОВЗ» - 5

Требования к результатам освоения раздела:

ПК-5: У.2; В.2.

ПК-7: З.3; У.3; В.3

Содержание раздела

Тема 10. Ранний возраст

Диагностика психического развития в раннем детстве. Принципы построения диагностики и ее своеобразие. Диагностика ситуативно-деловой формы общения. Развитие речи. Развитие движений. Развитие разных видов предметных действий как показателя психического развития детей. Анализ результатов и составление заключения.

Тема 11. Дошкольный возраст

Значимые диагностические показатели. Диагностика психического развития детей дошкольного возраста. Диагностика форм общения. Психодиагностика развития игровой деятельности. Диагностика развития речи, образных форм познания. Специфика использования диагностического оборудования. Результаты психолого – педагогического обследования.

План лекций

План семинарских занятий

Практическое занятие 5 Тема III . 1 Младенческий возраст Кол-во часов: 1 Форма проведения: научно – практическая конференция. Изучаемые вопросы: 1. Новообразования в младенческом возрасте. 2. Показатели нервно – психического развития в младенческом возрасте. 3. Параметры и критерии оценки нервно – психического развития детей младенческого возраста. 4. Методики изучения уровня развития восприятия, представлений общения, предпосылок речевого развития, двигательной активности. Список литературы: [1-7] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийные презентации «Специфика психолого – педагогического обследования детей младенческого возраста». 2. Методический и дидактический материал для обследования детей младенческого возраста с ОВЗ.

Практическое занятие 6 Тема III . Ранний возраст Кол-во часов: 1 Форма проведения: круглый стол. Изучаемые вопросы: 1. Закономерности нормального развития детей раннего возраста и детей с отклонениями в развитии. 2. Параметры и критерии оценки нервно – психического развития детей раннего возраста. 3. Параметры оценки действий ребенка. 4. Методики исследования особенностей нервно – психического развития детей раннего возраста. Список литературы: [1-7] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийные презентации «Специфика психолого – педагогического обследование ребенка раннего возраста». 2. Методический и дидактический материал для обследования ребенка раннего возраста с ОВЗ.

Лекция 6

Кол-во часов: 2

План:

1. Параметры и критерии психолого – педагогического обследования детей дошкольного возраста.

2. Специфика психолого – педагогического обследования детей дошкольного возраста.

Список литературы: [1-7]

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Психолого – педагогическое обследование детей дошкольного возраста».

Практическое занятие 7 Тема III . 3 Дошкольный возраст Кол-во часов: 1 Форма проведения: дискуссия. Изучаемые вопросы: 1. Новообразования в разные возрастные периоды дошкольного детства. 2. Методики психолого – педагогического обследования детей дошкольного возраста. 3. Параметры и критерии оценки деятельности ребенка дошкольного возраста. 4. Критерии и специфика оценки действий ребенка дошкольного возраста. Список литературы: [1-7] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийные презентации «Специфика психолого – педагогического обследования ребенка дошкольного возраста с ОВЗ». 2. Методический и дидактический материал для обследования ребенка дошкольного возраста с ОВЗ.

Лекция 7

Кол-во часов: 2

План:

1. «Психологическая готовность ребенка к школе». Понятие. Определение. Показатели.

2. Специфика диагностики готовности детей к школьному обучению.

3. Диагностика психологической готовности к школе при разных типах нарушения развития.

Список литературы: [1-7]

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Диагностика психологической готовности к школе при разных типах нарушения развития».

Лекция 8

Кол-во часов: 2

План:

1. Диагностика психического развития в младшем школьном возрасте.

2. Диагностика умственного развития.

3. Психодиагностика развития личности и межличностных отношений.

4. Диагностика уровня развития учебной деятельности.

Список литературы: [1-7]

Информационное сопровождение:

Мультимедийная презентация «Диагностика детей школьного возраста с ОВЗ».

Самостоятельная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

Баллов

Тема III . 2 Ранний возраст

2. Методические рекомендации для родителей, воспитывающих детей с ОВЗ на тему «Специфика психолого – педагогического обследования ребенка раннего возраста с ОВЗ».

Список литературы: [1-7, 8-16]

Баллов

6. Контрольная работа по разделу

10 баллов

1. Анализ материалов в периодических изданиях по теме «Возрастные особенности психолого – педагогической диагностики детей с ОВЗ» - 3. 2. Анализ электронных ресурсов, систематизация информации в виде таблицы и ее предоставление - 5. 3. Составление схемы «Возрастные особенности психолого – педагогической диагностики детей с ОВЗ» - 3. 4. Составление терминологического словаря по теме – 5.

Требования к результатам освоения раздела:

ПК – 5: З.1; У.1; В.1

ПК-7: З.3; У.3; В.3.

Содержание раздела

План лекций

План семинарских занятий

Практическое занятие 8 Тема IV .1 Организация и проведение обследования ребенка Кол-во часов: 1 Форма проведения: научная конференция. Изучаемые вопросы: 1. Современные требования к процедуре обследования. 2. Основные этапы обследования ребенка с ОВЗ. 3. Выбор методов исследования. 4. Специфика заполнения протокола. Список литературы: [1-7] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийные презентации «Организация и проведение обследования ребенка с ОВЗ».

Лекция 9

Кол-во часов: 2

План:

1. Формулирование психологического диагноза.

2. Психолого – педагогическая характеристика как отражение итогов диагностического обследования детей.

3. Заключение по итогам обследования детей.

4. Алгоритм консультирования по итогам обследования ребенка.

Список литературы: [1-7]

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Составление психолого – педагогической характеристики по итогам обследования ребенка с ОВЗ».

Практическое занятие 9 Тема IV .2 Составление психолого – педагогической характеристики Кол-во часов: 1 Форма проведения: научная конференция. Изучаемые вопросы: 1. Виды диагноза по Л.С. Выготскому: симптоматический, этиологический, типологический. 2. Психолого – педагогический диагноз и психолого - психологический прогноз. 3. Представление информации о результатах исследования. 4. Составление психолого – педагогической характеристики. Список литературы: [1-7] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Составление психолого – педагогической характеристики по итогам обследования ребенка с ОВЗ». 2. Подготовка сообщения на собрании родителей на тему «Роль психолого – педагогической характеристики по итогам обследования ребенка с ОВЗ в разработке коррекционно – реабилитационного маршрута».

Практическое занятие 10 Тема IV .3 Деятельность психолого – медико – педагогических комиссий, консультаций, консилиумов Кол-во часов: 1 Форма проведения: научная конференция. Изучаемые вопросы: 1. Психолого – медико – педагогические комиссии. Взаимодействие с участниками образовательного процесса. 2. Психолого – медико – педагогический консилиум. Взаимодействие с участниками образовательного процесса. 3. Планирование на основе проведенного обследования коррекционно – педагогической и коррекционно – психологической работы с детьми. Список литературы: [1-7] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Деятельность психолого – медико – педагогических комиссий, консультаций, консилиумов». 2. Представление профессиональных стандартов специалистов ПМПК.

Самостоятельная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

Баллов

3. Контрольная работа по разделу

Баллов

1. Анализ материалов в периодических изданиях по теме «Проведение психолого-педагогического диагностического обследования детей с ОВЗ» - 3. 2. Анализ электронных ресурсов, систематизация информации в виде таблицы и ее предоставление - 5. 3. Составление терминологического словаря по теме – 5.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И

Список литературы

Основная литература

1. Бакунова И.В. Психолого-педагогическая диагностика и коррекция лиц с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс] : учебное пособие / И.В. Бакунова, Л.И. Макадей. — Электрон. текстовые данные. — Ставрополь: Северо-Кавказский федеральный университет, 2016. — 122 c. — 2227-8397. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/66100.html

2. Зеленина Н.Ю. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья. Психолого-педагогическая диагностика развития детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения [Электронный ресурс]: практикум по дисциплине «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья». Направление подготовки 050700.62 – «Специальное дефектологическое образование», профиль подготовки – «Дошкольная дефектология/ Зеленина Н.Ю.— Электрон. текстовые данные.— Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2014.— 60 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/32086.html.— ЭБС «IPRbooks»

3. Спатаева М.Х. Психолого-педагогическая диагностика [Электронный ресурс] : учебное пособие / М.Х. Спатаева, Е.Ф. Шамшуалеева, Л.В. Харченко. — Электрон. текстовые данные. — Омск: Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского, 2015. — 174 c. — 978-5-7779-1819-2. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/59647.html

Дополнительная литература

4. Бакунова И.В. Психолого-педагогическая диагностика и коррекция лиц с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс] : учебное пособие / И.В. Бакунова, Л.И. Макадей. — Электрон. текстовые данные. — Ставрополь: Северо-Кавказский федеральный университет, 2016. — 122 c. — 2227-8397. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/66100.html

5. Быкова И.С. Нарушения психического развития в детском возрасте [Электронный ресурс] : учебное пособие / И.С. Быкова, И.В. Краснощекова. — Электрон. текстовые данные. — Оренбург: Оренбургская государственная медицинская академия, 2013. — 162 c. — 2227-8397. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/21830.html

6. Вьюнова Н.И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. Психолого-педагогические основы [Электронный ресурс] : учебное пособие для студентов вузов / Н.И. Вьюнова, К.М. Гайдар, Л.В. Темнова. — Электрон. текстовые данные. — М. : Академический Проект, 2003. — 256 c. — 5-8291-0520-9. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/36510.html

7. Калягин В.А. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи. Практикум [Электронный ресурс] : пособие для студентов, педагогов, логопедов и психологов / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова. — Электрон. текстовые данные. — СПб. : КАРО, 2013. — 432 c. — 978-5-9925-0143-8. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/26791.html

8. Осолодкова, Е.В. Диагностика готовности и адаптация детей к обучению в школе [Текст]: учебное пособие / Е.В. Осолодкова. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2016. – 201 с.-URI http://elib.cspu.ru/xmlui/handle/123456789/1001

3.2. Перечень учебно-методического обеспечения

для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

9. Буйневич Т.В. Психопрофилактическая и психокоррекционная работа с учащимися девиантного поведения [Электронный ресурс] : методическое пособие / Т.В. Буйневич, Э.Л. Ратникова. — Электрон. текстовые данные. — Минск: Республиканский институт профессионального образования (РИПО), 2014. — 88 c. — 978-985-503-411-8. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/67605.html

10. Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста [Электронный ресурс]/ О.В. Баранова [и др.].— Электрон. текстовые данные.— СПб.: КАРО, 2014.— 64 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/61000.html.— ЭБС «IPRbooks»

11. Заблоцкис Е.Ю. Особые дети и взрослые в России: закон, правоприменение, взгляд в будущее [Электронный ресурс]: основные проблемы и пути их решения/ Заблоцкис Е.Ю.— Электрон. текстовые данные.— М.: Теревинф, 2015.— 368 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/41164.html.— ЭБС «IPRbooks»

12. Заблоцкис Е.Ю. Особые дети и взрослые в России: закон, правоприменение, взгляд в будущее [Электронный ресурс]: основные проблемы и пути их решения/ Заблоцкис Е.Ю.— Электрон. текстовые данные.— М.: Теревинф, 2015.— 368 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/41164.html.— ЭБС «IPRbooks»

13. Илюк М.А. Речевая карта для обследования ребенка дошкольного возраста с общим недоразвитием речи [Электронный ресурс] : методическое пособие / М.А. Илюк, Г.А. Волкова. — Электрон. текстовые данные. — СПб. : КАРО, 2016. — 46 c. — 978-5-9925-0193-3. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/68619.html

14. Сопровождение ребенка дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в условиях интегрированного и инклюзивного образования [Электронный ресурс]: учебник. Направления подготовки: 050700.62 «Специальное (дефектологическое) образование». Профиль «Дошкольная дефектология»; 050400.62 «Психолого-педагогическое образование». Профиль «Психология образования». Квалификация (степень) выпускника: бакалавр/ А.А. Наумов [и др.].— Электрон. текстовые данные.— Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2013.— 303 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/32093.html.— ЭБС «IPRbooks»

ПК-5

Способностью к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития

Конкретизированные цели освоения дисциплины (знать, уметь, владеть), обеспечивающие формирование компетенции

Оценочные средства контроля формирования компетенций

Знать: З. 1. - общие методологические и методические аспекты проведения психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ; З.2. - современные подходы к анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития Уметь: У.1. - уметь анализировать современные подходы к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ; У.2. - уметь обосновывать результаты комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития. Владеть: В.1 – владеть навыками проведения психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ; В.2! – владеть навыками анализа результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития

Текущий контроль: Проверка выполнения аналитических заданий (таблиц, схем, моделей), презентаций, конспектов; групповое собеседование по темам самостоятельной работы, устный опрос на практических занятиях, индивидуальное собеседование, контрольные работы по 1, 2, 3, 4 разделам. Промежуточная аттестация: экзамен

ПК-7

Шкалы оценивания

Порядка

Наименования

Отношения

Интервалов

Знать

I II III

распознание запоминание понимание

I : II : III : IV : V

1 : 3 : 5 : 7 : 9

I : II : III : IV : V

1 : 3 : 5 : 7 : 9

4:12: 20 : 28:36

Уметь

применение

Владеть

владение

Требования к отбору заданий для промежуточной аттестации:

1. Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.

2. Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний.

3. Третья группа заданий на умение применять знания в нестандартной ситуации.

4.5 Способы проверки и оценки заданий промежуточной аттестации и сформированности компетенции:

1. Определение коэффициента успешности (КУI, КУII, КУIII) выполнения заданий на основе метода поэлементного и пооперационного анализа

Кy=n/m;

Кy – коэффициент успешности; n – количество выполненных операции (заданий) студентом;

m – общее количество операций (заданий), которые должен выполнить студент.

2. Определение коэффициента сформированности компетенции (ККОМ) по результатам выполнения разноуровневых заданий (промежуточная аттестация)

Успешность выполнения разноуровневых заданий с учетом весовых коэффициентов позволяет рассчитать коэффициент сформированности компетенции

ККОМ=0,04*КУI+ 0,12*КУII + 0,20*КУIII + 0,28*КУIV + 0,36*КУV

Если в промежуточный контроль включено четыре разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:

ККОМ=0,16*КУI+ 0,20*КУII + 0,28*КУIII + 0,36*КУIV

Если в промежуточный контроль включено три разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:

ККОМ=0,36*КУI+ 0.28*КУII + 0.36*КУIII

Используя шкалу В.П. Беспалько, можно сделать вывод, что студент у которого коэффициент сформированности компетенций составляет 0,7-0,5 готов и способен осуществлять её в своей профессиональной деятельности в частности на педагогической практике

ПК-7

готовностью к психолого-педагогическому сопровождению семей лиц с ОВЗ и взаимодействию с ближайшим заинтересованным окружением

Знать

Кy1=n/5;

Уком=(0,36* К y 1)+(0,28* К y 2)+(0,36* К y 3)

З.3 — знать современные подходы к выбору и реализации коррекционно-образовательных программ психолого-педагогического сопровождения семей лиц с ОВЗ, взаимодействия с ближайшим заинтересованным окружением по итогам психолого — педагогического обследования 1. Перечислите сферы применения психолого – педагогической диагностики. 2. Дайте характеристику принципа всестороннего и целостного изучения ребенка в психолого – педагогической диагностике детей с ОВЗ. 3. Исключите несоответствующие категории лиц с ограниченными возможностями здоровья: глухие, позднооглохшие, слепые, незрячие, лица с тяжелыми нарушениями речи, глухонемые, лица с нарушениями интеллекта. 4. Дайте характеристику метода беседы в психолого – педагогической диагностике детей с ОВЗ. 5. Верно ли высказывание: Психолого – педагогическая диагностика развития лиц с ОВЗ это теория и практика ознакомления с теоретическими основами и практическим применением методов психолго – педагогической диагностики детей с ОВЗ, овладение знаниями и умениями практического применения методов психолого – педагогической диагностике детей с ОВЗ: да; нет.

Уметь

Кy2=n/6;

У.3 — уметь анализировать современные подходы к выбору и реализации коррекционно-образовательных программ психолого-педагогического сопровождения семей лиц с ОВЗ, взаимодействия с ближайшим заинтересованным окружением по итогам психолого — педагогического обследования 1. Раскройте систему психолого – педагогической диагностики развития лиц с ОВЗ (max - 3 балла) 2. Раскройте своеобразие психолого – педагогического исследования речевых нарушений у детей с ОВЗ (max - 3 балла).

Владеть

Кy3=n/3.

В.3 – приемами выбора и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально - дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ 8. Раскройте сущность реализации личностного – ориентированного подхода при диагностике развития игровой деятельности детей дошкольного возраста с ОВЗ. (max - 3 балла).

Второй этап - экзамен.

Вопросы для подготовки к экзамену

1. Предмет и задачи психолого-педагогической диагностики.

2. Области применения психолого-педагогической диагностики.

3. История возникновения психодиагностики как науки. Истоки психодиагностики.

4. Возникновение психодиагностики за рубежом.

5. История возникновения психодиагностики в России.

6. Принципы психолого - педагогической диагностики.

7. Характеристика процедуры психодиагностического обследования.

8. Психологический диагноз. Виды диагнозов по Л.С.Выготскому.

9. Психологический диагноз и психологический прогноз. Разработка рекомендаций.

10. Этические принципы работы психолога-психодиагноста.

11. Организация и содержание работы медико-педагогических комиссий.

12. Методы психолого-педагогического исследования детей и их значение для диагностики.

13. Метод наблюдения.

14. Психологический эксперимент, его виды.

15. Использование психологического обучающего эксперимента в психолого-педагогической диагностике.

16. Метод анализа продуктов детской деятельности.

17. Метод беседы.

18. Анкетирование.

19. Тесты и их использование в психолого-педагогической диагностике аномального развития.

20. Классификация методик психодиагностики.

21. Требования к построению и проверке психодиагностических методик.

22. Надежность и валидность психодиагностических методик.

23. Методики исследования особенностей восприятия у детей с ОВЗ.

24. Методики исследования особенностей внимания у детей с ОВЗ.

25. Методики исследования особенностей памяти у детей с ОВЗ.

26. Методики исследования особенностей словесной памяти у детей с ОВЗ.

27. Методики исследования воссоздающего воображения у детей с ОВЗ.

28. Методики исследования творческого воображения у детей с ОВЗ.

29. Методики исследования наглядно-действенного мышления у детей с ОВЗ.

30. Методики исследования наглядно-образного мышления у детей с ОВЗ.

31. Методики исследования понятий у детей дошкольного и младшего школьного возраста с ОВЗ.

32. Методики исследования импрессивной речи у детей с ОВЗ.

33. Методики исследования экспрессивной речи у детей с ОВЗ.

34. Диагностика психического развития младенцев.

35. Диагностика развития общения в раннем детстве.

36. Диагностика уровня развития предметно-манипулятивной деятельности в раннем детстве.

37. Диагностика развития личности в раннем детстве.

38. Специфика психолого-педагогической диагностики детей младенческого и раннего возраста при разных типах нарушений развития.

39. Психолого-педагогическая диагностика психического развития ребенка дошкольного возраста.

40. Диагностика развития общения в дошкольном возрасте.

41. Диагностика интеллектуального развития в дошкольном возрасте.

42. Диагностика развития личности в дошкольном возрасте.

43. Исследование развития двигательной сферы в раннем детстве.

44. Диагностика особенностей межличностных отношений в дошкольном возрасте.

45. Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста.

46. Психолого-педагогическое обследование детей дошкольного возраста при разных типах нарушений развития.

47. Психолого-педагогическая диагностика интеллектуальной готовности детей к обучению в школе.

48. Диагностика личностной готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе.

49. Исследование социально-психологической готовности детей к обучению в школе.

50. Исследование волевой готовности детей к школьному обучению.

51. Диагностика особенностей умственного развития детей младшего школьного возраста с ОВЗ.

52. Диагностика особенностей развития личности в младшем школьном возрасте детей с ОВЗ.

53. Детские рисунки и их значение для диагностики интеллектуального развития детей с ОВЗ.

54. Применение графических методов для исследования личностных особенностей ребенка с ОВЗ.

4.7 Примерные критерии оценивания знаний студентов на экзамене

5 «отлично»	-дается комплексная оценка предложенной ситуации; -демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять; - последовательное, правильное выполнение всех заданий; -умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.
4 «хорошо»	-дается комплексная оценка предложенной ситуации; -демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять; - последовательное, правильное выполнение всех заданий; -возможны единичные ошибки, исправляемые самим студентом после замечания преподавателя; -умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.
3 «удовлетворительно»	-затруднения с комплексной оценкой предложенной ситуации; -неполное теоретическое обоснование, требующее наводящих вопросов преподавателя; -выполнение заданий при подсказке преподавателя; - затруднения в формулировке выводов.
2 «неудовлетворительно»	- неправильная оценка предложенной ситуации; -отсутствие теоретического обоснования выполнения заданий.

ПЕРЕЧЕНЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

1. Проблемного обучения

Технология активного (контекстного) обучения
Технология деловой игры
Технологии семинарских учебных занятий
Технологии игр, имитирующих профессиональную среду и профессиональные решения.
Технологии по созданию и управлению дискуссией
Объяснительно-иллюстративные технологии
Информационные технологии

9. Организация взаимодействия с обучающимися посредством электронной почты.

ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ

РПД _____ ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

РАЗВИТИЯ ЛИЦ С ОВЗ

утверждена «17 мая» 2017 г.

Внесены изменения:

№	Содержание изменения	Дата и № протокола заседания кафедры
1
2
3
4
5
6
7

ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

ДЕТЕЙ С ОВЗ

Направление: 44.03.03

Специальное (дефектологическое) образование

Уровень образования: бакалавриат

Направленность (профиль): Олигофренопедагогика, Сурдопедагогика

Оглавление

1. Пояснительная записка. 3

2. Содержание дисциплины.. 10

3. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.. 32

5. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины.. 43

6. Перечень образовательных технологий. 45

7. Описание материально-технической базы.. 45

8. Иные сведения и (или) материалы.. 45

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы.

12 3 4 5 6 Следующая ⇒