Тема 5. Дифференциальная диагностика речевых нарушений

Исследование особенностей развития речи у детей с ОВЗ. Исследование особенностей экспрессивной речи — диалогической, повествовательной: повторение (изолированных зву­ков, слогов, простых и сложных слов, предложений), ответы на вопросы, беседа по картинке. Исследование состояния импрессивной речи — различения изолированных гласных звуков и их серий, дифференцирования близких по звучанию слогов, слов, понимания отдельных слов, понимания простых команд и предложений, понимания логико-грамматических конструк­ций разного типа (по А.Р. Лурия). Своеобразие психолого – педагогического исследования речевых нарушений.

 

Тема 6. Диагностика уровня интеллектуального развития

Умственное развитие и интеллект. Диагностика уровня ин­теллектуального развития. Тест Д. Векслера для измерения ин­теллекта. Тест Р. Амтхауэра. Краткий ориентировочный тест (КОТ). Тесты Г. Айзенка. Применение интеллектуальных тес­тов в психологии на современном этапе. Школьный тест умствен­ного развития (ШТУР, рук. К.М. Гуревич). Возникновение, пер­спективы разработки и применения критериально-ориентиро­ванного тестирования интеллектуального развития детей.

Понятия Л.С. Выготского об актуальном уровне умственного развития у детей, о зоне ближайшего развития. Обучающий экс­перимент, его использование для диагностики умственного раз­вития детей, для дифференциальной диагностики задержки пси­хического развития, умственной отсталости и других типов на­рушений. Принципы построения обучающих экспериментов. Виды помощи. Вспомогательные задачи. Некоторые примеры построения обучающих экспериментов (матрицы Равена, клас­сификация геометрических фигур, методика Кооса и др.).

Тема 7. Психодиагностика особенностей личности ребенка

Структурные компоненты личности и методы их диагности­ки. Мотивы и методы их исследования. Проективные методы, возможности их использования при диагностике особенностей личности детей с отклонениями в развитии (например, при умственной отсталости, при потере слуха). Классификация проективных методов исследования личности.

Методики изучения продуктов творчества. Игровые методы.

Исследование самооценки ребенка дошкольного возраста (методика Т. Дембо — С. Рубинштейн, «Лесенка», методика Де Греефе и др.). Методика свободного самоописания.

Уровень притязаний и методы его исследования у детей. Определение уровня притязаний при помощи результативных экспериментов.

Психодиагностика состояний. Использование теста руки (Е. Вагнер) для диагностики агрессивности. Использование цветового теста М. Люшера для диагностики состояний. Ис­пользование методик исследования познавательных процес­сов для диагностики функциональных и эмоциональных со­стояний ребенка с отклонениями в развитии.

Тема 8. Диагностика детско – родительских отношений

Диагностика отношений в семье, имеющей аномального ре­бенка. Психодиагностика родительских отношений (методика PARY, тест родительского отношения А.Я. Варги, В.В. Столина и др.). Методика Р. Жиля и варианты ее использования при обследовании ребенка с нарушенным развитием.

Тема 9. Рисунки и их диагностическое значение в детском возрасте

Общие особенности развития рисунков в детском возрасте. Ста­дии развития детских рисунков. Использование детских рисун­ков для диагностики уровня умственного развития детей. Рисунки умственно отсталых детей. Особенности изобразительной дея­тельности глухих детей. Рисунки детей, больных шизофренией. Применение графических методов для исследования лично­стных особенностей, социально-психологического положения аномального ребенка в группе, в семье.