На Підсумковий модульНИЙ КОНТРОЛЬ з курсу

«Гендерні дослідження»

 

1. Гендер як наука і навчальна дисципліна.
2. Предмет і завдання курсу «Гендерні дослідження».
3. Напрями та етапи розвитку науки.
4. Методологічні підходи та методика дослідження.
5. Біологічні аспекти статевої диференціації.
6. Соціальні чинники статі у соціологічних теоріях.
7. Дискусії про психологічні проблеми міжстатевих відносин у першій половині ХХ ст.
8. Психологія статі в другій половині ХХ ст.: проблеми становлення.
9. Розвиток психології статі в 1990-х рр..
10. Статева ідентифікація як соціальний феномен.
11. Становлення гендерної ідентичності в процесі соціалізації.
12. Механізми формування фемінно-маскулінної ідентифікації.
13. Соціальні норми і гендерні відмінності.
14. Гендерно-ролева соціалізація особистості.
15. Порушення статевої ідентичності.
16. Соціальні ролі – гендерний аспект.
17. Соціальні уявлення про статус чоловіка і жінки в суспільстві.
18. Нормативний та інформаційний тиск у процесі гендерної соціалізації.
19. Засвоєння гендерних ролей на різних вікових періодах.
20. Гендерні стереотипи.
21. Соціальні функції статево-ролевих стереотипів.
22. Гендерні стереотипи та їх поширеність у сучасному українському суспільстві.
23. Порівняльний аналіз гендерних стереотипів, поширених в українському, західноєвропейському та американському суспільствах.
24. Порівняльні дослідження чоловіків і жінок із врахуванням психології статі.
25. Статеві відмінності в емоційній сфері.
26. Концепція психологічної андрогінії.
27. Уявлення про маскулінність та фемінність.
28. Маскулінність/фемінність і вибір професії.
29. Самооцінка осіб чоловічої і жіночої статі. Статеві особливості мотиваційної сфери.
30. Особливості спілкування, пов’язані із статтю.
31. Залежність стилю поведінки від статі.
32. Дружні і сексуальні гендерні відносини.
33. Девіантна поведінка і стать.
34. Розподіл ролей в сім’ї. Гендерна асиметрія батьківства.
35. Стать і професійна діяльність. Лідерство, керівні посади і стать.
36. Підбір персоналу із врахуванням статі. Успішність діяльності представників різної статі.
37. Стать і громадська діяльність.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ ПозааудиторнОЇ роботИ СТУДЕНТІВ

 

Тренінгові вправи на тему: «Формування гендерної культури»

 

Рекомендовані завдання:

Наведені нижче тренінги сплановані таким чином, щоб розкрити спочатку поняття «гендер», «стать», далі – гендерні стереотипи, деякі аспекти проблеми рівних прав і рівних можливостей чоловіків та жінок. Студенти повинні зрозуміти, що таке дискримінація, сфери її прояву, як зароджуються гендерні стереотипи в сім’ї, усвідомити зв’язок між гендерними стереотипами, дискримінацією та порушенням прав і свобод людини в різних сферах.

 

 

Тренінг 1

План тренінгу

1. Анкетування («Анкета першого рівня»).

2. Вправа «Правила».

3. Вправи «Знайомство», «Очікування».

4. Вправа «Мені подобаються люди».

5. Блок «Діалог»:

- «Сніжинки».

- «Квадрат».

- Характеристика чоловіка та жінки.

- Міні-лекція «Гендер».

6. Вправа «Стереотипи».

7. Вправа «Паростки гендеру».

8. Підведення підсумків.

 

1. Анкета № 1

 

Шановні друзі! Просимо Вас взяти участь у дослідженні проблем гендерної культури. Уважно прочитайте питання і обведіть у коло варіант, з яким Ви найбільш згідні. Заздалегідь дякуємо за участь у дослідженні. Бажаємо успіхів.

1. Чи можете Ви чітко визначити, що таке гендер?

А) так;                   Б) не впевнеий (-а);                    В) ні

2. Чи існує різниця між поняттями гендер та стать:

а) існує;                 б) відсутня;           в) не можу визначитися.

3. Чи погоджуєтесь Ви із твердженням: «У школі хлопці та дівчата повинні мати рівний доступ до всіх програм з отримання трудових навичок (вміння шити, готувати, друкувати, працювати з технікою)»?:

а) так;                    б) ні;                      в) не можу визначитися.

4. Відповідальність за здоров’я всієї сім’ї та виховання дітей має розподілятися між усіма дорослими членами сім’ї:

а) так;

б) ні, це у більшій мірі відповідальність жінки;

в) ні, це у більшій мірі відповідальність чоловіка.

5. В організаціях, де працюють чоловіки та жінки, обіймати керівні посади повинні чоловіки:

а) так;                    б) необов’язково; в) виключно жінки.

6. Соціальні ролі чоловіка та жінки, які існують у нашому суспільстві, впливають на життя людей:

а) негативно;        б) позитивно;                   в) на можу визначитися.

7. Формування соціальних ролей відбувається:

а) у дитинстві;                 б) у дорослому віці;        в) не можу визначитися.

8. Будь-які успішні дії у суспільстві, спрямовані проти сексизму (дискримінація на підставі статі), повинні широко оприлюднюватися:

а) так;                    б) ні;                      в) не можу визначитися.

9. Чи зустрічали Ви випадки дискримінації на підставі статі серед однолітків:

а) так;                    б) ні;                      в) не пам’ятаю.

10. Як Ви вважаєте, чи потрібно знайомити студентів ВНЗ з інформацією за темою «Гендер»:

а) було б непогано б) не можу визначитися в) необов’язково.

11. Вкажіть, за шкалою 1-5 (5 – максимальний бал) важливість для Вас особисто інформації з теми «Гендер»:

_________

12. Вкажіть, на які питання Вам було важко відповісти і чому?

_____________________________________________________________________________________

 

 

2. Вправа «Правила».

Мета: ознайомити учасників з формою та правилами роботи в групі соціального тренінгу. Правила повинні бути реальними, зрозумілими, не суперечити одне одному, бути чітко сформульованими, передбачати адекватні санкції за їх порушення.

 

Правила такі:

1. Приходити вчасно.

2. Конфіденційність (передбачає домовленість між учасниками про те, що особистісна інформація, яка може обговорюватися у ході роботи, не виноситься за межі групи).

3. Добровільність (кожен має право не брати участь у запропонованій вправі чи грі, якщо відчуває сильний дискомфорт, кожен також має право не відповідати на запитання).

4. Бути позитивним (-ною).

5. Не критикувати.

6. Говорити коротко, по одному (одній), по черзі, не перебивати.

7. Говорити від свого власного «Я».

8. Проявляти рівну чуйність до осіб жіночої та чоловічої статі.

9. Виконувати правило «Піднятої руки» (для послідовності висловлювань).

10. Виконувати правило «Відкритих долонь» (якщо порушується якесь правило, то учасники показують відкриті долоні, не кажучи при цьому ніяких фраз оцінювання).

 

 

3. Вправи «Знайомство» та «Очікування»

Мета: увійти в тренінгову форму роботи, висловити мотивацію участі в роботі групи, познайомитися один (одна) з одним (одною), з ведучим.

«Знайомство» – кожному по черзі назвати своє ім’я та розповісти історію свого імені в сім’ї.

«Очікування» – кожен записує свої очікування на вирізаних з кольорового паперу «зернах», які «засіюються», щоб у кінці тренінгу можна було побачити, як вони «проросли».

 

 

4. Вправа «Мені подобаються люди»

Мета: поглибити в учасників тренінгової групи знання про своїх товаришів, усунути психологічне напруження.

 

Тренер стає в центрі кола і називає якості людей чи зовнішні ознаки, які йому подобаються («Мені подобаються люди, які чарівно посміхаються» тощо). Учасники, які підтримують це висловлювання, повинні піднятися зі свого місця і пересісти на інше, при цьому не можна сідати на стілець, який стоїть поряд. Далі веде гру та людина, яка не встигла зайняти вільне місце.

 

 

5. Блок «Діалог»

«Сніжинки» – кожному (-ній) із учасників (-ць) видається серветка, яку вони складають за інструкцією тренера. Потім проводиться обговорення отриманих «сніжинок», адже вони практично різні у всіх. Важливо це відмітити.

«Квадрат» – на дошку вивішується аркуш ватману, на якому намальовано великий квадрат, який в свою чергу теж поділено на 9 квадратів. Учасникам (-цям) пропонується порахувати їх кількість. В обговоренні акцент робиться на тому, що всі люди індивідуальні, немає абсолютно однакових; всі сприймають інформацію виходячи з своїх індивідуальних особливостей, свого життєвого досвіду.

Характеристики жінок та чоловіків – всім пропонується індивідуально записати по 5 якостей, ознак, характеристик, які притаманні чоловікам, юнакам (в окрему колонку) та жінкам, дівчатам (теж в окрему колонку). Після індивідуальної роботи учасникам (-цям) пропонується скласти загальний список рис, які належать завжди і тільки чоловікам та юнакам або жінкам та дівчатам. При обговоренні акцент робиться на тому, що якості, які були названі для чоловіка (жінки) характерні для обох статей. Бажано підвести групу до висновку, що фізіологічні відмінності мають стійку приналежність до статевої групи.

Міні-лекція про гендер (поясніть значення термінів «гендер», «стать», розкажіть історію виникнення поняття «гендер», як «гендер» змінюється «в часі та просторі»).

 

 

6. Вправа «Стереотипи»

Робота проводиться в мікрогрупах. Студентам пропонується згадати, що таке стереотип, які стереотипи вони знають стосовно жінок та чоловіків та записати їх на окремому аркуші паперу. Потім спікер мікрогрупи представляє їхню роботу. Наступний етап роботи полягає у тому, що вся група за допомогою методики «мозковий штурм» обговорює, чим небезпечні стереотипи для жінки та чоловіка на прикладі одного стереотипу окремо для жінки та для чоловіка.

Наприклад: стереотип «Жінка повинна добре готувати» (негативні наслідки стереотипу для чоловіка: обмануті очікування, непристосованість до життя та інше; негативні наслідки стереотипу для жінки: формування почуття провини, невпевненість, засудження з боку оточення та інше). Стереотип «Чоловік повинен заробляти гроші, забезпечувати сім’ю» (негативні наслідки такого стереотипу для чоловіка: безвихідність у ситуації скрути, пасивність, якщо не вдається заробити гроші, підвищення ризику вживання алкоголю, психологічні зриви та інше; негативні наслідки стереотипу для жінки: залежність від чоловіка, обмануті очікування, пасивність та інше).

 

 

7. Вправа «Паростки гендеру»

Усім пропонується записати на вирізаних з кольорового паперу квітах своє розуміння поняття «гендер» та те, як справдилися їх очікування.

 

 

 

Тренінг 2

План тренінгу

1. Анкетування студентів («Анкета другого рівня»).

2. Вправа «Правила» (група розбивається на трійки-четвірки, кожній групі пропонується одне правило так, щоб не чули інші. Завдання: показати правило за допомогою міміки та жестів так, щоб інші учасники могли відгадати це правило). Вправи «Знайомство» і «Очікування».

3. Робота в мікрогрупах «Розповідь про гендер».

4. Вправа «Фруктовий салат».

5. Міні-лекція «Від гендеру до порушення прав людини».

6. Міні-лекція «Типи сімей».

7. Рольова гра «Погляньмо у дзеркало».

8. Підведення підсумків.

 

1. Анкета № 2

 

Шановні друзі! Просимо Вас взяти участь у дослідженні проблем гендерної культури. Уважно прочитайте питання і обведіть у коло варіант, з яким Ви найбільш згідні. Заздалегідь дякуємо за участь у дослідженні. Бажаємо успіхів.

 

1. Дайте чітке визначення поняття «гендер».

Гендер це _______________________________

2. Назвіть різницю між гендером та статтю.

________________________________________

3. Як соціальні ролі чоловіка та жінки, які існують у суспільстві, впливають на життя людей:

а) негативно;        б) позитивно;                   в) не можу визначитися.

4. Чи повинні чоловіки виправдовувати соціальні очікування – бути сильними, агресивними, конкурентноспроможними?

а) так;                    б) ні;          в) це вибір кожного чоловіка.

5. Бути домогосподаркою – це такий самий спосіб реалізувати себе для жінки, як і працювати.

а) так;                    б) ні;                      в) це вибір кожної жінки.

6. Які, на Вашу думку, в більшості, повинні бути жінки:

а) бізнес-леді;

б) жінки-господині, матері-берегині;

в) жінки-красуні, вродливі, емоційні;

г) це вибір кожної жінки.

7. Чи повинна жінка мати дітей, щоб реалізувати себе?

а) так;                        

б) не обов’язково;    

в) важко відповісти.

8. Чи погоджуєтесь із твердженням про те, що якщо робочих місць бракує, то чоловіки повинні мати більше прав на роботу, ніж жінки.

а) так;                        

б) у залежності від ситуації;                      

в) ні.

9. Чи впливають Ваші власні стереотипи на Ваше життя, роботу, навчання?

а) так;                        

б) ні;                          

в) важко відповісти.

10. Вкажіть за шкалою 1-5 (5 – максимальний бал) важливість для Вас особисто інформації з теми «Гендер»:

__________________

11. Вкажіть, на які питання Вам було важко відповісти і чому?

___________________________________________________________________________________

 

2. Вправи «Правила», «Знайомство», «Очікування»

Вправу «Знайомство» можна провести так: «Мене звуть... + Я себе люблю і поважаю» (назвати свої позитивні якості характеру або зовнішні переваги, можна окремо ті, за які себе люблю та за які себе поважаю, якщо є труднощі, то презентувати хоча б одну характеристику).

 

 

3. Робота в мікрогрупах «Розповідь про гендер»

Усі учасники об’єднуються у мікрогрупи по 3-4 особи в залежності від кількості людей у загальному колі. Кожен учасник розповідає про своє розуміння таких понять, як «гендер», «стать», «гендерні стереотипи», «гендерна рівність», «гендерна справедливість» тощо.

 

 

4. Вправа «Фруктовий салат»

Спочатку в загальному колі кожен учасник (-ця) отримує назву якогось фрукту (персик, банан, апельсин, ананас тощо), при цьому назву одного фрукту отримують 3-4 особи одночасно. Ведучий називає назву фрукту, наприклад, «банан».

Усі, хто отримали цю назву, повинні піднятися і помінятися місцями, сідати на сусідній стілець не можна, ведучий теж сідає на пустий стілець. Той учасник (-ця), який не встиг зайняти вільний стілець далі веде гру. Також можна використовувати висловлювання «Фруктовий салат» – всі учасники піднімаються і пересідають на інший стілець.

 

 

5. Міні-лекція «Від гендеру до порушення прав людини»

Основна ідея лекції – показати, як взаємопов’язані поняття «гендер», «гендерні стереотипи», «дискримінація» чоловіка та жінки, виникнення насильства стосовно жінки та чоловіка, і як, виходячи з усього цього, порушуються права людини.

На цю лекцію потрібно підготувати – «Міжнародну декларацію прав людини», «Конвенцію прав дитини», «Статті з Конституції України» (наприклад, стаття 24).

 

 

6. Міні-лекція «Типи сімей»

Основна ідея лекції – надати інформацію про типи сімей, які існують (патріархальна сім’я, сім’я з нерівномірним розподілом праці, партнерська сім’я). Розповісти про гендерні стереотипи, які лежать в основі кожного з типів.

 

 

7. Рольова гра «Погляньмо у дзеркало»

Формується декілька невеличких груп (по 3-4 особи), і дається завдання виконати роль, граючи особу іншої статі. Одній групі пропонується зіграти сценку з життя партнерської сім’ї, іншій – сценку з життя патріархальної сім’ї (де домашні соціальні ролі чітко поділені), іншій – сценку з життя сім’ї з нерівномірним розподілом праці (де основну хатню працю і «жіночу», і «чоловічу» виконує жінка). Кожна із груп бере сценки із реального життя.

Після гри запитується, як почували себе актори і глядачі, які у них є думки, чи швидко і просто долаються гендерні стереотипи.

 

 

8. Підведення підсумків

Обов’язкова вправа, яка робиться на кожному з тренінгів. (Дані за брошурою «Федорінов Д. Сучасні технології гендерної просвіти молоді: Методичні рекомендації / Д. Федорін. – Херсон, 2003. – 9 с.»)

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: