Указательных жестов для взаимодействия с другими людьми. Однако

За ней можно обнаружить целый спектр способностей (психологи

называют их ≪ навыками совместного внимания ≫ ), которые определяют

Социальное, эмоциональное и речевое развитие ребенка.

Простейшее определение зрительного ≪ совместного внимания ≫

дает английский психолог Джордж Баттеруорт: это ≪ умение смотреть

туда, куда смотрит кто-то еще ≫ [131, 223], иными словами,

Способность со-направить внимание, которое может быть не только

Зрительным, но также жестикуляционным и слуховым. Так или

Иначе, внимание здесь выступает как функция, разделенная между

Двумя людьми. Именно в такой форме на начальных этапах становления

Существует любая высшая психическая функция: вот

Почему современные зарубежные исследователи совместного внимания

С неподдельным интересом обращаются к работам Л. С. Выготского.

ф

Однако совместное внимание обязательно предполагает включение

В это взаимодействие какого-либо исходно внешнего предмета

Или события — объекта внимания. Поэтому один из американских

Последователей Л. С. Выготского Майкл Томаселло, обсуждая развитие

внимания ребенка, склонен говорить не о диадических ( ≪ ребенок— взрослый ≫ ), а о триадических взаимодействиях ( ≪ ребенок-

предмет—взрослый ≫ ) [360]. Эти взаимодействия помогают малышу

Не только сориентироваться в окружающем мире, но и сэкономить

Время и усилия на выбор объекта внимания.

В развитии способности к ≪ совместному вниманию ≫ можно

Проследить несколько ступеней. Уже к 6 мес младенец, сидящий

На коленях у матери, может определить, в какую сторону направлен

Ее взгляд, однако еще не может установить, на какой именно

Объект обращено ее внимание. Поэтому малыш, глядя в ту же сторону,

Что и мать, фиксирует взглядом первый попавшийся объект,

Который его заинтересует. Дж. Баттеруорт называет этот механизм

Экологическим.

Именно на основе этого механизма выстраивается следующая

Ступень в развитии совместного внимания: в возрасте 8 —9 мес

Типично развивающийся ребенок умеет обращать внимание на нужный

Объект, следуя взглядом за указательным жестом взрослого.

Задача решается эффективнее, если жест сопровождается комментарием,

где фигурирует название знакомого объекта: ≪ Смотри,

какая киска! ≫

Годовалый ребенок уже легко находит глазами тот объект, на

Который смотрит взрослый. Это поведение малыша, основанное

на удивительной способности к ≪ вычислению ≫ местонахождения

Точки, которую фиксирует взглядом взрослый, Дж. Баттеруорт

Назвал геометрическим.

Забавно, что эта схема поведения, ≪ подсмотренная ≫ у младенцев,

активно используется в современной робототехнике [150].

134 135

Робот с помощью специальной камеры регистрирует направление

линии взора обучающего его человека ( ≪ наставника ≫ ), следит

за его взглядом и поворотом головы и ≪ направляет внимание ≫

туда же (рис. 3.6).

Зачем это может понадобиться? Например, чтобы обучать робота

Языку: наставнику достаточно произнести название объекта,

глядя на этот объект, и робот уже ≪ знает ≫ , к чему относится произнесенное

Слово, что оно обозначает. Так же робота можно обучить

И типичным способам действия с объектами: допустим, если

Наставник обращает, внимание на телевизор, следует подъехать к

Телевизору и нажать на кнопку включения. Такие роботы могут

Оказаться незаменимыми помощниками для людей, которые по

Разным причинам не могут двигаться сами.

Находка инженеров-робототехников неслучайна. Психологи

Предполагают, что именно совместное внимание —один из базовых

Механизмов развития речи ребенка, расширения его словаря,

А также становления социальных навыков: взаимодействия, сотрудничества,

Общения. На том же возрастном этапе, в возрасте около

Одного года, малыш пытается добраться до объектов, которых не

Может достать сам, привлекая внимание взрослого посредством

⇐ Предыдущая48495051525354555657Следующая ⇒

Поделиться: