Занятие 11. Формы обучения

Цель: Развитие педагогического мастерства студентов в процессе освоения нестандартных форм организации обучения.

Задачи:

1. Отбор и воспроизведение профессиональных знаний как основы развития педагогического мастерства будущего учителя.

2. Закрепление базы знаний на уровне воспроизведения, где студент осваивает основные организационные формы обучения.

Развитие педагогического мастерства. Провести деловую игру, в которой студенты разрабатывают и представляют нестандартные уроки.

Вопросы для обсуждения

1. Основные особенности и признаки классно-урочной системы. Ее дос­тоинства и недостатки,

2. Урок как основная форма обучения, его признаки.

3. Дидактические требования к уроку.

4 Методика организации нестандартных уроков, требования к ним.

5. Диагностика обучения.

Выполните самостоятельную работу по данной теме:

1. Изучите другие формы обучения: их содержание, цели, методику организации (Пидкасистый П.И. Педагогика. – М., 1995. С. 300; Подласый И.П. Педагогика. – М., 1996. – с. 390; Сластенин В.А., Исаев И.Ф. Педагогика. – М., 1997. – с. 288.

2. Изучите фронтальные формы работы на уроке, индивидуальные формы работы учителя на уроке, групповые формы работы (Пидкасистый П.И. Педагогика. – М., 1995. – с. 280, 282, 284; Сластенин В.А. Исаев И.Ф. Педагогика. – М., 1997. – С. 285; Золотов Ю.Б. Организация современного урока. – М., 1984.- с. 21-28).

Творческое задание

1.    Разработайте план проведения нестандартного урока ( на выбор): урок-КВН, урок ролевых игр, урок «Поле чудес», урок - за­очное путешествие и др. Защитите свой вариант разработан­ного урока.

Литература

1. Бордовская Н.В., Реан А.А., Педагогика. Санкт-Петербург, 2000, Гл. 3, 4.

2. Дидактика современной школы / Под ред. В.А. Онищука. Киев, 1987. Гл. 6 с. 243-274 (структура различных типов уроков).

3. Дидактика средней школы //Под ред. М.Н. Скаткина М., 1982. Гл. 6.

4. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. Кн. I.- М., 2000. Ч. II., Тема 7, с. 511.

5. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1990. Гл. 11, 12.

6. Пидкасистый П.И. Педагогика. М., 1995. С. 270-279.

7. Управленческие аспекты внедрения нестандартных уроков в общеобразовательной школе. – Ростов-на-Дону., 1993.

8. Сластенин В.А. и др. Педагогика. - М., 2004. - Гл 14

Занятие 12. Методы обучения.

Цель: развитие профессионально-значимых умений студентов.

Задачи:

1. Осмысленное воспроизведение базы общепедагогических знаний как основы развития творческой самостоятельности студентов.

2. Усвоение знаний на уровне распознавания. В предложенных педагогических ситуациях (фрагменты урока) студент узнает методы и приемы обучения, которыми пользуется учитель на уроке. Тем самым он распознает базу знаний о методах обучения в реальном педагогическом процессе.

Форма проведения занятия – собеседование

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие метода обучения. Эволюция методов обучения и их классификация.

2. Методы организации учебно-познавательной деятельности.

3. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности.

4. Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта.

5. Методы развития психических функций, творческих способностей и личностных качеств учащихся.

6. Методы контроля и диагностики эффективности учебно-познавательной деятельности.

Литература

1. Выбор методов обучения в средней школе /Под ред. Ю.К. Бабанского. – М., 1981.

2. Дидактика средней школы /Под ред. М.Н. Скаткина – 2-е изд. М., 1982.

3. Педагогика: педагогичсекие теории, системы, технологии /Под ред. С.А. Смирнова. – М., 2001. Раздел II. Гл. 8, 9.

4. Педагогика /Под ред. П.И. Пидкасистый. М., 1995. Гл. 9. С. 221-235, гл. 13. С. 315-327.

5. Сластенин В.А. и др. Педагогика. – М., 2002. Раздел III, Гл. 14.

6. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1990. Гл. 10. С. 193-228.

Задания для самостоятельной работы:

1. Опираясь на исходные позиции классификации методов обучения, составьте таблицы разнообразия классификации методов обучения.

2. Охарактеризуйте, какие методы обучения используют в своей работе педагоги-новаторы? Что, по Вашему мнению, в их опыте заслуживает изучение и распространения? Что является достоянием индивидуальности педагога, а что представляется неубедительным?

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: