Тема 18. Профессиональная деятельность и личность педагога

Сущность педагогической деятельности. Основные виды педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности. Учитель как субъект педагогической деятельности. Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности. Развитие личности учителя в системе педагогического образования. Профессиональное самовоспитание учителя.Основы самообразования студентов педагогического вуза и учителей. Компетентностный подход к построению педагогического пролцесса.

Литература:

1. Педагогика: педагогические теории и системы /Под ред. В. Смирнова. – М., 2001. Раздел II. Гл. 7.

2. Педагогика /под ред. П.И. Пидкасистого. – М., Раздел II. Гл. 8.

3. Прогностическая концепция целей и содержания образования /Под ред. И.Я. Лернера, И.К. Журавлева. – М., 1994.

4. Современная дидактика /Под ред. И.Я. Лернера, И.К. Журавлева. – М., 1994.

5. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 2000. Гл. 7, 8.

6. Колжаспирова Г.М. Педагогика - М.. 2004. Гл 8.

7. Сластенин В.А. и др. Педагогика. - М., 2004. - Гл 9

8. Дополнительная литература

9. Каспржак A.M. и др. Базисный учебный план и российское образова­ние в эпоху перемен. - М.. 1994

10. Лелнев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспек­тивы-М., 1991

11. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образова­нии; дидактические проблемы, перспективы использования. - М., 1994

11. Задания для самостоятельной работы

1. Сопоставьте толкование понятий «воспитание», «обучение» в вузовских курсах философии, психологии, политологии, педагогики. Выскажите свою точку  зрения.

2. Сформулируйте задачи и определите методы исследования по теме «Перевоспитание агрессивного подростка».

3. Составьте план беседы о Конвенции для учащихся младшего, среднего и старшего возраста. В чем вы видите взаимосвязь стиля общения «Учи­тель-ученик» и «Конвенции о нравах ребенка».

4. Охарактеризуйте черты современной дидактической системы" - демокра­тизм, гуманизация.

5. Охарактеризуйте целостность и цикличность процесса обучения.

6. Дайте краткую характеристику принципов обучения. Укажите, в чем со­стоит значение знания закономерностей и принципов обучения для учите­ля.

7. Представьте, что вы с коллегами создаете школ}¹ и разрабатываете учеб­ный план. Какой он будет? Сделайте его проект.

8. Раскройте исходные позиции классификации методов обучения. Докажи­те, что методы обучения не тождественны принципам обучения;

9. Покажите, как на одном учебном предмете можно использовать в ком­плексе разнообразные методы обучения.

10).Выделите основные признаки, характеризующие форму организации обу­чения. Дайте определение понятия «формы организации обучения».

11.Определите, что лежит в основе типологии современных уроков? Какими могут быть типы и виды уроков, если подразделить их по основной дидак­тической цели?

12.Определите Сущность самостоятельной работы как педагогической кате­гории и охарактеризуйте ее основные признаки.

13.В чем различие общих и специальных средств воспитания.

14.Приведите примеры обоснованного выбора средств коллективного вос­питания. Составьте таблицу классификации форм воспитания. Дайте ее характеристику.

Литература для самостоятельной работы

1. Амонашвили Ш.А. Единство цели: Пособие для учителя. – М., 1989.

2. Бернс Р. Развитие «Я – концепции» и воспитания: пер. с англ. – М., 1986.

3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.

4. Введение в научное исследование по педагогике /Под ред. В.И. Журавлева. – М., 1988.

5. Вильямс Р., Маклин К. Компьютеры в школе: пер. с англ. – М., 1988.

6. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991.

7. Гаврилова Т.П. Учитель и семья школьника. – М., 1988.

8. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1982.

9. Дидактика средней школы /Под ред. М.Н. Скаткина. – М., 1982.

10. Дьяченко В.Е. Сотрудничество в обучении. – М., 1991.

11. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. – М., 1990.

12. Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. – М., 1988.

13. Закон Российской Федерации об образовании.

14. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. – М., 1990.

15. Иванов И.П. Воспитывать коллективистов. – М., 1982.

16. Ильин Е.Н. Рождение урока. – М., 1986.

17. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. – М., 1989.

18. Кон И.С. психология ранней юности. – М., 1989.

19. Корчак Я. Педагогическое наследие. – М., 1991.

20. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. – М., 1985.

21. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания (лекции) /Соч. в 8 т.: Т. 4. – М., 1984.

22. Махмутов М.И. Современный урок. – М., 1985.

23. Накандров Н.Д. Воспитание ценностей: российский вариант. М., 1996.

24. Педагогический поиск / Сост. И.Н. Баженова. – М., 1987.

25. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. технология игры в обучении и развитии: учеб.пособие. – М., МГУ, 1996.

26. Сухомлинский А.В. Избранные педагогические сочинения. В 3 т. М., 1979.

27. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

28. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. – М., 1975.

29. Шамова Т.И. активизация учения школьников. – М., 1980.

30. Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. – М., 1988.

12. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ РАБОТ

Темы рефератов - Не предусмотрены.

Темы курсовых работ - не предусмотрены.

13. ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ И  ЗАДАНИЙ

I. Что изучает педагогика и каковые задачи педагогики?

2. Когда возникла наука о воспитании?

3. Выделите основные периоды развития педагогической мысли.

4. Что сделал для педагогики Я.Л. Коменский?

5: Расскажите о педагогических взглядах К.Д. Ушинского.

6. Кого из педагогов нашей страны вы знаете? Чем они прославились?

7. Что такое воспитание в широком и узком смысле?

8. В чем исторический и классовый характер воспитания?

9. Что называется обучением?

1О.Что такое образование?

11.Дайте определение понятия «процесс обучения».

12.Какие признаки характеризуют современные дидактические системы?

13.Что такое модели обучения?

14.Что такое содержание учебного процесса?

15.Каковые цели общего образования современной школы?

16.Как формируется содержание образования?

17.Какие требования предъявляются к содержанию обучения?

18.Что такое учебный план?

19.Что такое учебная программа?

20.Что такое «закономерность обучения»?

21.Приведите примеры общих закономерностей обучения.

22.Приведите примеры конкретных закономерностей обучения.

23.Что такое «принцип обучения»?

24.Что такое «правило обучения»'?

25.В чем сущность принципа сознательности и активности обучения?

26.В чем сущность принципа наглядности?

27.В чем сущность принципа системности и последовательности?

28.В чем сущность принципа прочности?

29.В чем сущность принципа доступности и обучения?

30.В чем сущность принципа научности обучения?

31.В чем сущность принципа связи теории с практикой?

32.Что такое «метод обучения»?

33.Раскройте сущность наиболее обоснованных классификаций методов.

34.Какие общие функции выполняют все методы обучения?

35.В чем сущность метода беседы и рассказа?

36.Какими особенностями отличается метод лекции?

37.Что такое учебная дискуссия?

38.Раскройте методы работы с книгой.

39.Когда и зачем нужны упражнения?

40.Что такое метод демонстрации?

41.Что такое лабораторный метод?

42.В чем особенности практического метода?

43.Когда и с какой целью применяется познавательная игра?

44.Как осуществляется выбор оптимальных методов обучения?

45.Что такое «воспитательный процесс»?

46.Что означает целенаправленность воспитательного процесса?

47.Почему процесс воспитания многофакторный?

48.Что обуславливает сложность воспитательного процесса?

49.Что означает непрерывность воспитательного процесса?

50.Что такое вариативность воспитательного процесса?

51.Что является движущими силами воспитательного процесса?

52.Какова структура воспитательного процесса?

53.Охарактеризуйте общие закономерности воспитательного процесса.

54.Раскройте основные компоненты содержания воспитания гражданина, работника, семьянина.

55.Каковы критерии диагностики воспитанности?

56.Что такое «проблемная воспитательная ситуация»?

57.Что такое «метод воспитания»?

58.Что такое «прием воспитания»?

 59.Что такое «средство воспитания»?

60.Какие условия и факторы определяют выбор методов воспитания?

61.Как классифицируются методы воспитания?

62.Какие методы относятся к группе методов формирования сознания лично­сти?

63.Какие методы относятся к группе методов организации деятельности и

формирования опыта общественного поведения?

64.Какие методы входят в группу методов стимулирования?

65.Чем отличается рассказ от разъяснения?

66.В чем смысл этических бесед?

67.В чем сущность упражнений?

68.В чем сущность поручения и чем оно отличается от приучения?

69.Что такое соревнование'?

70.В чем психологическая сущность методов наказания и поощрения?

71.Что такое коллектив? Чем он отличается от малой группы?

72.Назовите специфические признаки малой группы.

73.Какими особенностями характеризуется коллектив как система.

74.Сколько и какие стадии выделяются в развитии коллектива?

75.Какими особенностями характеризуемся коллектив па первом, втором и третьем этапе развития'?

76.Что такое принципы коллектива и какое значение они имеют?

77.Что такое «перспективы» и какое значение они имеют? Какие они быва­ют?

78.15 чем сущность принципа параллельного действия?

79.Какими причинами взаимообусловлены взаимоотношения личности и коллектива?

80.От каких факторов зависит эффективность педагогического руководства коллективом?

 

⇐ Предыдущая123456

Поделиться: