УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ - SYLLABUS

 

1.1. Данные о преподавателе:

 Киреева У.Т., кандидат педагогических наук, доцент кафедры  «Педагогики и психологии»

Кафедра «Педагогики и психологии»  находится в административном корпусе, каб. 301. Время пребывания преподавателя    с 8.30 до 17.30

 

1.2. Данные о дисциплине:

«Инновационные технологии в образовании»  

Кредитов: 3

Место проведения: корпус №1.

 

Выписка из учебного плана

Выписка из учебного плана

Форма обучения	Срок обучения	Курс	Семестр	Кредиты	Леции	Семинары	СРСП	СРС	Всего	Форма контроля
Очная	4	2	3 3	3	30	15	30	60	135	экзамен

 

1.3. Пререквизиты: начальные знания о сущности педагогической технологии, а также знания из области философии, педагогики, экономики, психологии, истории.

1.4. Постреквизиты: изучение данного курса даст возможность ориентироваться в широком спектре образовательных технологий; концепций, идей, школ, направлений.

 

1.5. Краткое описание: основное назначение курса «Инновационные технологии в образовании»  - заложить у студентов понимание целей, задач и методов психолого-педагогической деятельности при реализации образовательных технологий, научить их анализировать традиционные подходы к образованию, ориентироваться в современных образовательных технологиях, осуществлять оптимальный выбор доминирующей системы и методики обучения в зависимости от конкретных задач и особенностей ситуации. Дисциплина способствует формированию ключевых компетентностей личности и является базой для освоения параллельных курсов по педагогическим дисциплинам.

Студенты должны овладеть современными образовательными технологиями, научиться ставить цели, отбирать содержание, приобрести элементарные умения выбора форм учета успешности учебного процесса, анализа и коррекции процесса и результатов обучения.

Цель преподавания дисциплины.

Целью изучения курса «Инновационные технологии в образовании» является подготовка специалистов высшей квалификации, знакомых с современным содержанием педагогической науки и передовым опытом обучения и воспитания в инновационных общеобразовательных учреждениях любого типа и вузах, формирование основы знаний о проектировании конкретных технологий обучения применительно к базовой и профильной школе, лицеям, гимназиям и вузам.

Задачи изучения дисциплины:

- Ознакомление студентов с концептуальными положениями, содержанием и особенностями методики традиционных и современных технологий обучения.

- Формирование навыков проектирования современных технологий обучения, в которых интегрируются элементы различных монотехнологий на основе какой-либо приоритетной оригинальной авторской идеи.

3. Формирование навыков и умений в области использования современных образовательных технологий при проведении фрагментов занятий различных типов.

4. Формирование умений проектировать урок, учебный курс, педагогическую систему, методику, программу и другие формы учебной деятельности в рамках созданной комбинированной технологии обучения

По окончании изучения курса студент должен  обладать следующими компетенциями:

ЗНАТЬ:

· классификацию современных педагогических технологий;

· основные свойства педагогических технологий;

· содержательные характеристики следующих технологий: личностно-ориентированного, развивающего обучения, на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся, дифференцированного обучения; технологии поэтапного формирования умственных действий; модульного обучения, концентрированного обучения, компьютерных (информационных) технологий;

· основные этапы проектирования технологий обучения.

УМЕТЬ:

· анализировать образовательные стандарты;

· классифицировать технологии обучения;

· разрабатывать основные компоненты технологий обучения для общеобразовательных учреждений различного типа;

· применять современные технологии обучения на практике;

· разнообразить и активизировать познавательную деятельность учащихся на занятиях, противопоставляя книжно-фронтальной контактно-индивидуальную систему обучения на основе виртуально - тренинговой технологии, наиболее богатой различными методами, формами и средствами проверки знаний и умений учащихся;

· подбирать дифференцированные задания, выделять и делать акцент на творческую часть;

·- использовать на практике новые педагогические технологии воспитания и обучения.

1.6. График выполнения и сдачи заданий по дисциплине:

№	Виды работ	Цель и содержание задания	Рекомендуемая литература	Продолжительность выполнения	Баллы	Форма контроля	Сроки сдачи
1.	Составление словаря терминов Дом. контр.	Цель: формирование умения работать со справочной литературой. Составить словарь терминов разных видов технологий	Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП.	В теч. сем.	10 баллов	Проверка словаря	3-я неделя семестра
2.	Составление конспекта Тек. Конт.	Цель: формирование умения работать с источниками литературы. Составить конспект по теме «Альтернативные технологии»	Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под ред. Е.С. Полат.	2 недели	10 баллов	Проверка конспекта	5-я неделя семестра
3.	Реферат Тек контр.	Цель: формирование умения работать с научной литературой, кратко излагать и анализировать основные идеи научных источников. Подготовить реферат по одной из тем (см. 2.7)	См. список литературы (основной и дополнительной)	3 недели	10 баллов	Защита реферата	8-я неделя семестра
4.	Промеж контр. Контр.работа	Цель: проверка знаний, полученных студентами в ходе изучения дисциплины. Задание - ответить на вопросы.	См. список литературы (основной и дополнительной)	Две недели	30 баллов	Проверка контрольной работы	10-я неделя семестра
5.	Итог конт.	Комплексная проверка знаний	См. список литературы		40 баллов	Тест	15 неделя

 

 

Список литературы

Основная:

1. Байкова Л.А., Гребёнкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии - М., 2001. - 256 с.

2. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. - М., 2001.

3. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 1995.

4. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии - М., 2001. - 224 с.

5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Под ред. Е.С. Полат. - М., 2005. - 272 с.

6. Педагогические технологии. / Под ред. В.С. Кукушина. - Ростов-н / Д., 2002. 320 с.

7. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии - М., 2001. - 192 с.

8. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии. - М., 2005. - 224 с.

9. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 288 с.

10. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 1998. - 256 с.

11. Селевко Г.К. Педагогические  технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП. - М., 2005.-288с.

12. Гусарова Е.Н. Современные педагогические технологии. -М., 2004., - 176с.

13.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. - М., 1999.

14.Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. М., 2000.

Дополнительная:

12. Амонашвили Ш.А. Единство цели - М., 1987.

13. Беспалько В.П. Программированное обучение. - М., 1970.

14. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1999.

15. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. – М., 2003.

16. Боголюбов В.И. Педагогическая технология: эволюция понятия// Сов. педагогика. - 1991.- № 9.

17. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. - СПб., 2000. - С. 98.

18. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А. Новые технологии обучения: вопросы терминологии// Педагогика. - 1993.- № 5.

19. Борисова Н.В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора. Учеб. пособие. – М.: ИЦПКПС, 2000.

20. Борисова Н.В., Князев А.М. Дидактические условия использования игровых технологий. Учебное пособие. – Домодедово, ВИПК МВД России, 1999.

21. Брусенцов Н.П. Микрокомпьютерная система обучения “Наставник”. - М., 1990.

22. Волков И.П. Учим творчеству. - М., 1982.

23. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка. - М., 1985.

24. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме “Формирование умственных действий и понятий”. - М., 1965.

25. Гузеев В.В. Лекции по педтехнологии. - М., 1992.

26. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения.- М., 1996.

27. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М., 1986.

28. Дьяченко В.К. Новая педагогическая технология и ее звенья. - Красноярск, 1999.

29. Жанпеисова М.М. Модульная технология обучения как средство развития ученика. – Алматы, 2001.

30. Капустин Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы. - М., 1999. - 216 с.

31. Кальней В.А., Шишов С. Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель–ученик». - М., 1999.

32. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. - М., 1980.

33. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как творческая проблема. - Казань, 1982.

34. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе: Анализ зарубежного опыта. - М., 1989.

35. Количенко А.К. Энциклопедия педагогических технологий - СПб., 2001. - 368 с.

36. Краткий справочник по педагогической технологии. / Под ред. Н.Е. Щурковой. - М., 1997.

37. Кусаинов Г.М. Новая педагогическая технология: методология, теория и практика. - Усть-Каменогорск, 1997.

38. Морозова О.П. Педагогический практикум. - М., 2000. - С. 277-297.

39. Мухина С.А., Соловьева А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2004. – 384 с.

40. Обучение и развитие / Под ред. Л.В. Занкова. – М., 1975.

41. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. Смирнова С.А. - М., 2000. - 512 с.

42. Педагогика / под ред. Пидкасистого П.И. - М., 2000. - С. 179-186.

43. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. - М., 1997.

44. Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение. – М., 1991.

45. Сериков В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технология. М., 1996.

46. Усвоение знаний и развитие младших школьников. / Под ред. Л.В. Занкова. – М., 1965.

47. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М., 1990.

48. Хан Н.Н. Сотрудничество в педагогическом процессе школы. - Алматы, 1997.

49.Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. - М., 1996.

50. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности. - Ростов н/Д, 1995.

51. Школа диалога культур: Идеи. Опыт. Проблемы / Под ред. В. С. Библера. - Кемерово, 1993.

52. Шмаков С. А. Игры учащихся – феномен культуры. - М., 1994.

53. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии - М., 1998. - 250 с.

54. Щуркова Н.Е. Новые технологи воспитательного процесса. - М., 1994.

55. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. - М., 2002.

56. Эрдниев П.М. Укрупнение дидактических единиц как технология обучения. - М., 1992.

57. Юцявичене П.А. Теория и практика модульного обучения. - Каунас, 1989.

58. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - М.

 

 

Информация по оценке

Промежуточный контроль:

- выполнение заданий СРСП и СРС;

- предусмотрен промежуточный контроль в виде письменной работы и 2 задания текущего контроля: составление конспекта по теме «Альтернативные технологии» и написание реферата по одной из предложенных тем.

Домашний контроль:

- составление словаря терминов.

Рейтинговая шкала оценки знаний студентов

Формы контроля

Баллы

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: