Психологические барьеры инноваций, их причины.

1) Экономические причины - могут быть затратными

2) Социальные, стремление сохранить привычные социальные связи и свой статус

3) Личностные, инновация воспринимается как критика, боязнь того, что становишься ненужным, нежелание тратить силы на переобучение, страх неопределенности.

4) Ориентация работника на не достижение успеха, а на избежание неудач; низкий уровень притязаний.

5) Стереотипы

6) Боязнь риска

7) Не развитая рефлексия или неспособность к рефлексии.

 

4. Особенности социального заказа системе образования.

Элементы инновационных педагогических технологий	Факторы современного социального заказа системе высшего образования
1. Формирование в учебных процессах целостной позиции: «студент – субъект образования: индивид – личность – человек».	Целостное восприятие окружающего мира как «био-социо-дух» и ощущение единства с ним, формирование в современном специалисте гуманистической позиции и экологической культуры.
2. Овладение студентами технологией самоопределения в учебном процессе.	Овладение технологией принятия решений, свободой выбора, умением адаптироваться в условиях перемен. Овладение технологией прогнозирования ситуаций, предупреждения чрезвычайных событий (вместо преодоления последствий).
3. Использование при составлении программ технологии структурирования содержания по модульной системе.	Овладение культурой системного подхода в социальной деятельности, овладение мировоззренческим принципом дополнительности вместо борьбы противоположностей, овладение моделью устойчивых систем; овладение позицией «человек свободный» в условиях выбора; преодоление линейного догматического мышления, овладение культурой планетарного мышления.
4. Использование технологии разрешения проблем как методологической основы методов в учебном процессе.	Преодоление потребительской позиции в жизнедеятельности; преодоление расхождения слова и дела, их несоответствия здравому смыслу; толерантность в суждениях, общении, действиях.
5. Использование приемов самооценки результативности педагогического взаимодействия как овладение рефлексивной культурой.	Целостное восприятие процесса и результата деятельности, повышение уровня развития, дозированное стремление к лучшему качеству жизни.
6. Использование работ в малых группах как наиболее эффективной модели образования.	Овладение технологией формирования команды в соответствии с социокультурными нормами, овладение технологией демократического общения как технологией «горизонтальных» коммуникаций.

5. Уровни образовательных инноваций.

1) Макроуровень. (изменение всей системы образования). Как правило макроуровень следует за изменениями в обществе, стране, мире.

 

2) Мезоуровень. это изменение в образовательной среде региона. Создание новых учебных заведений на основе новых учебных подходов

3) Микроуровень. Само учебное заведение.  Переструктурирование образовательного процесса. Разработка новых технологий, форм, методов.

 

 6. Этапы развития педагогических инноваций

1. Принятие решения о необходимости. Инициатива должна идти сверху.

2.Теоритический. Обоснование инновацией на основе психолого-педагогического или социального анализа. На этом этапе надо собрать и проанализировать информацию и выстроить идею первого занятия.

3. Организационно – практический, на этом этапе создания новых структур (важно найти влиятельных сторонников).

4. Аналитический. Обобщение и анализ полученных результатов.

5. Внедренческий этап: успех этапа зависит от :

А) материально-технической базы учебного заведения;

Б) от квалификации пед. Работников;

В) морально-психологический климат коллектива.

 

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: