Оценки развития ребенка одного года

Оценки развития ребенка одного года

Познавательное развитие

1. Проявляет живой интерес к окружающим предметам и игрушкам. Подражая взрослому, использует их функционально правильно, т.е., машинку катает, куколку баюкает, собачку кормит и т.п.

2. Замечает новый предмет, игрушку, хорошо ориентируясь на ее цвет, форму или величину.

3. Успешно выполняет задания двигательного характера с дидактическими игрушками: ставит кубик на кубик, опускает шарики в отверстия коробки, снимает и одевает на палочку колечки пирамидки, открывает матрешку, накладывает в миску цветные колечки, вынимает грибочки из панельки и т.п.

4. Способен перенести знакомые функциональные действия в новую ситуацию. Например, знает как кормить куколку (подносит ко рту тарелочку), желает так же покормить мишку и т.п.).

5. Может воздействовать предметом на предмет, например, притянуть за веревку колокольчик и позвонить, или потянуть за уголок салфетку и приблизить к себе зайку, мишку, и т.п.

6. Находит куклу или мячик, закрытые простынкой, путем ее стягивания.

7. Способен 3-5 минут заниматься с интересной игрушкой, не переключаясь на другие предметы.

8. Имеет любимую игрушку.

9. Активно откликается на предложение взрослого поиграть вместе.

10. Способен вслед за взрослым повторять его действия или движения, т.е. овладевает «разученными» действиями по подражанию («Ладушки», «Прятки» и др.).

Социальное развитие

Общение со взрослым

1. Потребность в общении со взрослым ярко выражена (стремится быть рядом со взрослым; часто ступает в контакт).

2. Общение на эмоционально-личностном уровне. Понимает слово «нельзя» и правильно на него реагирует.

3. Контакт на уровне «делового» общения по поводу действий с предметами.

Общение с детьми

4. Спокоен в детском сообществе (неконфликтен).

5. Положительно реагирует на других детей (проявляет к ним интерес, улыбается, отдает игрушку, смеется и т.п.)

6. Способен играть «рядом», находясь в сообществе сверстников.

Речевое развитие

Понимание речи

1. Понимает обращение по имени.

2. Выполняет отдельные поручения по слову взрослого: «дай мне», «положи», «возьми» и т.п.

3. Понимает названия многих окружающих предметов и действий с ними: «будем умываться – возьмем мыло»; «будем кушать – возьмем ложку» и т.п.

Этапы активной речи

1. Вокализирует, пользуется мимикой, жестом.

2. Легко подражает новым слогам, повторяя их за взрослым.

3. Использует лепетную речь: активный словарь – 6-10 слов (мама, папа, баба, дай, бай-бай, топ-топ и т.п.)

Моторное развитие

1. Хорошо ориентируется в пространстве.

Ползает быстро и в разных направлениях, время от времени встает у опоры.

2. Переходит от ползания к вертикальному перемещению: встает на ножки и переходит от опоры к опоре.

3. Может пройти не присаживаясь несколько шагов самостоятельно.

Показатели развития ребенка к 1 году 3 мес.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

А) Сенсорное воспитание и развитие действий с предметами:

1. Знает и находит по просьбе взрослого объемные геометрические фигуры: куб и шар.

2. Играя, различает два разных по величине предмета: большой и маленький (матрешки, елочки, кубики, грибочки)

3. Снимает и нанизывает на стержень 5 одноцветных колец.

4. Последовательно снимает предметы-вкладыши (кубы, цветные колпачки).

5. Накрывает меньший предмет большим: «колпачок спрятался».

6. По примеру взрослого проталкивает в шароброс шарики.

7. Ставит кубик на кубик («домик», «башенка»).

8. Прокатывает с лоточка шары (по просьбе взрослого).

Б) Сюжетно-отобразительная игра:

1. Умеет воспроизводить в игре разученные действия (кормит куколку, укачивает мишку) Переносит знакомые действия с одного предмета на другой. Например, нанизывает на стержень кольца одинакового размера. Затем по просьбе взрослого выполняет то же самое с шариками.

2. Подражает действиям домашних: кашляет как дедушка, «читает» газету как папа, «говорит по телефону» как мама.

Социальное развитие

1. Привязан к близкому человеку, скучает в его отсутствие.

2. Узнает по голосу близкого взрослого. Узнает его на фото.

3. Стремится к игровому взаимодействию со взрослым.

4. При соответствующем воспитании доброжелателен к другим детям.

5. Напряженно себя чувствует в присутствии посторонних, незнакомых ему людей.

Речевое развитие

1. Хорошо ориентируется в комнате, понимает просьбы: «подойди к кроватке», «сядь на стульчик» и т.п.

Понимает и показывает «Где Саша купается?» (ванная комната), «Где Саша кушает?» (кухня).

2. Показывает по просьбе взрослого части лица у человека, идентифицирует их у животных, находит в сюжетной игрушке.

Речь активная: Пользуется лепетом и облегченными словами (машина – «биби», уточка – «гага»).

Речь понимаемая: Значительно увеличивается запас понимаемых слов.

Моторное развитие

1. Ходит самостоятельно.

Может самостоятельно менять направление движения.

В случае затруднений в ходьбе может переходить на ползание.

2. Поднимается на лесенку детской горки приставным шагом.

3. Выполняет по слову взрослого разученные движения ручками: «фонарики» (вращение кистями рук); «до свидания» (машет ручкой); «ладушки» (хлопает в ладоши).

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

А) Сенсорное воспитание и развитие действий с предметами:

К 1 году 6 мес. ребенок обобщает предметы по существенным признакам (по функциям, по способу использования). Например: «Где куколка? А где еще видишь куколку? А есть еще куколка?»

Или: «Принеси мне шарики. Где еще шарики?» Впервые (с 1года 3мес.) выполняет дидактические задания на ориентировку по форме, цвету, величине («Дай такой же!»).

Производит отбор предметов по одному признаку («Отбери шарики красные. Вот такие!»):

1. ориентируясь на форму, отделяет шары от кубиков; кубики от кирпичиков и призм;

2. отбирает однородные предметы по величине (большие шарики от маленьких, и т.п.);

3. собирает пирамидку из двух контрастных по величине колец одного цвета (после обучения);

4. выполняет задание на подбор знакомых однородных предметов (игрушек) по цвету (выбор из двух-трех цветов): грибочки, флажки, фломастеры, круги, квадраты.

Выполняет установку взрослого: «Дай такой же, как у меня!»

Б) Сюжетно-отобразительная игра:

Использует предметы и игрушки по их функциональному назначению (например, в машине перевозит кубики, в ванночке купает куколку, укладывает ее спать в кроватку, а за столиком – кормит).

Отображает в игре «разученные» или часто наблюдаемые в собственной жизни одно – два действия: «разговаривает» по телефону, «читает» газету или книгу. Если взрослый практикует в игре с малышом предметы – заместители – (вместо мыла – кубик, вместо градусника – палочка, вместо тарелочки – кружочек), ребенок употребляет их в игре.

Социальное развитие

При правильном воспитании ребенок эмоционально уравновешен, спокоен, в знакомой среде не тревожен. При смене привычного образа жизни (смена микроклимата семейных отношений, режима, отсутствие любимого взрослого) может выражать протест, доходящий до стресса.

Очень привязан к любимому взрослому человеку (к маме, бабушке или сестренке).

Способен среди посторонних взрослых особо выделять тех, с кем возникают яркие, эмоциональные отношения, «деловая» форма взаимодействия и интерес в общении.

Тянется к другим детям, но не всегда готов делиться игрушками.

Может ревностно относиться к другому ребенку, если любимый взрослый предпочитает или хвалит того.

Речевое развитие

Понимание речи

Понятийный словарь значительно увеличивается.

Ребенок хорошо понимает обращенную к нему речь взрослого, если тот конкретно выражает свои просьбы и мысли.

Выполняет просьбу взрослого, состоящую из одного действия. По просьбе взрослого способен группировать однородные предметы (шарики, кубики, машинки).

Начинает понимать слова, выражающие чувства и состояния человека (например, соскучился, устал, испугался, проголодался), а также слова благодарности («спасибо») и приветствия – прощания («здравствуйте – до свидания»).

Активная речь

В активном словаре 30--40 слов.

Произносит много лепетных слов.

Делает попытки строить предложение из 2-х слов.

По-прежнему часто пользуется мимикой и жестами, возгласами, особенно в моменты яркой заинтересованности.

Моторное развитие

Хорошо самостоятельно ходит (в разных направлениях, при смене направления).

Движения достаточно скоординированы.

Способен приставным шагом преодолевать препятствие, перешагивая через предметы высотой 20-25 см.

Поднимается и сходит по детской горке.

При ходьбе способен переносить нетяжелые предметы, двигаясь с ними в определенном направлении.

Прокатывает мяч в определенном направлении по просьбе.

Бросает мяч вниз, вперед, вверх.

Пытается ловить мяч.

Отталкивает мяч в направлении, заданном игрой со взрослым.

Любит скатывать мяч с детской горки.

Удерживает равновесие при ходьбе по доске.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

А) Сенсорное воспитание и развитие действий с предметами:

Выполняет усложняющиеся дидактические задания на подбор, соотнесение и группировку предметов (игрушек):

анализ (раскладывание на части);

синтез (соединение частей в системе поставленной задачи);

сравнение (по форме, цвету, величине и др. признакам);

обобщение (по выделенным признакам).

1. Собирает самостоятельно двухместные дидактические игрушки: маленькую игрушку (матрешка, бочонок) складывает и вкладывает в большую.

С помощью взрослого и при непосредственном его участии собирает трехместные игрушки.

2. Подбирает соответствующие детали-вкладыши при выборе из 2 деталей. При помощи взрослого -- из 3 деталей.

3. Подбирает к коробкам крышки подходящей формы (круглой, квадратной, треугольной).

4. С помощью взрослого раскладывает предметы по убыванию или возрастанию величины. Понимает слова "побольше" и "поменьше".

5. Самостоятельно собирает пирамидку из 2--3 колец контрастных размеров.

С помощью взрослого -- из 4-5 колец разной величины.

6. Выполняет "поручения" взрослого по подбору предметов того или иного цвета (сначала взрослый показывает нужный цвет).

7. Выполняет задания по ориентировке на 2 свойства одновременно: цвет и величину (большой и маленький красные шарики), форму и цвет (красные шарики и кубик). При этом используются дидактические и народные игрушки, бытовые предметы.

8. В игре с картинками и дидактическими игрушками выполняет задания на ориентировку среди не менее 4 предметов 4 цветов (красный, желтый, синий и зеленый), выбирает один из 2 предметов, запоминает названия и повторяет за взрослыми.

9. С помощью взрослого "выстраивает" в практических действиях с предметами и игрушками систему "большой-поменьше-маленький".

Понимает и практически устанавливает величинное соотношение "поменьше" и "побольше".

Б) Сюжетно-отобразительная игра:Игры с предметами-орудиями

1. Самостоятельно вылавливает из воды (бассейна, ванны или таза) сачком понравившуюся игрушку.

2. Возит за веревочку (за собой) игрушки на колесиках: тележку, машинку, платформу с кубиками и пр.

3. Забивает молоточком втулки в "верстачок", в песок.

4. Умеет играть с песком. Самостоятельно делает "куличики", используя разные формочки и совочек.

Строительные игры

1. Выполняет (по просьбе взрослого) большое количество построек для сюжетов развернутого содержания. Например, комната для матрешки ("стол", "стульчик", "кроватка", "диванчик") или домик для петушка с заборчиком и т.п.

2. Легко усваивает название строительных деталей, прибегая к условной терминологии:

"кубик" (куб), "кирпичик" (параллепипед), "крыша" (призма), "досочка" (пластина) и пр.

Настольные игры типа "Лото", игры с картинками

1. Подбирает парные изображения из большого набора предметных картинок, располагает их рядом.

2. С помощью взрослого собирает и складывает изображения на разрезных кубиках (вначале из двух, потом из четырех).

3. Самостоятельно работает с разрезными картинками: собирает целостное изображение из двух идентичных половинок ("матрешка", "мяч", "огурчик", "апельсин", и т.п.).

Социальное развитие

Социальные контакты обогащаются на основе продолжающегося познавательного развития и ознакомления с окружающим.

1. Ребенок обнаруживает потребность в доброжелательном внимании взрослого и общении с ним.

2. Ожидает от взрослого общения по поводу действий с предметами, осуществления игровых замыслов, раскрытия новых свойств знакомых предметов и экспериментирования с ними.

3. Дорожит вниманием любого взрослого и дружбой с ним.

Переживает, если возникают конфликты в отношении с близкими.

4. Проявляет свою волю в ситуациях "хочу" или "не хочу", но легко откликается на "уговоры" взрослого проявить немного терпения, уступить в чем-то.

5. Эмоционально предвосхищает результаты собственного действия и действия взрослого.

6. К 2 годам слово взрослого становится регулятором поведения ребенка.

7. Ребенок во многих игровых ситуациях обнаруживает не только собственную инициативу, но и готовность следовать за взрослым, подчиняться его требованиям.

8. К 2 годам начинает проявлять некоторую сдержанность, умение "немного подождать", т.е. некоторую способность к элементарной самостоятельности и самоорганизации.

9. При соответствующем воспитании может вступать в непродолжительный контакт со сверстниками.

а). Ребенок наблюдает за действиями других детей, проявляет желание подражать им, делиться сладостями, сообщать о своих переживаниях ("хочу к маме", "боюсь волка" и т.п.).

б). Может испытывать ревность и даже проявлять негативизм, если контакт со сверстниками строится на противоречиях и осуждении малыша как личности. (Ни в коем случае нельзя давать малышу подобные оценки, говоря "Все дети хорошие, а ты плохой!")

в). Среди сверстников появляется "любимый" товарищ (подруга), кому малыш симпатизирует.

г). Ребенок узнает себя, знакомых взрослых и детей на фотографии.

д). Знает свое имя, может называть себя сам. Например, на вопрос: "Кто это сделал?" может ответить в третьем лице: "Коля сделал".

е). Запоминает имена близких (баба Катя, мама Оля и др.) и сверстников.

10. Начинает понимать свою половую принадлежность: "мальчик" или "девочка".

Мальчик проявляет больший интерес к мужскому составу семьи, особенно к человеку, владеющему традиционно-мужскими видами деятельности (починка техники, работа с молотком и отверткой и пр.). С удовольствием наблюдает за работой старшего брата, отца, деда. Стремится войти в контакт с ними, желает "помогать".

Девочка проявляет интерес к шитью, вязанию, украшению дома и т.п.

Речевое развитие

Знакомство с окружающим миром

Имеет первые представления о предметах и явлениях.

О самом себе. Знает собственное имя, может высказываться о себе в третьем лице. Например: "Коля хочет гулять" или "Дай Коле шарик" и т.п.

О своем внешнем виде. Может отвечать на вопросы: "Где у Коли ручки, а где у Коли ножки?" (глазки, носик и т.п.).

О своих действиях. Комментирует свои действия. Например: "Коля моет ручки" (ест, играет, одевается, кушает и т.п.).

О своих желаниях.

Высказывает свои потребности. Например: "Коля хочет лошадку" или "Коля хочет попить" и т.п.

О близких людях. Имеет представление о том, кто и кем ему приходится: "Моя мама" (бабушка, сестра, брат и др.).

О пище (хлеб, молоко, яблоко, морковка и т.п.).

О блюдах (суп, каша, кисель и т.п.).

Об игрушках (мишка, зайка, кукла, машина, кубики, барабанчик и т.п.).

О предметах быта (стол, стул, кровать, чашка, ложка и т.п.)

О личных вещах (полотенце, носовой платок, штанишки и т. п.).

О природе

(животные, живущие рядом: собака, кошка, рыбка, попугай и т.п.).

О домашних растениях (растения в горшках, цветы в вазе).

О природных явлениях (солнце, дождик и т.п.).

О некоторых конкретных ситуациях общественной жизни. Имеет представление о том, кем работает тот или иной человек ("дядя-доктор", "тетя-дворник" и т.п.)

Развитие речи:

1. Понимание речи.

а). Понимает короткий рассказ о недавнем прошлом (куда ходили, что видели, кого встретили и т.п.).

б). Понимает речь, не сопровождаемую показом (знакомые ситуации, бывшие в опыте ребенка).

в). Выполняет по просьбе взрослого поручения, состоящие из 2--3 последовательных действий (возьми, принеси, положи и т.п.).

г). Знает название частей лица (губы, уши, щеки и пр.) и тела (руки, ноги, спина) и др.

Активная речь

а). Активный словарь (слова, которые ребенок использует в собственной речи) увеличивается до 200--500 слов.

б). В 2 года умеет строить предложения из 2--3 слов.

в). Владеет выразительными средствами речи: может менять интонацию, силу голоса, темп речи –при условии, что взрослый уделяет этому соответствующее внимание.

г). Запоминает четверостишья, вслед за взрослым читает наизусть любимые потешки, слушает с интересом свои первые сказки.

д). Проявляет интерес к книге; просит повторить любимые произведения; вступает в диалог по поводу иллюстрации, рассматривая их в книге.

Моторное развитие

Ползание и лазание

1. Переползает через бревно.

2. Влезает со страховкой на лесницу высотой 1--1,5 м. и слезает с нее.

Ходьба и бег

1. Хорошо ходит во всех направлениях.

Удерживает равновесие при ходьбе по ограниченной площади опоры (доске, дорожке);

поднимается по наклонной доске и сходит с нее;

входит и сходит с опоры (высотой 12-15 см.);

Ходит по неровной дорожке, взбирается на бугорки, перешагивает канавки.

2. Пытается бегать в прямом направлении.

Катание, бросание

1. Катает мяч в паре с взрослым или сверстником:

а) Бросает малый мяч вдаль (одной рукой).

б) Подбрасывает мяч вверх двумя руками.

в) Бросает мяч вниз.

2. Самостоятельно выполняет двигательные действия с предметами на колесиках (каталки, машины, велосипед и пр.).

Общеразвивающие упражнения

Может выполнять упражнения с атрибутами (флажками, мячами, кольцами, обручами и пр.) для всех групп мышц, повторяя за взрослым или следуя его инструкциям.

Подвижные игры

С радостью принимает предложение взрослого поиграть вместе.

Можно использовать игры:

"Проползти по мостику", "Собери кольца", "Догони веревочку", "Догони мяч", "Принеси игрушку", "Пойди – не упади", "Поднимай ноги выше", "Передай мяч", "Брось подальше", "Брось мяч и догони", "Птицы машут крыльями"

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

1. Ориентируется в некоторых объемных геометрических формах: шар, куб, призма (крыша), параллепипед (кирпичик). Подбирает их по образцу и просьбе взрослого.

2. Подбирает по образцу разнообразные предметы четырех цветов (красный, синий, желтый, зеленый).

3. Подбирает к образцу предметы одного цвета, но разной формы.

4. Соотносит объемные геометрические фигуры с их контуром (абрисом), прикладывая объемные геометрические фигуры к соответствующим по формам отверстиям.

5. Ориентируется в плоскостных геометрических фигурах: подбирает круг, квадрат, треугольник к такому же образцу («Найди такой же круг, квадрат» и пр.)

6. Собирает игрушки-вкладыши из 3--4 деталей в сочетании «большой –поменьше --маленький» -- матрешки, мисочки, цветные колпачки и т.п. (по заказу взрослого).

7. Умеет действовать с предметами более широкой номенклатуры в соответствии с их функциональным назначением (посудой: способен найти большую, среднюю и маленькую чашки и т.д.; одеждой: способен подобрать варежки одинаковые по цвету и фактуре, и т.д.), некоторыми предметами домашнего обихода, например, мыло, полотенце, расческа.

8. При выполнении дидактического задания способен ориентироваться одновременно на 2 признака: цвет и форму (красный шар и т.п.), величину и форму (маленький шар и т.п.), величину и цвет (маленький красный шар и т.п.).

9. Правильно подбирает пазлы, мозаику, разрезные картинки и пр. к несложному образцу (рисунку) с помощью взрослого.

10. В действиях с предметами предвидит конечный итог, стремиться добиться результата. Например, правильно собрать пирамидку или башенку, соответственно расположив ее части.

11. Выполняет несложное конструирование из кубиков (строит башню, поезд, скамеечку, столик, стульчик, диванчик и т.п.). Самостоятельно создает сюжеты строительных игр, используя соразмерные игрушки (фигурки людей и животных и др.).

12. Способен при высокой заинтересованности выполнять игровые задания до 12--15 минут.

Игра

1. Может копировать действия близких, пока не принимая на себя роль. Например, копировать действия, движения, слова мамы (кормит куклу, укладывает ее спать и др.), но мамой себя не называет («Как мама»).

2. В игре подражает взрослым своего пола: девочка - маме, бабушке; мальчик - папе, дедушке.

3. В игре действует последовательно, выполняя цепь логически взаимосвязанных действий. Например: кормит куклу, укладывает спать, одевает ее на прогулку и т.п., без показа или по предложению взрослого, или самостоятельно.

4. Использует в игре предметы-заместители, например: кормит куклу палочкой, поит из крышечки и т.п.

5. Способен играть не только рядом, не мешая другому ребенку, но и начинает играть вдвоем со сверстником.

6. Может включиться в игру, подражая действиям другого ребенка.

7. Требует от взрослых (мамы, папы, бабушки и др.) партнерского участия в совместных играх.

8. По предложению взрослых с удовольствием включает предметы- заместители в игры («руль» -- крышка, «вожжи» -- ленты, «шлем» -- алюминиевая плоская мисочка и т.п.).

9. Обнаруживает элементы экспериментирования в игре (опускает предмет в воду, спускает машинки с горки: какая уедет дальше и т.п.).

10. Активно включается в подвижные игры со взрослым: «прятки», «катание мяча» и др.

Социальное развитие

1. Испытывает потребность в общении со взрослыми, ожидая участия, внимания и помощи в совместных действиях и играх. Выделяет взрослых, уделяющих особое внимание познавательному развитию ребенка (рассказывание, чтение, совместные наблюдения и т.п.).

2. Замечает огорчение и недовольство взрослых. Понимает, если совершил

какой-то проступок. Может испытывать чувство стыда и раскаяния, если в семье уделяют внимание нравственно-этическому воспитанию.

3. Переживает, если любимый взрослый не доволен ребенком и отказывает ему в общении (я так обиделся, что не хочу с тобой играть).

4. Начинает проявлять интерес к совместным играм с детьми, их действиям с игрушками. Получает удовольствие от партнерских игр с ровесниками.

5. Может испытывать особое чувство симпатии к кому-то из детей (другу или подруге).

6. Чувства выражает мимикой, тоном голоса; начинает выражать словами свои эмоциональные ощущения («больно», «боюсь», «смеюсь» и т.п.).

7. Подражает действиям, мимике, голосовым интонациям близких взрослых.

8. Эмоционально сочувствует близкому человеку, если видит, что его кто-то огорчил, обидел (встает на его сторону и защиту).

9. Продолжает волноваться при уходе мамы, но быстро успокаивается. Правильно реагирует на слово «надо», «нужно».

10. С удовольствием выполняет поручения взрослых, состоящих из одного-двух действий. Например: возьми в коридоре тапочки и отнеси их бабушке.

11. Испытывает определенные чувства к персонажам любимых сказок. Например: «одна лиса была бессовестная, а другая хорошая» (сказки «Кот, лиса и петух», «Снегурушка и лиса»).

12. Переживает, огорчается, если возникают неудачи при выполнении каких-либо заданий или поручений.

13. Радуется, если имеется положительная оценка со стороны взрослого.

14. Имеет устойчивую эмоциональную память на хорошее или плохое, если попадает в знакомые места или бывшие в жизни ситуации.

15. Ребенок стремиться к самостоятельности, говорит и демонстрирует «Я сам!».

Речевое развитие

Ознакомление с окружающим

1. Способен сосредоточенно наблюдать. Проявляется относительная устойчивость внимания(может долго наблюдать за каким-нибудь явлением, например, как воробьи клюют хлебную корку).

2. Имеет уже достаточно полные знания о людях, животном и растительном мирах, явлениях общественной жизни и др. Может о них высказываться, составляя предложения из 2--3 слов.

3. Особый интерес вызывает информация о людях, их поступках, чувствах и переживаниях.

4. По аналогии с человеком воспринимает повадки животных, наделяя их теми же чертами (лиса -- хитрая, зайчик-- трусишка, волк --злой и т.д.).

5. Запоминает поступки персонажей и героев знакомых потешек, песенок, сказок. Способен рассказать об их действиях, поступках, давая им оценку.

Развитие речи

Пассивная речь:

1.По инструкции взрослого узнает и правильно показывает предметы и их части на картинках, т.е. соотносит изображение и реальный предмет.

2. В понимаемой речи имеет значительный запас слов, относящихся к существительным собирательного значения: «мебель», «игрушки», «одежда», «посуда», «животные» и др.

3. Эмоционально реагирует на песенки и потешки («Петушок-петушок», «Пошел котик на торжок» и др.).

Активная речь:

1. Ребенок имеет достаточный активный словарь (называет предметы и их части, действия и качества предметов: машина -- у машины есть руль, машина едет, она большая и т.п.).

2. Называет себя не только по имени, но и в сочетании с местоимением «Я», например, «Я – Рома (имя ребенка). Я хочу играть» и т.п.

3. Строит и употребляет предложения из трех и более слов. Задает вопросы: «Кто?», «Где?», «Куда?». Легко подражает незнакомым словам.(т.е пытается их произносить)

4. Отвечает на вопрос «Как тебя зовут?» Знает имена близких взрослых, знакомых детей.

5. Общается со сверстниками во время игр.

6. Понимает рассказ без показа картинок и иллюстраций к его содержанию.

Эстетическое развитие

А) ИЗО:

Рисование

1. Рисует каракули как случайные метки, оставляемые на бумаге карандашом или красками, в зависимости от движения руки; начинает давать им названия.

2. Хорошо держит в руке карандаш. Чертит кривую линию. Пытается проводить кистью прямую и замкнутую линии.

3. Относится к рисунку как к результату своей работы.

Лепка

1. Умеет пользоваться глиной (пластилином); лепит на клеенке или доске.

2. Знает приемы лепки: раскатывание комочков в ладонях круговыми или прямыми движениями; сплющивание и пр.

Б) Музыка:

Прослушивание

1. Вслушивается в музыку. Проявляет интерес к слушанию не только песен, исполняемых взрослым, но и отдельных пьес изобразительного характера (например, пьесы П. И. Чайковского «Времена года»).

2. Различает спокойные и веселые мелодии. По разному на них откликается. Понимает о чем в них поется.

3. Различает звучание различных инструментов. Например: дудочки, колокольчика, барабана.

4. Различает звуки, разные по высоте (кошка и котенок и т.п.).

Пение

1. Слушает пение взрослого, понимая содержание песни без дополнительных пояснений.

2. Подпевает окончания музыкальных фраз, повторяющиеся слова песен.

3. Подпевает повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого.

Моторное развитие

1.Умеет держать заданное направление: хорошо двигается за взрослым, меняет направление. Останавливается или продолжает ходьбу по сигналу. Хорошо ходит на носочках, как мышка.

2. С удовольствием принимает участие в подвижных играх с бегом: убегая от взрослого или за ним.

3. Хорошо бегает в разных направлениях. Может бегать непрерывно в течение 40 секунд.

4. Прыгает на двух ногах на месте или продвигаясь вперед, изображая зайчика, воробушка или мячик.

5. Может подпрыгнуть на двух ногах, с целью достать какую-либо вещь, предмет, например, колокольчик, ленточку, игрушку и т.п.

6. Умеет перепрыгивать через веревочку или препятствия шириной от 10 до 30 см.

7. Выполняет подлезание под препятствие высотой 40 см.

8. Умеет бросать мяч двумя руками из-за головы.

9. Умеет бросать малые мячи (шары) вдаль и в горизонтальную цель (корзину) с расстояния 80 см.

10. Ловить мяч двумя руками. Перебрасывать мяч через препятствия.

11. Подражает движениям сверстника: бегает, лазает, влезает, подлезает.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

1. Свободно ориентируется в объемных геометрических фигурах и знает их названия (шар, куб, «кирпичик» - параллелепипед, «столбик» - цилиндр, «крыша» - призма). Находит их по просьбе взрослого. Действует с фигурами, учитывая их физические свойства. Например: шар – неустойчив, куб - устойчив, призма – устойчива на основании.

2. Находит по образцу и правильно называет предметы красного, зеленого, желтого цветов. В практическом сравнении замечает их оттенки. Например: ель – темно-зеленая, маленькая елочка - светло-зеленая.

3. Ориентируется в семи цветах спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Находит предметы этих цветов по образцу, по просьбе взрослого.

4. Называет правильно ахроматические цвета: черный, белый, серый. Например: один котенок – белый, другой - черный, зайка – белый, зайка – серый и т.п.

5. Свободно ориентируется в плоскостных геометрических фигурах: легко подбирает геометрические формы к образцу (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал).

6. Визуально (зрительно) соотносит объемные геометрические фигуры (шар, куб, параллелепипед и др.) с их абрисом на плоскости (круг, квадрат, прямоугольник и др.), проталкивая в соответствующие отверстия «занимательной коробки».

7. Определяет на ощупь (в игре) и называет знакомые объемные геометрические фигуры, например, в игре «Чудесный мешочек» и др.

8. Выполняет несложные дидактические задания на подбор, группировку, сортировку предметов (игрушек), не прибегая к их практическому сопоставлению.

Действует по представлению (в мысленном плане):

a) Составляет пирамидки, башенки разных цветов из трех последовательно уменьшающихся деталей;

b) Собирает пирамидку из 8--10 колец (по цвету, форме, величине, чередованию);

c) При подборе деталей может ориентироваться на три свойства одновременно – форму, цвет, величину;

d) Пользуется словами для установления сходства и различия предметов по признакам – цвет, форма, величина. Например, называет: «Шарик маленький желтый» или «Кубик большой зеленый» и т.п.

e) Собирает образцы (пирамидки, башенки) по принципу простого чередования двух деталей (по цвету, форме, величине);

f) Умеет составлять башенку из 2--3 геометрических форм - вкладышей;

g) «Переводит» плоскостное изображение в объем: собирает пирамидки, башенки по рисунку (с помощью взрослого);

h) Самостоятельно подбирает несложные пазлы, разрезные картинки и кубики из двух частей к несложному образцу (рисунку).

КОНСТРУИРОВАНИЕ

10. Выполняет из кубиков простые модели:

a) Мебель (стол, стул, диван, кровать, кресло и пр.);

b) Предметы (машина, ворота, скамья, паровоз, вагоны и т.п.).

11. Конструирует из бумаги, с помощью взрослого, фигуры: «мельница», «лодочка», «кораблик», «голубь», «самолет» и др. (методом оригами).

12. Конструирует с помощью ножниц и клея (ножницами действует только взрослый): «сумочка», «корзиночка», «конвертик», «письмо», «домик», «фонарик», «флажки» и т.п.

13. Выполняет из жатой бумаги – поделки: «цыпленок», «колобок», «шарик» и др. (С участием и помощью взрослого).

14. В сотворчестве с взрослым делает поделки из шишек, желудей, веточек и палочек: «ежи», «черепахи», «крокодильчики» и др.

15. Способен, при высокой заинтересованности, выполнять игровые задания до 20-25 минут, не отвлекаясь.

Игра

1. Владеет необходимыми способами использования предметов для решения разнообразных практических задач в игре.

2. Проявляет интерес к игрушкам и может занять себя игрой.

3. Использует в игре предметы-заместители (вместо мыла – кубик, вместо градусника - палочка и пр.), игровые модули (набор строителя из крупного пенопласта, набор по правилам дорожного движения и др.)

4. Все чаще переходит от одиночных игр «рядом» к совместным играм с другими детьми, в которых проявляются элементы ролевого поведения.

5. Копируя действия близких, выступает в роли мамы, папы, няни и др. Отражает в игре взаимоотношения «больших» и «маленьких» в семье.

6. Активно «переводит» яркие впечатления в игровой план. Например: посещение зоосада, цирка, театра, книжного магазина, детского кафе, спортивного городка и пр. Творчески проигрывает с игрушками сюжеты на эти темы.

7. Проявляет инициативу для подбора необходимых аксессуаров для игры, используя подручные средства и предметы быта (крышка от кастрюли – руль, деревянная ложка – телефон, диванные подушки – кабина пилота и т.п.).

8. Берет на себя роли, отражая профессии людей в социуме. Например: проигрывает ситуации посещения поликлиники (врач), парикмахерской (мастер), магазина (продавец) и т.п.

9. Проигрывает сценки из жизни детского сада, изображая воспитателя, няню, врача, повара, музыкального работника и т.п. (если посещает).

10. С удовольствием соглашается на предложение взрослого «поиграть», взяв на себя ту или иную роль. Легко входит в образ, если взрослый выступает в качестве партнера, и артистично исполняет свою роль, обогащая выбранный игровой сюжет и оставляя инициативу за ребенком.

11. Испытывает потребность в сообществе сверстников: совместных эмоциях, впечатлениях, ролевом взаимодействии и партнерском общении в игре.

12. Обнаруживает привязанность к взрослым, «умеющим» играть с ребенком, откликающимся на его игровые замыслы.

13. Испытывает симпатию и привязанность к тем детям, которые наиболее удачно входят с ним в партнерские игры.

14. Проигрывает не только реалии жизни, но и сказочные сюжеты. Как правило, берет на себя роли положительных героев (Петушок, Умный мышонок, Колобок и др.).

15. Любит изображать животных. Старается передать их образы в жестах, движениях, звукоподражании голосам.

16. Умеет сочетать ролевое поведение с фольклорным текстом. Например: «Зайка беленький сидит и ушами шевелит: вот так, вот так!» Показ: бегает на носочках, как мышка, скачет, как лягушка, летает, как птичка.

17. Доброжелательно относится к детям, ищет контакты, не отнимает игрушки, не берет без спроса игрушки другого ребенка, предлагает свои игрушки.

18. Развитая сюжетно-ролевая игра ребенка может быть «визитной карточкой» общего развития ребенка и показателем культуры воспитания в семье и детском учреждении.

Социальное развитие

1. Испытывает потребность в общении с взрослыми и сверстниками.

2. Проявляет инициативу, самостоятельность, независимость, взаимодействуя с окружающим миром.

3. Обнаруживает сформированность «системы Я»: понимает себя как члена семьи или члена детского сообщества (в условиях детского сада). В этой связи:

a) Проявляет настойчивое желание действовать самостоятельно «Я сам!»;

b) Начинает верить в свои возможности (испытывает радость, если смог что-то хорошо выполнить и заслужил похвалу);

c) Обнаруживает появление самооценки и желание соответствовать требованиям взрослых (хочет быть хорошим, ждет похвалы, одобрения, положительного подкрепления со стороны взрослого);

d) Может испытывать чувство гордости за себя («Лучше всех нарисовал», «Моя пирамидка самая красивая» и т.п.) и за своих близких («Мой брат самый большой», «Мой папа самый сильный», «Моя мама самая красивая» и т.п.);

e) При отказе в чем-либо может выразить недовольство, и даже протест, криком, слезами. Например: «Купи мороженое!», «Пусти на балкон!», «Хочу гулять, не пойду домой!» и т.п. Может проявлять упрямство, если взрослый не умеет мотивировать свои требования. Перестает плакать при обоснованном запрете;

f) Испытывает чувства огорчения, стыда, если что-то плохо сделал, с чем-то не справился. Ожидает порицания, может заплакать; самолюбив к насмешкам не только со стороны взрослых, но и детей;

g) Понимает свою половую принадлежность («Я – мальчик», «Я - девочка»); проявляет любопытство к сверстникам другого пола; обнаруживает положительные черты, свойственные для мальчика (смелый, сильный) или девочки (красивая, нарядная);

h) Ревнует, если родители проявляют особое внимание к другому ребенку, хвалят, сравнивают не в пользу сына или дочки. Может заплакать: «Он не твой сынок, я – твой сынок!» Аналогично: «Это моя мама, а не твоя!»

4. Овладевает ситуативно-деловым общением. Вступает в деловое элементарное сотрудничество с взрослым в процессе совместных игр, выполнений поделок, оказаний взаимопомощи.

5. Речевое общение с ровесниками становится эмоционально-практическим (договариваются «кто кем будет», т.е. о ролевом партнерстве; обращается с просьбой о той или иной игрушке и т.п.).

6. Приветливо, эмоционально открыто, доверительно относится к людям. Интересуется их действиями (делами), с готовностью отвечает, если о чем-то спрашивают.

7. Понимает физические состояния других (устал, проголодался, замерз и др.), а также эмоциональные проявления (испугался, засмеялся и т.д.) на основе своего практического (жизненного) опыта.

8. Эмоционально-практически оценивает ситуацию: сопереживает (если кому-то больно), помогает (если надо помочь), сочувствует, если этого требует ситуация (например, ведет себя тихо, потому что спит братик; приносит попить больной бабушке; помогает маме найти зонт, когда она очень торопится и др.).

9. Получает удовольствие от общения со сверстниками. Находит общие интересы в совместных занятиях и играх.

Речевое развитие

1. Способен сосредоточить внимание на заинтересовавшем объекте, наблюдать длительно. Например: распускающийся на клумбе цветок, птичек, прилетающих к кормушке, и др.

Наблюдение приобретает значение специальной деятельности.

2. Знания о человеке, «людях» приобретают ассоциативный характер, выстраиваются в систему:

a) Имеет элементарные знания о строении человека. Называет части тела: голова, глаза, нос, рот, уши, шея, спина, живот, руки, ноги, пальцы. Их функции: уши слушают, ноги ходят, руки работают и т.п.;

b) По аналогии знает названия частей тела животных в сопоставлении с человеком: у людей руки – у птиц крылья, у людей нос – у птиц клюв и др.;

И более широкие обобщения: все живые существа имеют глаза, уши ноги или лапы, все двигаются, всем необходимы пища и вода;

c) Человек и его дом (мебель, одежда, посуда, предметы быта и т.п.);

d) Человек и растительный мир (деревья, цветы, трава; огородные и садовые культуры: овощи и фрукты – результаты труда людей и пр.);

e) Человек и животный мир - домашние и дикие животные: «Кто с нами рядом живет – кошка, собака и пр.», «Кто живет в лесу – волк, лиса и пр.»;

f) Человек и общественный (социальный) мир: профессии людей – врач, шофер, продавец, дворник, повар, артист и др.; общественный транспорт; народные гуляния;

g) Человек и его деятельность: бытовая, игровая, художественная, трудовая (уборка дома, работа на огороде; футбольная игра, в шашки, лото; игра на музыкальных инструментах, пение и танец; профессиональный труд: лечение людей, выпечка хлеба, уборка улиц, украшение зданий, площадей и др.);

3. Имеет знания о «больших» и «маленьких» в окружающем мире: «взрослые и дети» по аналогии «животные и их детеныши». Знает названия не только животных, но и их детенышей (котенок, щенок, теленок, козленок, жеребенок и др.).

4. Знает и называет некоторых экзотических животных (слон, тигр, черепаха, крокодил и др.), живущих в разных странах.

5. Знает названия и хорошо ориентируется среди предметов ближайшего окружения, функционально соотнося их с той или иной деятельностью человека. Например: кисти и краски - для рисования; пылесос, щетка, веник – для уборки дома; лопата, лейка, грабли – для работы на огороде; мочалка, мыло, полотенце – для купания; тарелка, чашка, ложка – для еды и т.п.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Пассивная речь

(то, что понимает)

1. Имеет большой словарь понимаемых слов, в 5--8 раз превышающий активный словарь, т.е. употребляемых в речи слов (последнее, зависит от окружающей речевой практики и социальной среды).

2. Может с интересом, длительно слушать чтение или рассказ взрослого, не подкрепленный показами картинок, иллюстраций.

3. Проявляет интерес к сказкам, записанным на аудиокассетах.

4. Прислушивается и эмоционально реагирует на разговоры взрослых между собой.

Активная речь

(то, что произносит)

1. Говорит простыми связными фразами. Может употреблять небольшие сложноподчиненные предложения, связующие слова «потому что», «когда», «поэтому». Например: «Буду летать на самолете, когда вырасту», «Зайка ел снег, поэтому заболел» и т.п.

2. Свои действия часто сопровождает словами (собственная речь).

3. Легко повторяет за взрослыми незнакомые слова, фразы.

4. Может иметь до 1500 и более употребляемых слов в своем активном словаре.

5. Свободно владеет названиями существительных собирательного (обобщенного) значения: игрушки, одежда, мебель, овощи, фрукты, транспорт и пр.

6. Переходит от названия себя в третьем лице к местоимению «Я».

7. Употребляет все части речи, в том числе наречия (близко – далеко, темно – светло, весело – грустно и т.п.), числительные (один, два, три, много, мало), местоимения (он, она, они).

8. Грамматически правильно согласует слова в простых предложениях в роде, числе и падеже:

a) Строит предложения, употребляя глаголы в прошедшем, будущем и настоящем временах.

b) Употребляет все виды вопросов и часто пользуется ими: кто, что, зачем, где, когда, кому, за что, как и т.п.

c) Наиболее часто начинает употреблять вопрос «почему?», раскрывающий причинно-следственные отношения в окружающем его мире. Например: «Почему идет дождь?», «Почему кошка говорит «мяу», а собачка «ав-ав»?»

9. Называет близких по имени, знакомых и некоторых людей ближайшего окружения может называть по имени и отчеству.

10. Знает свою фамилию, может запомнить домашний адрес (если взрослые считают это необходимым).

11. Пользуется ролевой речью в игре: говорит за себя и за куклу (мишку, зайку).

12. Может говорить по телефону, а также имитировать телефонный разговор в игре.

13. Быстро запоминает потешки, стихи, песенки, сказки. Может проявлять склонность к рифмованию слов, словотворчеству. Например: вазелин – «мазелин», «намакаронился» - наелся, «тепломер» - термометр, «свистофор» - семафор, «соловли» - соловьи и т.п.

14. Интенсивно овладевает звукопроизношением: правильно артикулирует многие звуки – гласные и простые согласные. Исключение могут составлять свистящие «з», «с», шипящие «ж», «ш», сонорный «р».

15. Стремится к диалогу с взрослыми и детьми. По собственной инициативе высказывается под впечатлением от происходящего и на темы личного опыта, выходящие за пределы ситуации (по воспоминаниям).

Примечание: овладение речевыми навыками индивидуально!

Эстетическое развитие:

А) ИЗО:

1. Проявляет интерес к разным видам изобразительной деятельности: рисованию, лепке, аппликации.

2. Проявляет любознательность к рисункам (иллюстрациям) на темы русских народных произведений для детей (потешки, песенки, сказки).

РИСОВАНИЕ

• Владеет простейшими способами изображения: создает простейшие композиции из мазков, пятен, штрихов, линий, форм;

• Проявляет инициативу в создании ассоциативных образов в рисунках, лепке, находя сходство в изображениях;

• Стремится к сходству в рисунке с предметами (цветок, гриб, бабочка, птичка и др.) и явлениями окружающего мира (дождь, снег, следы на снегу и др.);

• Умеет создавать с помощью мазков, ритмичных линий, пятен и пр. простые цветовые композиции, вызывающие эмоциональный отклик своей яркостью, декоративностью;

• Проявляет некоторую самостоятельность в выборе цвета красок, фона листа бумаги. Экспериментирует с красками, карандашами, комком глины, готовыми аппликативными формами;

ЛЕПКА

• Имеет технические навыки в лепке – раскатывает комок глины (пластилина) в ладонях;

• Видоизменяет комок с помощью пальцев, соединяет части;

АППЛИКАЦИЯ

• Имеет технические навыки в аппликации, знает назначение клея, кисти, тряпочки. Наклеивает готовые формы (подготовленные взрослыми).

• Откликается на предложение к сотворчеству.

• С удовольствием сочетает разные виды изобразительных средств – рисование и аппликацию с целью обогащения содержания и средств выразительности.

• Проявляет интерес к результату изобразительной деятельности.

Б) Музыка:

ПЕНИЕ

• поет без напряжения, естественным голосом, не форсируя звук и не выкрикивая слова;

• если поет с кем-то, то вместе начинает и заканчивает пение, выдерживает паузы, слушает вступление и заключение мелодий;

• верно передает в своей основе мелодию и ритмический рисунок песни;

• с удовольствием слушает песни в исполнении взрослого;

• узнает знакомые песни и подпевает ;

• выделяет особенно понравившиеся песни, желает их повторить;

• правильно и быстро запоминает слова песен, понятных ребенку по содержанию;

СЛУШАНИЕ

• слушает хорошую музыку: инструментальные пьесы и песни, которые исполняются взрослыми;

• эмоционально откликается на музыку, слушая знакомые мелодии, звучащие на разных инструментах, в ансамблях;

• в конце третьего года слушает рассказы, иллюстрированные музыкой;

• умеет слушать простые по форме и содержанию программные и ярко выраженные жанровые (танец, марш) музыкальные произведения.

МУЗЫКАЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ

• выполняет самостоятельно и более точно музыкальные движения по показу взрослого.

• Музыкальные движения разнообразны и относительно сложные (по сравнению со вторым годом) в упражнениях и плясках, включают ходьбу, бег, прыжки.

ПЛЯСКИ

В плясках выполняет:

• Хлопанье в ладоши и по коленям.

• Хлопанье в ладоши и одновременно притопывание одной ногой.

• Пружинистое качание на двух ногах.

• Бег на месте на носочках.

• Постукивание каблучком.

• Поочередное выбрасывание вперед то левой, то правой ноги.

• Делает шаг вперед – шаг назад на носочках.

• Кружение на носочках.

• Выполняет маленькую «пружинку» с небольшим поворотом корпуса вправо-влево.

• Выполняет бег и шаг по кругу.

Делает движения руками:

1. Руки на поясе.

2. Одна рука на поясе, другая - поднята.

3. Руки разведены в стороны ладонями вверх.

4. Руки «пляшут» - повороты кистей, раскрытых ладоней и округленных пальцев («фонарики»).

Владеет элементарными видами основных и танцевальных движений, которые выполняет не по приказу, а самостоятельно в пляске по собственной инициативе.

МУЗЫКАЛЬНАЯ ИГРА

Участвует в музыкальных сюжетно-ролевых играх, изображая под музыку зайчика, кошечку, мышку, птичку и т.п.

Моторное развитие

ХОДЬБА

• хорошо ходит в прямом направлении;

• умеет держать заданное направление;

• меняет направление по сигналу;

• двигается, огибая предметы;

• может продвигаться приставными шагами вперед и в стороны;

• ходит по наклонной доске, приподнятой одним концом от пола на 15--20 см, сходит с нее;

• перешагивает через веревку, палку, приподнятую на высоту 15 см от пола;

• встает на ящик высотой10--15 см, сходит с него;

• может хорошо двигаться по неровной площадке, преодолевая бугорки, канавки; ходит в паре, умеет двигаться по кругу.

БЕГ

• бегает в разных направлениях;

• умеет обегать препятствия;

• может пробежать между двумя линиями, не наступая на них, догоняя катящиеся предметы;

• непрерывный бег, может выполнять, в течение 30--40 сек.

ПРЫЖКИ

• прыгает на двух ногах на месте и слегка продвигаясь вперед;

• подпрыгивает до предмета, находящегося выше поднятых рук ребенка;

• перепрыгивает через линию, веревку, параллельные линии «ручеек»;

• прыгает с места на двух ногах как можно дальше.

• Спрыгивает с высоты 10-15 см.

ПОЛЗАНИЕ, ЛАЗАНИЕ

1. Подтягивается руками при скольжении на животе по гимнастической скамейке.

2. Лазает по вертикальной лесенке гимнастической стенки удобным ребенку способом.

3. Проползает в вертикально стоящий обруч, подползает под веревку, скамейку.

4. Перелезает через валик, бревно.

5. Влезает на стремянку (высота 1–1,5 м) и слезает с нее.

6. Катает, бросает, ловит мяч.

7. Скатывает мячи с горки.

8. Катает мячи (шары) в паре (навстречу друг другу).

9. Катает мячи двумя и одной рукой.

10. Умеет бросать мячи (шары) двумя руками снизу, от груди и из-за головы.

11. Ловит мяч, брошенный взрослым.

12. Перебрасывает мяч через ленту, натянутую на уровне груди ребенка.

13. Бросает предметы в горизонтальную цель двумя руками – правой и левой.

К трем годам умеет:

• Скатываться с горки на санках.

• Пробует ходьбу на лыжах.

• Учится кататься на трехколесном велосипеде.

• Ребенок осваивает (с помощью взрослого) некоторые движения в водной среде, учится скользить в воде, двигать руками, ногами.

Любит подвижные игры:

«Где звенит?», «Заинька», «Поезд», «Самолеты», «Прятки», «Жмурки», «Мой веселый звонкий мяч», «По ровненькой дорожке», «Птички в гнездышках» и др.Ссылку

В игре может выполнять имитационные движения, беря на себя роль зайчика, мышки, мишутки и пр.

Называет себя каким-либо персонажем, отвечая на вопрос: «Ты кто?» («Кого изображаешь?»).

Оценки развития ребенка одного года

Познавательное развитие

2. Замечает новый предмет, игрушку, хорошо ориентируясь на ее цвет, форму или величину.

6. Находит куклу или мячик, закрытые простынкой, путем ее стягивания.

7. Способен 3-5 минут заниматься с интересной игрушкой, не переключаясь на другие предметы.

8. Имеет любимую игрушку.

9. Активно откликается на предложение взрослого поиграть вместе.

Социальное развитие

Общение со взрослым

1. Потребность в общении со взрослым ярко выражена (стремится быть рядом со взрослым; часто ступает в контакт).

2. Общение на эмоционально-личностном уровне. Понимает слово «нельзя» и правильно на него реагирует.

3. Контакт на уровне «делового» общения по поводу действий с предметами.

Общение с детьми

4. Спокоен в детском сообществе (неконфликтен).

5. Положительно реагирует на других детей (проявляет к ним интерес, улыбается, отдает игрушку, смеется и т.п.)

6. Способен играть «рядом», находясь в сообществе сверстников.

Речевое развитие

Понимание речи

1. Понимает обращение по имени.

2. Выполняет отдельные поручения по слову взрослого: «дай мне», «положи», «возьми» и т.п.

Этапы активной речи

1. Вокализирует, пользуется мимикой, жестом.

2. Легко подражает новым слогам, повторяя их за взрослым.

3. Использует лепетную речь: активный словарь – 6-10 слов (мама, папа, баба, дай, бай-бай, топ-топ и т.п.)

Моторное развитие

1. Хорошо ориентируется в пространстве.

Ползает быстро и в разных направлениях, время от времени встает у опоры.

2. Переходит от ползания к вертикальному перемещению: встает на ножки и переходит от опоры к опоре.

3. Может пройти не присаживаясь несколько шагов самостоятельно.

12 3 4 5 6 7 Следующая ⇒

Последнее изменение этой страницы: 2019-04-10; Просмотров: 198; Нарушение авторского права страницы