Воспитание культурно-гигиенических навыков

 

 1. Проявляет стремление к самостоятельности ("Я сам!") во всех бытовых ситуациях.

 2. При приеме пищи садится за стол, знает назначение столовых и чайных приборов: большая ложка -- для первого и второго блюда; маленькая -- для третьего (компота, киселя, чая и др.).

 2. Может обходиться без нагрудника.

 3. При соответствующем воспитании ест аккуратно, не обливаясь, пользуется салфеткой.

 4. В 2--2,5 года после приема пищи полощет рот (при напоминании взрослого).

 5. Моет руки перед едой и вытирает своим полотенцем – "каждый пальчик" (с помощью взрослого).

 6. Проявляет самостоятельность при раздевании и одевании.

 7. Знает последовательность использования предметов одежды. В некоторых случаях нуждается в помощи взрослого (завязать шнурки, застегнуть молнию, пуговицы и пр.).

 8. Самостоятельно натягивает носочки, шапку, обувь (с небольшой помощью взрослого).

 9. Пользуется носовым платком (при напоминании).

 10. Знает место одежды, обуви, посуды игрушек.

 11. Убирает игрушки на место (при напоминании).

 12. Контролирует свои физиологические потребности.

 13. Эмоционально-положительно реагирует на новую одежду (красивую шапочку, бантик и пр.);

 радуется, если его наряды замечают посторонние.

 14. Дает себе положительную оценку: "хороший", "красивый", "большой" и т.п.

 

 

Показатели развития ребенка 2 лет 6 месяцев

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

 

 1. Ориентируется в некоторых объемных геометрических формах: шар, куб, призма (крыша), параллепипед (кирпичик). Подбирает их по образцу и просьбе взрослого.

 2. Подбирает по образцу разнообразные предметы четырех цветов (красный, синий, желтый, зеленый).

 3. Подбирает к образцу предметы одного цвета, но разной формы.

 4. Соотносит объемные геометрические фигуры с их контуром (абрисом), прикладывая объемные геометрические фигуры к соответствующим по формам отверстиям.

 5. Ориентируется в плоскостных геометрических фигурах: подбирает круг, квадрат, треугольник к такому же образцу («Найди такой же круг, квадрат» и пр.)

 6. Собирает игрушки-вкладыши из 3--4 деталей в сочетании «большой –поменьше --маленький» -- матрешки, мисочки, цветные колпачки и т.п. (по заказу взрослого).

 7. Умеет действовать с предметами более широкой номенклатуры в соответствии с их функциональным назначением (посудой: способен найти большую, среднюю и маленькую чашки и т.д.; одеждой: способен подобрать варежки одинаковые по цвету и фактуре, и т.д.), некоторыми предметами домашнего обихода, например, мыло, полотенце, расческа.

 8. При выполнении дидактического задания способен ориентироваться одновременно на 2 признака: цвет и форму (красный шар и т.п.), величину и форму (маленький шар и т.п.), величину и цвет (маленький красный шар и т.п.).

 9. Правильно подбирает пазлы, мозаику, разрезные картинки и пр. к несложному образцу (рисунку) с помощью взрослого.

 10. В действиях с предметами предвидит конечный итог, стремиться добиться результата. Например, правильно собрать пирамидку или башенку, соответственно расположив ее части.

 11. Выполняет несложное конструирование из кубиков (строит башню, поезд, скамеечку, столик, стульчик, диванчик и т.п.). Самостоятельно создает сюжеты строительных игр, используя соразмерные игрушки (фигурки людей и животных и др.).

 12. Способен при высокой заинтересованности выполнять игровые задания до 12--15 минут.

 

Игра

 

 1. Может копировать действия близких, пока не принимая на себя роль. Например, копировать действия, движения, слова мамы (кормит куклу, укладывает ее спать и др.), но мамой себя не называет («Как мама»).

 2. В игре подражает взрослым своего пола: девочка - маме, бабушке; мальчик - папе, дедушке.

 3. В игре действует последовательно, выполняя цепь логически взаимосвязанных действий. Например: кормит куклу, укладывает спать, одевает ее на прогулку и т.п., без показа или по предложению взрослого, или самостоятельно.

 4. Использует в игре предметы-заместители, например: кормит куклу палочкой, поит из крышечки и т.п.

 5. Способен играть не только рядом, не мешая другому ребенку, но и начинает играть вдвоем со сверстником.

 6. Может включиться в игру, подражая действиям другого ребенка.

 7. Требует от взрослых (мамы, папы, бабушки и др.) партнерского участия в совместных играх.

 8. По предложению взрослых с удовольствием включает предметы- заместители в игры («руль» -- крышка, «вожжи» -- ленты, «шлем» -- алюминиевая плоская мисочка и т.п.).

 9. Обнаруживает элементы экспериментирования в игре (опускает предмет в воду, спускает машинки с горки: какая уедет дальше и т.п.).

 10. Активно включается в подвижные игры со взрослым: «прятки», «катание мяча» и др.

 

Социальное развитие

 

 1. Испытывает потребность в общении со взрослыми, ожидая участия, внимания и помощи в совместных действиях и играх. Выделяет взрослых, уделяющих особое внимание познавательному развитию ребенка (рассказывание, чтение, совместные наблюдения и т.п.).

 2. Замечает огорчение и недовольство взрослых. Понимает, если совершил

 какой-то проступок. Может испытывать чувство стыда и раскаяния, если в семье уделяют внимание нравственно-этическому воспитанию.

 3. Переживает, если любимый взрослый не доволен ребенком и отказывает ему в общении (я так обиделся, что не хочу с тобой играть).

 4. Начинает проявлять интерес к совместным играм с детьми, их действиям с игрушками. Получает удовольствие от партнерских игр с ровесниками.

 5. Может испытывать особое чувство симпатии к кому-то из детей (другу или подруге).

 6. Чувства выражает мимикой, тоном голоса; начинает выражать словами свои эмоциональные ощущения («больно», «боюсь», «смеюсь» и т.п.).

 7. Подражает действиям, мимике, голосовым интонациям близких взрослых.

 8. Эмоционально сочувствует близкому человеку, если видит, что его кто-то огорчил, обидел (встает на его сторону и защиту).

 9. Продолжает волноваться при уходе мамы, но быстро успокаивается. Правильно реагирует на слово «надо», «нужно».

 10. С удовольствием выполняет поручения взрослых, состоящих из одного-двух действий. Например: возьми в коридоре тапочки и отнеси их бабушке.

 11. Испытывает определенные чувства к персонажам любимых сказок. Например: «одна лиса была бессовестная, а другая хорошая» (сказки «Кот, лиса и петух», «Снегурушка и лиса»).

 12. Переживает, огорчается, если возникают неудачи при выполнении каких-либо заданий или поручений.

 13. Радуется, если имеется положительная оценка со стороны взрослого.

 14. Имеет устойчивую эмоциональную память на хорошее или плохое, если попадает в знакомые места или бывшие в жизни ситуации.

 15. Ребенок стремиться к самостоятельности, говорит и демонстрирует «Я сам!».

 

Речевое развитие

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться: