Воспитание культурно-гигиенических навыков. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ. Показатели развития ребенка 3 лет

 

 1. Самостоятельно одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы, завязывать шнурки.

 2. Пользуется носовым платком (по напоминанию).

 3. Умеет пользоваться расческой.

 4. В присутствии взрослого чистит зубы.

 5. Замечает неопрятность в одежде, стремится исправить внешний вид (попросить взрослого заменить рубашку, носовой платок и пр.).

 6. Самостоятельно моет лицо и руки (с небольшой помощью взрослого).

 7. Кладет свои вещи на место, убирает игрушки, следит за порядком своего игрушечного хозяйства (с помощью взрослого).

 8. Контролирует свои физиологические потребности. Соблюдает навыки опрятности при пользовании туалетом (с небольшой помощью взрослого).

 9. Благодарит за помощь, подарок. Без напоминания здоровается и прощается со знакомыми и незнакомыми взрослыми и детьми.

 

 

Показатели развития ребенка 3 лет

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

 

 1. Свободно ориентируется в объемных геометрических фигурах и знает их названия (шар, куб, «кирпичик» - параллелепипед, «столбик» - цилиндр, «крыша» - призма). Находит их по просьбе взрослого. Действует с фигурами, учитывая их физические свойства. Например: шар – неустойчив, куб - устойчив, призма – устойчива на основании.

 2. Находит по образцу и правильно называет предметы красного, зеленого, желтого цветов. В практическом сравнении замечает их оттенки. Например: ель – темно-зеленая, маленькая елочка - светло-зеленая.

 3. Ориентируется в семи цветах спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Находит предметы этих цветов по образцу, по просьбе взрослого.

 4. Называет правильно ахроматические цвета: черный, белый, серый. Например: один котенок – белый, другой - черный, зайка – белый, зайка – серый и т.п.

 5. Свободно ориентируется в плоскостных геометрических фигурах: легко подбирает геометрические формы к образцу (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал).

 6. Визуально (зрительно) соотносит объемные геометрические фигуры (шар, куб, параллелепипед и др.) с их абрисом на плоскости (круг, квадрат, прямоугольник и др.), проталкивая в соответствующие отверстия «занимательной коробки».

 7. Определяет на ощупь (в игре) и называет знакомые объемные геометрические фигуры, например, в игре «Чудесный мешочек» и др.

 8. Выполняет несложные дидактические задания на подбор, группировку, сортировку предметов (игрушек), не прибегая к их практическому сопоставлению.

 

Действует по представлению (в мысленном плане):

 a) Составляет пирамидки, башенки разных цветов из трех последовательно уменьшающихся деталей;

 b) Собирает пирамидку из 8--10 колец (по цвету, форме, величине, чередованию);

 c) При подборе деталей может ориентироваться на три свойства одновременно – форму, цвет, величину;

 d) Пользуется словами для установления сходства и различия предметов по признакам – цвет, форма, величина. Например, называет: «Шарик маленький желтый» или «Кубик большой зеленый» и т.п.

 e) Собирает образцы (пирамидки, башенки) по принципу простого чередования двух деталей (по цвету, форме, величине);

 f) Умеет составлять башенку из 2--3 геометрических форм - вкладышей;

 g) «Переводит» плоскостное изображение в объем: собирает пирамидки, башенки по рисунку (с помощью взрослого);

 h) Самостоятельно подбирает несложные пазлы, разрезные картинки и кубики из двух частей к несложному образцу (рисунку).

 

ИГРЫ-ЗАНЯТИЯ С ПРЕДМЕТАМИ-ОРУДИЯМИ

 9. Использует предметы-орудия в повседневной жизни и в играх с предметами для достижения практического результата: молоточком забивает втулочки в верстачок; нанизывает колечки на шнур, пользуясь «иголочкой» (наконечником); сачком вылавливает «рыбок» из бассейна и т.п.

 

КОНСТРУИРОВАНИЕ

 10. Выполняет из кубиков простые модели:

 a) Мебель (стол, стул, диван, кровать, кресло и пр.);

 b) Предметы (машина, ворота, скамья, паровоз, вагоны и т.п.).

 11. Конструирует из бумаги, с помощью взрослого, фигуры: «мельница», «лодочка», «кораблик», «голубь», «самолет» и др. (методом оригами).

 12. Конструирует с помощью ножниц и клея (ножницами действует только взрослый): «сумочка», «корзиночка», «конвертик», «письмо», «домик», «фонарик», «флажки» и т.п.

 13. Выполняет из жатой бумаги – поделки: «цыпленок», «колобок», «шарик» и др. (С участием и помощью взрослого).

 14. В сотворчестве с взрослым делает поделки из шишек, желудей, веточек и палочек: «ежи», «черепахи», «крокодильчики» и др.

 15. Способен, при высокой заинтересованности, выполнять игровые задания до 20-25 минут, не отвлекаясь.

Игра

 

 1. Владеет необходимыми способами использования предметов для решения разнообразных практических задач в игре.

 2. Проявляет интерес к игрушкам и может занять себя игрой.

 3. Использует в игре предметы-заместители (вместо мыла – кубик, вместо градусника - палочка и пр.), игровые модули (набор строителя из крупного пенопласта, набор по правилам дорожного движения и др.)

 4. Все чаще переходит от одиночных игр «рядом» к совместным играм с другими детьми, в которых проявляются элементы ролевого поведения.

 5. Копируя действия близких, выступает в роли мамы, папы, няни и др. Отражает в игре взаимоотношения «больших» и «маленьких» в семье.

 6. Активно «переводит» яркие впечатления в игровой план. Например: посещение зоосада, цирка, театра, книжного магазина, детского кафе, спортивного городка и пр. Творчески проигрывает с игрушками сюжеты на эти темы.

 7. Проявляет инициативу для подбора необходимых аксессуаров для игры, используя подручные средства и предметы быта (крышка от кастрюли – руль, деревянная ложка – телефон, диванные подушки – кабина пилота и т.п.).

 8. Берет на себя роли, отражая профессии людей в социуме. Например: проигрывает ситуации посещения поликлиники (врач), парикмахерской (мастер), магазина (продавец) и т.п.

 9. Проигрывает сценки из жизни детского сада, изображая воспитателя, няню, врача, повара, музыкального работника и т.п. (если посещает).

 10. С удовольствием соглашается на предложение взрослого «поиграть», взяв на себя ту или иную роль. Легко входит в образ, если взрослый выступает в качестве партнера, и артистично исполняет свою роль, обогащая выбранный игровой сюжет и оставляя инициативу за ребенком.

 11. Испытывает потребность в сообществе сверстников: совместных эмоциях, впечатлениях, ролевом взаимодействии и партнерском общении в игре.

 12. Обнаруживает привязанность к взрослым, «умеющим» играть с ребенком, откликающимся на его игровые замыслы.

 13. Испытывает симпатию и привязанность к тем детям, которые наиболее удачно входят с ним в партнерские игры.

 14. Проигрывает не только реалии жизни, но и сказочные сюжеты. Как правило, берет на себя роли положительных героев (Петушок, Умный мышонок, Колобок и др.).

 15. Любит изображать животных. Старается передать их образы в жестах, движениях, звукоподражании голосам.

 16. Умеет сочетать ролевое поведение с фольклорным текстом. Например: «Зайка беленький сидит и ушами шевелит: вот так, вот так!» Показ: бегает на носочках, как мышка, скачет, как лягушка, летает, как птичка.

 17. Доброжелательно относится к детям, ищет контакты, не отнимает игрушки, не берет без спроса игрушки другого ребенка, предлагает свои игрушки.

 18. Развитая сюжетно-ролевая игра ребенка может быть «визитной карточкой» общего развития ребенка и показателем культуры воспитания в семье и детском учреждении.

 

Социальное развитие

 

 1. Испытывает потребность в общении с взрослыми и сверстниками.

 2. Проявляет инициативу, самостоятельность, независимость, взаимодействуя с окружающим миром.

 3. Обнаруживает сформированность «системы Я»: понимает себя как члена семьи или члена детского сообщества (в условиях детского сада). В этой связи:

 

 a) Проявляет настойчивое желание действовать самостоятельно «Я сам!»;

 b) Начинает верить в свои возможности (испытывает радость, если смог что-то хорошо выполнить и заслужил похвалу);

 c) Обнаруживает появление самооценки и желание соответствовать требованиям взрослых (хочет быть хорошим, ждет похвалы, одобрения, положительного подкрепления со стороны взрослого);

 d) Может испытывать чувство гордости за себя («Лучше всех нарисовал», «Моя пирамидка самая красивая» и т.п.) и за своих близких («Мой брат самый большой», «Мой папа самый сильный», «Моя мама самая красивая» и т.п.);

 e) При отказе в чем-либо может выразить недовольство, и даже протест, криком, слезами. Например: «Купи мороженое!», «Пусти на балкон!», «Хочу гулять, не пойду домой!» и т.п. Может проявлять упрямство, если взрослый не умеет мотивировать свои требования. Перестает плакать при обоснованном запрете;

 f) Испытывает чувства огорчения, стыда, если что-то плохо сделал, с чем-то не справился. Ожидает порицания, может заплакать; самолюбив к насмешкам не только со стороны взрослых, но и детей;

 g) Понимает свою половую принадлежность («Я – мальчик», «Я - девочка»); проявляет любопытство к сверстникам другого пола; обнаруживает положительные черты, свойственные для мальчика (смелый, сильный) или девочки (красивая, нарядная);

 h) Ревнует, если родители проявляют особое внимание к другому ребенку, хвалят, сравнивают не в пользу сына или дочки. Может заплакать: «Он не твой сынок, я – твой сынок!» Аналогично: «Это моя мама, а не твоя!»

 

 4. Овладевает ситуативно-деловым общением. Вступает в деловое элементарное сотрудничество с взрослым в процессе совместных игр, выполнений поделок, оказаний взаимопомощи.

 5. Речевое общение с ровесниками становится эмоционально-практическим (договариваются «кто кем будет», т.е. о ролевом партнерстве; обращается с просьбой о той или иной игрушке и т.п.).

 6. Приветливо, эмоционально открыто, доверительно относится к людям. Интересуется их действиями (делами), с готовностью отвечает, если о чем-то спрашивают.

 7. Понимает физические состояния других (устал, проголодался, замерз и др.), а также эмоциональные проявления (испугался, засмеялся и т.д.) на основе своего практического (жизненного) опыта.

 8. Эмоционально-практически оценивает ситуацию: сопереживает (если кому-то больно), помогает (если надо помочь), сочувствует, если этого требует ситуация (например, ведет себя тихо, потому что спит братик; приносит попить больной бабушке; помогает маме найти зонт, когда она очень торопится и др.).

 9. Получает удовольствие от общения со сверстниками. Находит общие интересы в совместных занятиях и играх.

 

Речевое развитие

 

 1. Способен сосредоточить внимание на заинтересовавшем объекте, наблюдать длительно. Например: распускающийся на клумбе цветок, птичек, прилетающих к кормушке, и др.

 Наблюдение приобретает значение специальной деятельности.

 2. Знания о человеке, «людях» приобретают ассоциативный характер, выстраиваются в систему:

 a) Имеет элементарные знания о строении человека. Называет части тела: голова, глаза, нос, рот, уши, шея, спина, живот, руки, ноги, пальцы. Их функции: уши слушают, ноги ходят, руки работают и т.п.;

 b) По аналогии знает названия частей тела животных в сопоставлении с человеком: у людей руки – у птиц крылья, у людей нос – у птиц клюв и др.;

 И более широкие обобщения: все живые существа имеют глаза, уши ноги или лапы, все двигаются, всем необходимы пища и вода;

 c) Человек и его дом (мебель, одежда, посуда, предметы быта и т.п.);

 d) Человек и растительный мир (деревья, цветы, трава; огородные и садовые культуры: овощи и фрукты – результаты труда людей и пр.);

 e) Человек и животный мир - домашние и дикие животные: «Кто с нами рядом живет – кошка, собака и пр.», «Кто живет в лесу – волк, лиса и пр.»;

 f) Человек и общественный (социальный) мир: профессии людей – врач, шофер, продавец, дворник, повар, артист и др.; общественный транспорт; народные гуляния;

 g) Человек и его деятельность: бытовая, игровая, художественная, трудовая (уборка дома, работа на огороде; футбольная игра, в шашки, лото; игра на музыкальных инструментах, пение и танец; профессиональный труд: лечение людей, выпечка хлеба, уборка улиц, украшение зданий, площадей и др.);

 3. Имеет знания о «больших» и «маленьких» в окружающем мире: «взрослые и дети» по аналогии «животные и их детеныши». Знает названия не только животных, но и их детенышей (котенок, щенок, теленок, козленок, жеребенок и др.).

 4. Знает и называет некоторых экзотических животных (слон, тигр, черепаха, крокодил и др.), живущих в разных странах.

 5. Знает названия и хорошо ориентируется среди предметов ближайшего окружения, функционально соотнося их с той или иной деятельностью человека. Например: кисти и краски - для рисования; пылесос, щетка, веник – для уборки дома; лопата, лейка, грабли – для работы на огороде; мочалка, мыло, полотенце – для купания; тарелка, чашка, ложка – для еды и т.п.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Пассивная речь

 (то, что понимает)

 1. Имеет большой словарь понимаемых слов, в 5--8 раз превышающий активный словарь, т.е. употребляемых в речи слов (последнее, зависит от окружающей речевой практики и социальной среды).

 2. Может с интересом, длительно слушать чтение или рассказ взрослого, не подкрепленный показами картинок, иллюстраций.

 3. Проявляет интерес к сказкам, записанным на аудиокассетах.

 4. Прислушивается и эмоционально реагирует на разговоры взрослых между собой.

 

Активная речь

 (то, что произносит)

 1. Говорит простыми связными фразами. Может употреблять небольшие сложноподчиненные предложения, связующие слова «потому что», «когда», «поэтому». Например: «Буду летать на самолете, когда вырасту», «Зайка ел снег, поэтому заболел» и т.п.

 2. Свои действия часто сопровождает словами (собственная речь).

 3. Легко повторяет за взрослыми незнакомые слова, фразы.

 4. Может иметь до 1500 и более употребляемых слов в своем активном словаре.

 5. Свободно владеет названиями существительных собирательного (обобщенного) значения: игрушки, одежда, мебель, овощи, фрукты, транспорт и пр.

 6. Переходит от названия себя в третьем лице к местоимению «Я».

 7. Употребляет все части речи, в том числе наречия (близко – далеко, темно – светло, весело – грустно и т.п.), числительные (один, два, три, много, мало), местоимения (он, она, они).

 8. Грамматически правильно согласует слова в простых предложениях в роде, числе и падеже:

 a) Строит предложения, употребляя глаголы в прошедшем, будущем и настоящем временах.

 b) Употребляет все виды вопросов и часто пользуется ими: кто, что, зачем, где, когда, кому, за что, как и т.п.

 c) Наиболее часто начинает употреблять вопрос «почему?», раскрывающий причинно-следственные отношения в окружающем его мире. Например: «Почему идет дождь?», «Почему кошка говорит «мяу», а собачка «ав-ав»?»

 9. Называет близких по имени, знакомых и некоторых людей ближайшего окружения может называть по имени и отчеству.

 10. Знает свою фамилию, может запомнить домашний адрес (если взрослые считают это необходимым).

 11. Пользуется ролевой речью в игре: говорит за себя и за куклу (мишку, зайку).

 12. Может говорить по телефону, а также имитировать телефонный разговор в игре.

 13. Быстро запоминает потешки, стихи, песенки, сказки. Может проявлять склонность к рифмованию слов, словотворчеству. Например: вазелин – «мазелин», «намакаронился» - наелся, «тепломер» - термометр, «свистофор» - семафор, «соловли» - соловьи и т.п.

 14. Интенсивно овладевает звукопроизношением: правильно артикулирует многие звуки – гласные и простые согласные. Исключение могут составлять свистящие «з», «с», шипящие «ж», «ш», сонорный «р».

 15. Стремится к диалогу с взрослыми и детьми. По собственной инициативе высказывается под впечатлением от происходящего и на темы личного опыта, выходящие за пределы ситуации (по воспоминаниям).

Примечание: овладение речевыми навыками индивидуально!

 

Эстетическое развитие:

 

А) ИЗО:

 1. Проявляет интерес к разным видам изобразительной деятельности: рисованию, лепке, аппликации.

 2. Проявляет любознательность к рисункам (иллюстрациям) на темы русских народных произведений для детей (потешки, песенки, сказки).

 

РИСОВАНИЕ

 • Владеет простейшими способами изображения: создает простейшие композиции из мазков, пятен, штрихов, линий, форм;

 • Проявляет инициативу в создании ассоциативных образов в рисунках, лепке, находя сходство в изображениях;

 • Стремится к сходству в рисунке с предметами (цветок, гриб, бабочка, птичка и др.) и явлениями окружающего мира (дождь, снег, следы на снегу и др.);

 • Умеет создавать с помощью мазков, ритмичных линий, пятен и пр. простые цветовые композиции, вызывающие эмоциональный отклик своей яркостью, декоративностью;

 • Проявляет некоторую самостоятельность в выборе цвета красок, фона листа бумаги. Экспериментирует с красками, карандашами, комком глины, готовыми аппликативными формами;

 

ЛЕПКА

 • Имеет технические навыки в лепке – раскатывает комок глины (пластилина) в ладонях;

 • Видоизменяет комок с помощью пальцев, соединяет части;

 

АППЛИКАЦИЯ

 • Имеет технические навыки в аппликации, знает назначение клея, кисти, тряпочки. Наклеивает готовые формы (подготовленные взрослыми).

 • Откликается на предложение к сотворчеству.

 • С удовольствием сочетает разные виды изобразительных средств – рисование и аппликацию с целью обогащения содержания и средств выразительности.

 • Проявляет интерес к результату изобразительной деятельности.

 

Б) Музыка:

 

ПЕНИЕ

 • поет без напряжения, естественным голосом, не форсируя звук и не выкрикивая слова;

 • если поет с кем-то, то вместе начинает и заканчивает пение, выдерживает паузы, слушает вступление и заключение мелодий;

 • верно передает в своей основе мелодию и ритмический рисунок песни;

 • с удовольствием слушает песни в исполнении взрослого;

 • узнает знакомые песни и подпевает ;

 • выделяет особенно понравившиеся песни, желает их повторить;

 • правильно и быстро запоминает слова песен, понятных ребенку по содержанию;

 

СЛУШАНИЕ

 • слушает хорошую музыку: инструментальные пьесы и песни, которые исполняются взрослыми;

 • эмоционально откликается на музыку, слушая знакомые мелодии, звучащие на разных инструментах, в ансамблях;

 • в конце третьего года слушает рассказы, иллюстрированные музыкой;

 • умеет слушать простые по форме и содержанию программные и ярко выраженные жанровые (танец, марш) музыкальные произведения.

 

МУЗЫКАЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ

 • выполняет самостоятельно и более точно музыкальные движения по показу взрослого.

 • Музыкальные движения разнообразны и относительно сложные (по сравнению со вторым годом) в упражнениях и плясках, включают ходьбу, бег, прыжки.

 

ПЛЯСКИ

 В плясках выполняет:

 • Хлопанье в ладоши и по коленям.

 • Хлопанье в ладоши и одновременно притопывание одной ногой.

 • Пружинистое качание на двух ногах.

 • Бег на месте на носочках.

 • Постукивание каблучком.

 • Поочередное выбрасывание вперед то левой, то правой ноги.

 • Делает шаг вперед – шаг назад на носочках.

 • Кружение на носочках.

 • Выполняет маленькую «пружинку» с небольшим поворотом корпуса вправо-влево.

 • Выполняет бег и шаг по кругу.

 

 Делает движения руками:

 1. Руки на поясе.

 2. Одна рука на поясе, другая - поднята.

 3. Руки разведены в стороны ладонями вверх.

 4. Руки «пляшут» - повороты кистей, раскрытых ладоней и округленных пальцев («фонарики»).

 Владеет элементарными видами основных и танцевальных движений, которые выполняет не по приказу, а самостоятельно в пляске по собственной инициативе.

 

МУЗЫКАЛЬНАЯ ИГРА

 Участвует в музыкальных сюжетно-ролевых играх, изображая под музыку зайчика, кошечку, мышку, птичку и т.п.

 

Моторное развитие

 

ХОДЬБА

 • хорошо ходит в прямом направлении;

 • умеет держать заданное направление;

 • меняет направление по сигналу;

 • двигается, огибая предметы;

 • может продвигаться приставными шагами вперед и в стороны;

 • ходит по наклонной доске, приподнятой одним концом от пола на 15--20 см, сходит с нее;

 • перешагивает через веревку, палку, приподнятую на высоту 15 см от пола;

 • встает на ящик высотой10--15 см, сходит с него;

 • может хорошо двигаться по неровной площадке, преодолевая бугорки, канавки; ходит в паре, умеет двигаться по кругу.

 

БЕГ

 • бегает в разных направлениях;

 • умеет обегать препятствия;

 • может пробежать между двумя линиями, не наступая на них, догоняя катящиеся предметы;

 • непрерывный бег, может выполнять, в течение 30--40 сек.

 

ПРЫЖКИ

 • прыгает на двух ногах на месте и слегка продвигаясь вперед;

 • подпрыгивает до предмета, находящегося выше поднятых рук ребенка;

 • перепрыгивает через линию, веревку, параллельные линии «ручеек»;

 • прыгает с места на двух ногах как можно дальше.

 • Спрыгивает с высоты 10-15 см.

 

ПОЛЗАНИЕ, ЛАЗАНИЕ

 1. Подтягивается руками при скольжении на животе по гимнастической скамейке.

 2. Лазает по вертикальной лесенке гимнастической стенки удобным ребенку способом.

 3. Проползает в вертикально стоящий обруч, подползает под веревку, скамейку.

 4. Перелезает через валик, бревно.

 5. Влезает на стремянку (высота 1–1,5 м) и слезает с нее.

 6. Катает, бросает, ловит мяч.

 7. Скатывает мячи с горки.

 8. Катает мячи (шары) в паре (навстречу друг другу).

 9. Катает мячи двумя и одной рукой.

 10. Умеет бросать мячи (шары) двумя руками снизу, от груди и из-за головы.

 11. Ловит мяч, брошенный взрослым.

 12. Перебрасывает мяч через ленту, натянутую на уровне груди ребенка.

 13. Бросает предметы в горизонтальную цель двумя руками – правой и левой.

 

 К трем годам умеет:

 • Скатываться с горки на санках.

 • Пробует ходьбу на лыжах.

 • Учится кататься на трехколесном велосипеде.

 • Ребенок осваивает (с помощью взрослого) некоторые движения в водной среде, учится скользить в воде, двигать руками, ногами.

 

 Любит подвижные игры:

 «Где звенит?», «Заинька», «Поезд», «Самолеты», «Прятки», «Жмурки», «Мой веселый звонкий мяч», «По ровненькой дорожке», «Птички в гнездышках» и др.Ссылку

 В игре может выполнять имитационные движения, беря на себя роль зайчика, мышки, мишутки и пр.

 Называет себя каким-либо персонажем, отвечая на вопрос: «Ты кто?» («Кого изображаешь?»).

 

⇐ Предыдущая1234567

Поделиться: