Действие и его основные характеристики.

    После определения ориентировочной основы деятельности и ее первичного восприятия обучаемыми следует этап выполнения действий в различных формах, которые в дидактике называют закреплением.

    «Процесс выполнения новых действий включает четыре этапа: выполнение действий в материализованном виде (материальной форме), внешне речевых действий, выполнение действий во внешней речи про себя, умственные действия» [ Талызина Н.Ф.].

    Главная закономерность процесса усвоения деятельности состоит в том, что познавательная деятельность и введенные в нее знания приобретают умственную форму, становятся обобщенными не сразу, а последовательно пройдя целый ряд этапов.

    Целью деятельности по проектированию технологий формирования и усвоения деятельности является определение способов формирования действий требуемого качества. Т.е. построение учебного процесса с учетом последовательности этапов формирования действий.

    Формируемые качества действия заранее проектируются и закладываются в оперативную цель обучения, подробно описываются в эталонах цели (внешние условия, результат и критерии оценки формируемых действий).

Качества действия: разумность, осознанность, обобщенность, критичность, освоенность и надежность.

Под разумностью (сознательностью или пониманием)

 

 

Для формирования разумности действия на протяжении всего процесса обучения необходимо:

- действовать медленно, особенно в начале обучения, чтобы в спешке не пропустить тот или иной ориентир;

- действовать внимательно и призывать к этому обучаемых, чтобы на начальном этапе формирования действий не было ошибок;

- при выполнении любой операции обучаемый должен на начальном этапе проговаривать вслух содержание того или иного действия.

Проговаривание вслух:

- позволяет самому обучаемому оценить и наилучшим образом понять действие;

- усиливает сигнал перехода информации в долговременную память;

- помогает педагогу контролировать извне то, что недоступно для наблюдения, и определить способы корректировки.

Сознательность –

 

 

Способы формирования сознательности действия:

- требовать повторения действий;

- разделение действий на циклы (уровни);

- требовать время от времени от обучаемого словесного отчета о сформированных действиях в форме устного ответа на вопросы, написания формул, объяснения способов выполнения задания и т.п.

Обобщенность действия

 

 

Обобщенность действия формируется чередованием легких, типичных, часто встречающихся в практике задач и сложных, нетипичных, редких. При формировании двигательных действий таким способом результат достигается достаточно быстро.

Способ формирования обобщенности мыслительных действий – использование различных типов мыслительных задач.

Типы мыслительных задач.

1. Предметные. При решении этих задач требуется ориентироваться на предметном поле, находить в нем значимые объекты, оперировать только ими, исключать помехи и т.д. В классификации уровней усвоения учебного материала к таким задачам относятся задачи первого уровня: опознание объектов в ряду других, сравнение свойств объектов, отличие верного от неверного, по заданным целям, алгоритмам и результатам делать выводы об их совместимости.

2. Логические. При решении этих задач требуется путем размышлений, без опоры на материальные объекты и ориентиры правильно выявлять условия задачи, выбирать необходимые данные, находить способы решения задачи, сопоставлять различные варианты действий и выбирать оптимальные.

3. Психологические. При решении этих задач от обучаемого требуется ум и воля, чтобы не поддаться соблазну идти по легкому или ложному пути, двигаться стереотипно, не спешить принимать кажущееся за реальное, спокойно разобраться в условиях. Например, определение причин аварии, выбор способов ее устранения, анализ причин возникновения отклонений от нормального хода протекания процесса.

Освоенность действия –

 

Критичность действия –

 

Для формирования освоенности и критичности действий необходима поэтапная отработка нового действия, сначала на основе внешне представленных материальных ориентиров, затем проговариванием вслух каждой операции и контролем правильности ее выполнения, и наконец, просто обдумывая и решая в уме задачи разного типа.

Сформированные действия, обладающие разумностью, сознательностью, обобщенностью и критичностью свидетельствуют о высокой степени их сформированности и надежности.

После определения способов формирования указанных качеств действия следует определить этапы формирования действия (этапы усвоения и закрепления нового материала):

1.

2.

3.

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: