Методика формирования деятельности в практическом обучении.

 

Рис. 3 Методы производственного обучения

 

    В практическом (производственном) обучении процесс формирования деятельности представляет собой один из элементов структуры урока производственного обучения, а именно – выполнение упражнений.

    Упражнение –

 

 

    К упражнениям предъявляются следующие требования:

- каждое из них должно иметь четкую учебно-производственную цель;

- при их выполнении у обучаемых предварительно должна быть сформирована ООД;

- эффективность упражнений обеспечивается за счет позитивной мотивации обучаемых к предстоящей деятельности;

- в процессе выполнения каждого упражнения необходимо указывать четкие ориентиры для самоконтроля процесса и результатов обучения, в качестве которых могут выступать образец-эталон, рабочий чертеж, технические требования и пр.;

- цели упражнений должны повышаться постепенно, увеличиваясь по сложности, а также находиться в тесной взаимосвязи и преемственности. Каждое последующее упражнение должно развивать предыдущее.

 

    Каждое упражнение характеризуется такими показателями: правильность, точность, скорость и самостоятельность.

 

    Существует две классификации упражнений.

    Первая – по дидактическим целям:

1)

2)

3)

 

    Вторая – по содержанию:

1)

2)

3)

 

    Классификация упражнений по содержанию в большей степени отвечает периодам производственного обучения.

Рис. 4 Упражнения при производственном обучении

    Упражнения по выполнению трудовых приемов.

Являются обязательными для всех этапов производственного обучения. Характеризуются кратковременностью проведения. Для этих упражнений отбираются наиболее сложные трудовые приемы и рабочие движения. В период их выполнения используются специальные тренажеры, отдельные приспособления, значительно сокращающие срок их усвоения. Организовываются таким образом, чтобы обеспечить постепенный переход от выполнения отдельных простых действий (движений) к более сложным. Различают упражнения по формированию ручных и машинных трудовых приемов.

 

    Упражнения по выполнению трудовых операций.

Предназначены для формирования у обучаемых умений правильно и качественно выполнять конкретные трудовые операции в различных соотношениях в соответствии с инструкционно-технологической картой. Основное требование – постепенное усложнение цепочки «правильность → точность → темп → скорость» как в рамках одной операции, так и при переходе к последующим. Усвоение этих упражнений необходимо начинать с таких действий, которые имеют минимальное количество рабочих действий (движений). Умение выполнять трудовые операции формируется за счет многократных попыток объединить отдельные трудовые приемы.

 

    Упражнения по выполнению трудовых процессов.

Основная цель – закрепление и совершенствование умений выполнения типичных для данной профессии трудовых процессов. Предусматривается использование ранее усвоенных приемов и способов труда в различных сочетаниях при выполнении работ комплексного характера, расширение и углубление специальных профессиональных знаний.

Для этих упражнений характерно:

- использование технико-технологической документации;

- постепенное повышение требований к темпу и продуктивности труда;

- постепенный переход от выполнения работ по заданной технологии к амо стоятельному планированию последовательности трудовых процессов;

- дополнительное включение специальных упражнений для отработки новых приемов осуществления трудовых процессов, а также способов труда на высокопроизводительном оборудовании;

- постепенное повышение требований к производственной самостоятельности обучаемых;

- формирование творческого отношения к труду;

 

    Упражнения по управлению технологическими процессами.

Назначение этих упражнений – формирование сложных умений по регулированию технологическими процессами в химических аппаратах, установках непрерывного действия на основании непрямых измерений их протекания. Они должны учитывать особенности быстроменяющихся условий протекания этих технологических процессов. Используются для обучения рабочих аппаратурного труда, водителей, литейщиков, машинистов электровозов и др. Направлены, преимущественно, на формирование выполнять функции регулирования и контроля, формирование сенсорно-умственных навыков, мыслительных операций по анализу полученных результатов наблюдения и умений принимать обоснованные решения.

 

    Для формирования деятельности в практическом (производственном) обучении используются специфические средства обучения. Требования к ним и характеристика некоторых из них представлены на рис. 5, 6.

 

 

Рис. 5 Психолого-педагогические требования к дидактическим средствам производственного обучения

 

 

Рис. 6 Дидактические средства производственного обучения и требования к ним

 

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: