Функции, виды и методы контроля

Контроль является завершающим блоком в системе управления учебным процессом.

 

Функции контроля
Контролирующая	Обучающая	Воспитывающая	Корректирующая
Определение педагогом уровня усвоения учебного материала, сформированности знаний, умений и навыков	Обучаемый самостоятельно осознает уровень усвоения им материала, определяет пробелы в знаниях.	Приучение обучаемых к ответственности	Инженер-педагог определяет эффективность методов и приемов обучения. Если необходимо, вносит коррективы в учебный процесс.

 

Виды контроля: предварительный, текущий (поурочный или тематический), периодический, итоговый.

Предварительный –

Текущий –

Периодический –

 

Методы контроля: устный, письменный (проверочная работа, графическая, практическая работа), программированный (стандартизованный) (машинный и безмашинный), тестовый, наблюдение за работой учащихся.

Устный опрос –

Письменный опрос –

Проверочная работа (контрольная) – выявление знаний фактического материала, а также понимание сущности изучаемых предметов и явлений, их закономерностей, умений учащимися делать выводы, решать проблемы.

Графическая проверка – графическое изображение условия задачи, рисунки, чертежи, схемы, таблицы, диаграммы. Суть работ – графическое представление существенных особенностей изученных объектов, обобщение их путем создания наглядного образца.

Практические (технические) задания – проверка умений и навыков обучаемых проводить исследования, лабораторные опыты, наблюдать процессы, производить измерения, практически выявлять свойства и признаки предмета, выполнять трудовые операции в учебных мастерских.

Программированный контроль – предъявление всем учащимся одинаковых (стандартных) требований в процессе проверки. Это обеспечивается применением одинаковых по количеству и сложности контрольных заданий и вопросов. Вопросы должны предполагать короткий, точный и определенный ответ.

Для оценивания знаний используются количественные характеристики. Определяется процент правильности ответов или коэффициент усвоения учебной информации (по Беспалько) по формуле:

%,

где N - требуемое количество правильных ответов, n - фактическое количество ответов. Если учащийся набрал менее 50% правильных ответов, его знания «неудовлетворительны», 50-60% - «удовлетворительно», 70-80% - «хорошо», 90% и более – «отлично».

«Тест» - испытание, проверка.

Признаки тестов успеваемости:

- относительная кратковременность выполнения каждого задания;

- однозначность, недвусмысленность ответа на задание;

- возможность количественной оценки успешности выполнения теста и отнесения ее к оценочной шкале;

- объективизация оценки;

- удобство математическо-статистической обработки результатов.

 

Действенность теста –

 

 

Надежность теста –

 

 

Типы тестовых заданий:

1.

2.

3.

4.

5.

Итог контроля – оценка знаний, умений и навыков учащихся.

 

Критерии оценки знаний
Объем знаний	Системность знаний	Сознательность	Прочность	Действенность
Сумма фактов, понятий и правил, усвоенных обучаемыми	Умения обучаемых разместить свои знания в определенной последовательности, понимание систематики учебной дисциплины, ее идей и закономерностей	Аргументированность и доказательность приведенных суждений, умение правильно ответить на нестандартные вопросы, использовать теоретические знания в практических целях.	Сохранение в памяти усвоенного материала на протяжении длительного времени	Умения использовать полученные знания в разносторонней практической и познавательной деятельности.

 

Количественный критерий –

 

 

Контрольные вопросы как средство обучения

 

Контроль результатов учебной деятельности независимо от способа его проведения осуществляется непосредственно через постановку вопроса, исходящего от преподавателя к обучаемому. Т.е., вопрос – это подструктурный элемент контроля, с помощью которого осуществляется общение между обучаемым и педагогом в процессе проверки.

Преподавателю необходимо овладеть вопросной формой мышления, т.к. вопросы активизируют познавательный процесс, обращают внимание на важные стороны изучаемого материала, пробуждают сознание необходимости осмысления материала.

Для педагога умение ставить вопросы – это мера его профессионализма, показатель его предметной квалификации.

 

Структура вопроса:

1.

2.

3.

 

Каким прибором определяют влажность воздуха в сушильной камере?

 

Задание для закрепления.

    Для заданной темы выбрать методы обучения (изложения, закрепления, контроля). Пример выполнения задания представлен в табл. 5. Обосновать правильность выбранных методов исходя из характеристики содержания заданной темы.

Таблица 5

Выбор методов обучения теме «Оснастка металлорежущих станков» дисциплины «Специальная технология»

Наименование пунктов плана	Цели обучения (через действия преподавателя)	№ уровня	Методы
			Формирования ООД (изложения)	ИД (закрепления)	КД (контроля)
1	2	3	4	5	6
1. Общая характеристика приспособлений.	Сформировать знания о значении технологической оснастки для механической обработки деталей на металлорежущих станках, о назначении зажимных станочных приспособлений.	1	Рассказ-объяснение	Прослушивание, запись под диктовку, ответы на вопросы	Устный фронтальный опрос
2. Классификация приспособлений.	Сформировать знания о классификационных признаках зажимных приспособлений, представление о конструкции и принципе действия типовых станочных зажимных приспособлений.	1, 2	Объяснение, демонстрация (натурных образцов)	То же, созерцание, выбор заданных объектов из предложенного ряда, описание устройства и принципа действия приспособлений, обозначение их конструктивных элементов на готовом рисунке	Комбинированный опрос (устный и письменный)
3. Принципы базирования заготовок в приспособлении. 4. Виды баз.	Сформировать знания об основах базирования заготовок различной конфигурации в зажимных приспособлениях. Сформировать представление о конструкторских, технологических и измерительных базах. Сформировать знания о влиянии погрешностей базирования на точность обработки деталей, умение определять погрешность базирования для типовых схем (в центрах, в призме, на плоскости, на 2-х установочных пальцах)	1, 2, 3	Рассказ-объяснение, иллюстрация (плакаты, схемы)	Прослушивание, запись под диктовку, созерцание, перерисовывание схем, ответы на вопросы, решение задач (на определение величины погрешности базирования)	Устный фронтальный опрос, проверка решенных задач

 

⇐ Предыдущая123456

Поделиться: