Лекция 2. Школьный психолого-медико-педагогический консилиум. Принципы и условия организации междисциплинарной работы специалистов в рамках ПМПК

Содержание: Консилиум определяется как коллегиальный орган, консолиди­рующий усилия специалистов различного профиля для оказания квалифицированной комплексной помощи учащимся и их родителям (законным представителям).

Необходимость организации консилиума в школе возникает в тех случаях, когда есть потребность в сопровождении детей командой специалистов, обусловленная особенностями развития детей, трудностями в обучении и адаптации.

Выделяют плановые и внеплановые консилиумы.

Плановые консилиумы проводятся раз в полгода и решают следующие задачи: определение путей психолого-медико-педагогического сопровождения ребенка; выработка согласованных решений касательно образовательного и коррекционно-развивающего маршрута; динамическая оценка состояния ребенка и коррекция ранее намеченной программы; решение вопроса об изменении образовательного маршрута, коррекционно-развивающей работы при завершении обучения (учебного года).

Внеплановые консилиумы собираются, по запросу специалиста, педагога или воспитателя. В задачи внепланового консилиума входят: принятие экстренных мер по выявившимся обстоятельствам; изменение направления коррекционно-развивающей работы в случае ее неэффективности или при изменении ситуации.

В работе консилиума можно выделить ряд последовательных этапов:

1. Индивидуальное обследование ребенка специалистами консилиума.

2. Коллегиальное обсуждение результатов обследования с целью определения образовательного маршрута и коррекционной помощи.

3. Направление ребенка на муниципальную (районную, региональную) комиссию.

4. Реализация рекомендаций консилиума.

5. Оценка эффективности коррекционно-развивающей работы.

Виды консилиумов (общих): Диагностический, Аналитический, Проблемный, Методический, Итоговый.

Цель деятельности школьного консилиума - обеспечение психолого-медико-педагогического сопровождения образовательного процесса, направленного на решение проблем развития, обуче­ния, социализации и воспитания ребенка.

Деятельность консилиума образовательного учреждения регламентируется нормативно-правовым документом - Письмо Министерства образования РФ от 27.03.2000г. №27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения», в котором определены параметры, режим деятельности и необходимая документация. На его оновании образовательное учреждение разрабатывает локальный документ (Положение о ПМПк), который утверждается на педагогическом совете и определяет основной регламент деятельности школьного консилиума.

ПМПк может быть организован на базе образовательного учреждения независимо от его типа и вида при наличии в нём необходимых специалистов или дополнительном привлечении отдельных специалистов на договорной основе. Состав ПМПк утверждается приказом руководителя образовательного учреждения. Общее руководство ПМПк возлагается на руководителя образовательного учреждения.

ПМПк работает во взаимодействии с вышестоящими структурными подразделениямияс психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК).

ПМПК, действующая на основании Приказа Минобрнауки России от 20.09.2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии», создается с целью выявления детей с ОВЗ и/или отклонениями в поведении, проведения их комплексного обследования и подготовки рекомендаций по оказанию учащимся психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания. По результатам обследования ребенка ПМПК делает заключение об уровне развития ребенка, основываясь на его клиническом диагнозе, а также дает рекомендации по выбору образовательного маршрута. Заключение и рекомендации ПМПК являются руководством для работы членов ПМПк. В рамках консилиума выделяют основной и подвижный составы специалистов.

Основной состав представлен председателем консилиума (им является директор школы или заместитель руководителя образовательного учреждения по учебно-воспитательной работе) и опытными специалистами (педагогом, логопедом, дефектологом, психологом, врачом, социальным педагогом). В подвижный состав входят педагоги и специалисты образовательного учреждения, представляющие конкретного ребенка, проводящие с ним коррекционно-развивающую работу и отслеживающие динамику его развития в коррекционном процессе.

Среди основных задач школьного ПМПк в системе КРО выделяют следующие.

1. Психолого-диагностическое изучение обучающихся в классах КРО:

• диагностика интеллектуальной готовности (развитие наглядных и словесно-логических форм мышления, внимания, памяти, воображения и т.д.);

• диагностика социальной готовности на различных возрастных этапах развития;

• эмоционально-волевая готовность (умение ответственно выполнять работу, подчиняться требованиям учителя, вы­полнять задания по образцу и словесному указанию педагога).

2. Специальное педагогическое изучение (логопедическое и дефектологическое) обучающихся в классах КРО.

3. Разработка форм взаимодействия коллектива специалистов психолого-медико-педагогического консилиума.

4. Разработка индивидуальных коррекционных программ педагогом, психологом, дефектологом; их согласование с учебными программами.

5. Анализ успешности усвоения учебного материала

6. Диагностическое психолого-педагогическое изучение учащихся.

7. Отслеживание и анализ полученных результатов работы по интеграции учащихся на массовые формы обучения.

8. Разработка рекомендаций педагогу и родителям по психолого-педагогической коррекции трудностей обучения, воспитания и общения учащихся.

Общей задачей школьного консилиума и муниципальных (окружных) ПМПК является определение имеющихся у ребенка проблем.

Все коллегиальные решения школьного консилиума носят рекомендательный характер. Решение об изменении формы обучения (традиционная форма, инклюзивная форма индивидуальное обучение на дому, дистанционное обучение, специальный класс), вида образовательного учреждения (специальные (коррекционные) образовательные учреждения I-УШ вида) принимается в муниципальной или окружной ПМПК.

В содержание деятельности каждого специалиста входит экспертная, диагностическая, коррекционная или реабилитационная (при условии предоставления ребенку медицинской помощи), организационно-методическая, просветительская, консультативная и профилактическая работа.

Условия взаимодействия специалистов школьного ПМПк определяются на основе принятых в системе образования принципов: Соблюдение интересов ребенка. Комплексность в решении проблем ребенка. Непрерывность работы. Системность работы. Рекомендательный характер оказания помощи и услуг. Согласованность работы. Умение работать в команде. Умение вести диалог. Использование обратной связи от других специалистов. Выработка общедисциплинарного языка.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: