Лекция 3. Модель командного взаимодействия. Формы и этапы работы команды специалистов

Содержание: Модель командного взаимодействия имеет иерархическую структуру, представленную административным и содержательным уровнями.

Цель административного уровня - определить специалистов, необходимых для решения проблемы ребенка, и степень участия каждого из них. Задачами этого уровня являются: оценка внутренних ресурсов специалистов и образовательного учреждения; рассмотрение вопроса о привлечения дополнительных ресурсов; формирование команды специалистов для решения проблемы ребенка; привлечение специалистов и организаций другого профиля с целью повышения ресурсной базы образовательного учреждения; обеспечение реализации программы комплексной помощи учащемуся.

Степень включенности специалиста в процесс реализации программы помощи учащемуся может быть разной:

- сопровождение-наблюдение - специалист осуществляет динамическое наблюдение за ребенком, разрабатывает рекомендации педагогу, родителям и другим участникам коррекционного процесса, консультирует их;

- реализация программы коррекционно-развивающих занятий с сопровождением-наблюдением — специалист проводит занятия и обеспечивает организацию всего комплекса мероприятий, необходимых для эффективного коррекционного воздействия (отслеживание динамики развития, консультирование родителей, взаимодействие с участниками коррекционного процесса и т.д.);

- кураторство - специалист консолидирует усилия других участников вокруг проблемы ребенка, осуществляет пролонгированное наблюдение за динамикой его развития, проводит коррекционно-развивающие занятия с сопровождением-наблюдением, а также отслеживает проведение комплексных диагностических обследований и коррекционных мероприятий другими специалистами. Кроме того, этот специалист наделен правом принятия решения о необходимости проведения внепланового заседания консилиума. Обычно курирующим специалистом назначается лицо, проводящее коррекционно-развивающие занятия с ребенком.

Административный уровень включает в себя внутренний и внешний подуровни. Внутренний подуровень обеспечивает работу команды школьных специалистов и ее комплексность. Внешний подуровень обеспечивает выход за рамки учреждения и привлечение дополнительных ресурсов (специалистов, помощи, консультаций и др.) Привлечение внешних ресурсов может быть организовано в форме социального партнерства. Социальное партнерство — это базирующаяся на договорной основе система взаимоотношений между образовательными учреждениями разных типов и ведомств по обеспечению согласованных интересов. СП с учреждениями образования, со средствами СМИ, негосударственными структурами, с родительской общественностью.

Цель содержательного уровня - определение путей оказания помощи учащемуся и его семье в решении проблемы, составление и реализация программы комплексной помощи. Задачами этого уровня являются: Планирование конкретных действий, направленных на определение и решение проблем ребенка в рамках командного подхода. Прогнозирование результатов работы команды. Составление программы комплексной помощи (перечень мероприятий, направлений коррекционной работы и ее содержание). Определение границ поля деятельности каждого специалиста в коррекционной работе с ребенком. Реализация и корректировка программы комплексной помощи. Содержательный уровень включает прогностический и исполнительский подуровни.

Прогностический подуровень обеспечивает планирование работы команды по построению программы комплексной помощи (при котором происходит определение проблемы ребенка, уточнение направлений и условий коррекционной работы, составление программы коррекционно-развивающих занятий, прогноз ее эффективности), а также определение конкретных действий по ее реализации.

Исполнительский подуровень обеспечивает реализацию программы комплексной помощи. Административный и содержательный уровни взаимосвязаны.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: