Раздел 4. Составление программ комплексной помощи

Тема 9-10. Общие рекомендации по составлению программ комплексной помощи. Примеры индивидуальных программ комплексной помощи учащимся

Вопросы и задания:

1. В моделировании программ комплексной помощи выделяются два блока: организационный и содержательный (основной). Дайте характеристику каждого блока.

Практическое задание: Провести ролевую игру.

Студенческая группа разбивается на подгруппы, с целью «проведения заседания консилиума по составлению комплексной программы помощи учащемуся первого класса»

Консилиум проводился в начале учебного года и состоял из трех этапов:

Этап I — представление и обсуждение информации о ребенке;

Этап II — анализ информации и планирование действий;

Этап III — выработка решения и согласования действий.

Этап I. Представление и обсуждение информации о ребенке. Общие сведения о ребёнке: мальчик поступил в школу из дошкольной группы детей с ЗПР, которую посещал в течение двух лет. Воспитывается в полной семье. Его брат (двойняшка) обучается с ним в одном классе. Артем имеет отягощенный неврологический анамнез (резидуальная недостаточность ЦНС) и соматический анамнез (состоит на диспансерном учете у нефролога). По заключению окружной ПМПК, имеет задержку психического развития. По заключению невролога, отмечены резидуально-органические знаки поражения ЦНС.

Ведущий (педагог-психолог).

Учитель начальных классов. Приемы работы и рекомендации. Педагогическое представление на учащегося.

Учитель-дефектолог. Данные дефектологического обследования. Приемы работы и рекомендации. Дефектологическое представление на учащегося

Учитель-логопед. Рекомендации. Логопедическое представление на учащегося.

Педагог-психолог. Рекомендации. Психологическое представление на учащегося.

Председатель консилиума

Этап II. Анализ информации и планирования действий

Комплексное заключение. Общие рекомендации

Рекомендации по проведению коррекционной работы. Рекомендации учителю. Рекомендации родителям.

Этап III. Выработка решения и совместных действий

Этап 1 (1-я четверть). Этап 2 (2-я четверть). Этап 3 (3-я четверть). Этап 4 (4-я четверть)

Программа комплексной помощи учащемуся: I. Организационный блок: 1.1. Общие сведения о ребенке. 1.2. Организация комплексной работы специалистов.

II. Содержательный (основной) блок.2.1. Комплексное заключение специалистов. 2.2. Общие рекомендации проведения коррекционной работы. 2.3. Планирование содержания коррекционной работы специалистов учреждения. 2.4. Этапы реализации коррекционной программы. Этап1-4. Решение консилиума.

 

Занятие № 5

Раздел 5. Программа коррекционной работы образовательного учреждения в структуре Основной образовательной программы начального общего образования (по требованиям ФГОС нового поколения).

Вопросы и задания:

1. Нормативно-правовая база, лежащая в основе Программы коррекционной работы образовательного учреждения в структуре ООП по требованиям ФГОС нового поколения.

2. Особенности составления программы коррекционной работы

3. Структурные компонентами программы

4. Дайте характеристику двух составляющих Программы коррекционной работы.

Контрольные вопросы к зачету

1. Школьный психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк): положение о ПМПк, цель, задачи ПМПк.

2. Взаимодействие специалистов образовательного учреждения. Составляющие организационного поля взаимодействия специалистов.

3. Направления деятельности психолого-медико-педагогического консилиума.

4. Модель командного взаимодействия. Характеристика административного уровня.

5. Модель командного взаимодействия. Характеристика содержательного уровня.

6. Формы взаимодействия специалистов в рамках диагностического направления работы.

7. Формы взаимодействия специалистов в рамках коррекционно-развивающего направления работы.

8. Формы взаимодействия специалистов в рамках консультативного направления работы.

9. Формы взаимодействия специалистов в рамках просветительского и профилактического направления работы.

10. Формы взаимодействия специалистов в рамках организационно-методического направления работы.

11. Этапы работы команды специалистов.

12. Моделирование программ комплексной помощи.

13. Содержание работы социального педагога

14. Содержание работы психолога.

15. Содержание работы логопеда.

16. Содержание работы дефектолога.

17. Формы интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях общеобразовательной школы.

18. Составление программ комплексной помощи.

19. Характеристика структурных компонентов программы комплексной помощи.

⇐ Предыдущая12345678910

Поделиться: