Педагоги Инжавинского района Тамбовской области обобщают 19-летний путь организации, становления и развития своей семейной школы.

 

Наша многодетная с восемью детьми семья вот уже 19 лет занимается семейным обучением. Законом предполагается, что родители (или лица, их заменяющие) для осуществления семейного образования могут приглашать преподавателя самостоятельно, обращаться за помощью в образовательное учреждение или обучать самостоятельно. Мы своих детей всегда обучали сами.

Наумов Ю. П., окончивший филологический факультет Новосибирского государственного педагогического института, работал в школах города Новосибирска, в сельских школах Новосибирской и Тамбовской областей воспитателем в ГПТУ, преподавателем русского языка, литературы и эстетики в СПТУ, вёл литературные объединения в новосибирском Академгородке, в Алтайском государственном институте культуры и в газете «Молодёжь Алтая». Юрий Петрович Наумов – публикующийся писатель и журналист. Митрофанова Ольга Викторовна, окончившая с отличием среднюю школу с политехническим уклоном в городе Новосибирске, получила филологическое образование в Новосибирском государственном педагогическом институте, затем работала в школе родного города и в сельских школах Новосибирской области.

В процессе обучения своих детей в семье мы осваивали новую для себя специальность учителя начальных классов: посещали рабочие и открытые уроки в 1-4 классах, анализировали их, собирали современную и старейшую методическую литературу, тщательно изучали её, принимали участие в работе методических совещаний.

По мере роста детей, по мере перехода их в следующий класс мы постепенно осваивали и другие педагогические специальности. Состоятельность своей многопрофильности приходилось доказывать делом. В любой момент к нам домой могли приехать (и приезжали) инспекторы, методисты, заведующие районо, руководители социальной сферы района, чтобы проверить наши классные журналы, рабочие тетради детей, опросить их по всем предметам. Нас критиковали, спрашивали с нас строго. Самым главным испытанием в конце каждого учебного года была аттестация наших детей в той школе, к которой мы были прикреплены. С 1994-го года мы уже освоили процедуру ЕГЭ, поскольку дети, обученные нами, устно и письменно демонстрировали свои знания в другой школе, у других учителей. Вот один из отзывов. «Мною, Шевалдовым Виктором Петровичем, учителем Екатеринопольской основной общеобразовательной школы, в 1998-1999 учебном году была проведена итоговая аттестация по всеобщей истории (Древний мир) ученика 5-го класса Митрофанова Петра Юрьевича. Пётр показал прочные знания по всему курсу истории за пятый класс. Особенно глубокие знания у него по политической и военной истории. Главные сражения этого периода ученик знает до мельчайших подробностей. Изложение хода событий сопровождает показом фигурок солдат той или иной страны в национальной военной форме и с оружием соответствующего периода. Фигурки солдат и оружие изготовлены самим учеником. Динамичная схема сражений с использованием этих фигур является великолепным средством сочетания классной и внеклассной форм работы по предмету. Глубоко просмотрены исторические документы. Знание наизусть многих глав поэмы Гомера «Илиада» просто поражает».

 

 

Ю. П. Наумов учит плавать младшего сына Дмитрия

 

В целом обучение в нашей семье носило экспериментальный характер и по форме и по содержанию. В тот период, когда происходила смена социальной системы и советские учебники уже не отвечали требованиям времени, мы разрабатывали самостоятельно целые разделы по отдельным предметам, а по таким дисциплинам, как граждановедение, – целые курсы. Когда появились разнообразные новые учебные пособия, мы, выбирая какой-то из них в качестве основного, всегда на уроках использовали то лучшее, что было в остальных учебниках по этому предмету.
Непременно знакомили учеников с трудами Ч. Дарвина, В. О. Ключевского, Т. Мора, И. И. Мечникова, А. Е. Ферсмана, М. Фарадея и др. Литературные произведения даже в младших классах никогда не брали в отрывках, а изучали (или хотя бы читали) только полный текст. Такое содержание образовательного процесса привело к изменению его традиционной формы. Урок, который продолжал оставаться основополагающим видом обучения, расширился до объяснительного чтения научной литературы, до бесед, диспутов, конференций по самым разным областям знаний. То есть, начав с классической системы образования (школьное здание, классная комната, ученики-ровесники, взрослый учитель, поурочное преподавание только по утверждённым Министерством образования программам) и сохранив эту систему в своей работе как базовую, мы старались развивать её. Вот что написано в Уставе нашей семейной школы о принципах, которыми мы руководствуемся: «Практика требует, чтобы в детях развивалась самостоятельность. Для этого нужно учить их уважению к самым обыденным делам сельского человека – умению печь хлеб, водить скотину, готовить хозяйство к зиме, владеть багажом сельских знаний. Без такого уважительного отношения к труду и к жизни на земле всякое обучение теряет смысл. Что же касается орудий труда, то, подобно движению истории, дети должны сначала овладевать простейшими средствами и совершенствовать их, затем свои умения и навыки закрепить на практике в связи с требованиями и сложностями времени, от класса к классу осваивая всё более современные виды и средства техники. Знания, полученные нашими учениками, фиксируются в рисунках, поделках, декорациях, спектаклях и т. д. или же часто в сочинениях, порой анализе пройденного».

Уже давно наша семейная школа перешла на профильное обучение. Приведём отрывок из курсовой работы по педагогике нашей дочери: «Увлечения ребёнка наши родители всячески поощряли. Доставали книги по изобразительному искусству, музыке, истории, по анатомии, медицине, ветеринарии, физике, химии. Ну а художественной литературы в доме стоит целая библиотека. Тем не менее, мама и папа всё равно привозили отовсюду ещё книги других авторов. Всегда с уважением семья относилась к творческим увлечениям её членов. Если брат, например, лепил, сестра писала стихи, им никто не мешал. Никто не позволял себе прервать творящего человека. А увлечения у всех были разные: музыка, изобразительное искусство, литература, спорт (футбол, волейбол, хоккей, лыжи). Со временем кто-то из нас стал вполне серьёзно заниматься музыкой, кто-то писал стихи и прозу, кто-то пошёл в спорт. Хочется сказать, что родители играли очень важную роль не только в поддержке наших интересов, но также в возникновении у нас многих интересов».

На первых порах наша обучающая своих детей семья была прикреплена к основной Екатеринопольской сельской общеобразовательной школе, затем мы перевелись в среднюю Николинскую сельскую общеобразовательную школу, а в 2007-2008-ом учебном году мы с нашими учениками перешли в передовую школу нашего района – в Инжавинскую районную среднюю общеобразовательную школу. С 2007-го года Ольга Викторовна Митрофанова является аспиранткой кафедры русского языка Института филологии Тамбовского государственного университета имени Г. Р. Державина.

Дети, обучившись в нашей семье, продолжали обучение в высших учебных заведениях. Две старшие дочери Митрофанова Елизавета и Наумова Варвара в 2008-ом году окончили факультет журналистики Тамбовского государственного университета имени Г. Р. Державина; третья дочь Митрофанова Вера получила диплом об окончании филологического факультета того же вуза; сын Наумов Пётр в 2010-ом году с красным дипломом окончил Новосибирский военный институт Внутренних войск МВД России имени генерала Армии И. К. Яковлева; дочь Митрофанова Прасковья учится на четвёртом курсе в Новосибирском юридическом институте (филиал Томского государственного университета). Все дети поступили на бюджетные места. Сейчас они работают по специальности: Митрофанова Елизавета – инструктор по связям с госучреждениями, общественными и религиозными организациями в Военно-космической Академии имени А. Ф. Можайского (г. Санкт-Петербург); Наумова Варвара – продюсер проекта «Встречи на Вертковской» на канале «Россия – 24» (Новосибирское телевидение); Наумов Пётр служит заместителем командира роты по работе с личным составом во Внутренних войсках РФ; Митрофанова Прасковья – старший инспектор отдела пособий и социальных выплат администрации Кировского района города Новосибирска. Митрофанова Вера – аспирант кафедры русской литературы Института филологии Тамбовского государственного университета имени Г. Р. Державина.

За время работы семейной школы Наумов Юрий Петрович издал книги со своими очерками, рассказами, стихотворениями, выступал со статьями в районной и областной газетах; Тамбовская писательская организация выпустила сборник стихов наших дочерей. У сына Наумова Петра 22 публикации в научных журналах. Он награждён дипломом III-ей степени за доклад на Межвузовской научной студенческой конференции (МНСК – 2010) «Интеллектуальный потенциал Сибири»; награждён дипломом за работу, представленную на Международную научную студенческую конференцию «Студент и научно-технический прогресс»; диплома I степени он удостоен за участие в Межвузовской студенческой конференции «Гуманитарные и правовые проблемы современной России»; в областном конкурсе студенческих работ по антикоррупционной тематике (Новосибирск, ноябрь 2009 г.) Наумов П. Ю. признан победителем в номинации «Лучшая студенческая работа по антикоррупционной тематике в юриспруденции».

Публикации семьи на педагогические темы:

1) Наумов Ю. П. Что раньше изучать – приставку или суффикс? // Журнал «Начальная школа», 1998, № 9;

2) Митрофанова О. В. Ученический интерес удержать на годы // Журнал «Начальная школа», 2006, № 1;

3) Митрофанова О. В. Нести детским душам добро и свет // Газета «Тамбовская жизнь», 2009, 17 марта.

Юрий Петрович Наумов – постоянный участник Международных Педагогических Чтений в Москве, с 2009-го года он является руководителем Регионального отделения Общероссийской общественной организации «Центр Гуманной педагогики».

Несмотря на успехи, мы имели и имеем финансовые трудности. По документам в районном отделе образования и в школе, учащимися которой являются наши дети (а у нас сейчас 3 ученика – 3-го, 7-го и 11-го классов), мы числимся родителями, но не учителями, а потому нам не идёт педагогический стаж, мы лишены отпускных и методических. Были годы, когда семейное обучение нам не оплачивали. В прежнем Положении Министерства образования о семейном обучении не был прописан тот случай, когда родители, обучающие своих детей в семье, – профессиональные педагоги. Новый Закон об образовании не издан. На местном уровне в последнее время рассмотрены вопросы семейного воспитания и образования: 30.07.2009 г. в районы Тамбовской области направлено письмо Управления образования и науки № 02–09/3794 об открытии семейных групп – структурных подразделений дошкольных образовательных учреждений и Примерный порядок организации таких групп (это распространение московского опыта). Приказом № 168 от 22.01.2010 г. по Управлению образования и науки Тамбовской области утверждено Примерное положение о получении общего образования в форме семейного обучения. Несмотря на эти документы, в нашем положении ничего не изменилось.

Следует, однако, признать, что наше семейное дело не обойдено вниманием. О семье снимали фильмы районное Инжавинское и областное Тамбовское телевидение. В статье газеты «Инжавинский вестник» от 2 сентября 2010 года, где речь шла об августовской конференции учителей района, было уделено внимание и такому факту, как «Право на самостоятельность. Как им воспользовались школы района». В статье было отмечено: «… новое, особое место отведено изучению опыта семьи из села Моршань-Ляда, глава которой Юрий Наумов с супругой уже много лет самостоятельно обучают своих детей, по сути организовав семейную школу».

 

Данный материал был напечатан в научном

издании «Актуальные проблемы русской

филологии: юбилейный сборник к 80-летию

профессора Н. Г. Блохиной / ответственный

редактор А. С. Щербак; Министерство

образования и науки РФ, ГОУВПО

«Тамбовский государственный университет

имени Г. Р. Державина». – Тамбов:

Издательский дом ТГУ имени

Г. Р. Державина, 2011», на стр. 288-295

⇐ Предыдущая891011121314151617Следующая ⇒

Поделиться: