Средняя группа (от 4 до 5 лет). 202 Задача Компетенции Уровень освоения к концу года
|
Задача
|
Компетенции
| Уровень освоения к концу года
| | 1.
Формирование целостной картины мира посредством слушания и восприятия литературных произведений
| Понимает, что значит «читать книги « и как это нужно
делать, знаком с содержанием читательского уголка. Проявляет интерес к процессу чтения, героям и причинам их поступков, ситуациям, как соотносимым с личным опытом, так и выходящим за пределы непосредственного восприятия. Соотносит их с ценностными ориентациями (добро, красота, правда и др.). Вступает в диалог со взрослыми и другими детьми по поводу прочитанного (не только отвечает на вопросы, но и сам задает вопросы по тексту: Почему? Зачем?).Пытается рассуждать о героях (их облике, поступках, отношениях).
|
Нормативны
й
|
202
|
Задача
|
Компетенции
| Уровень освоения к концу года
| |
| Имеет элементарные гигиенические навыки, необходимые
для работы с книгой и проявления уважения к ней.Проявляет интерес к процессу чтения, соотносит его со своим опытом. Вступает в диалог с о взрослыми и другими детьми по поводу прочитанного, припоминает случаи из своего опыта. Однако имеются затруднения в формировании причинно-следственных связей и воспроизведении логики событий, в оценке их смысла для героя произведения. Пытается рассуждать о героях (их облике, поступках, отношениях) с помощью взрослого, но со своим ценностным опытом редко соотносит их поведение самостоятельно.
|
Функционал
ьный
| | Не имеет элементарных гигиенических навыков, необходимых для работы с книгой и проявления уважения к ней. Проявляет интерес к книге как к игрушке, имитирует «чтение « в игровой форме.Не может долго сосредотачивать свое внимание на слушании художественного произведения, часто отвлекается. Иногда вступает в общение по поводу прочитанного, отвечая на вопросы взрослого. Однако имеются затруднения в формировании причинно-следственных связей и воспроизведении логики событий. Охарактеризовать поведение персонажа и доказать свою морально-нравственную оценку с помощью текста ребенок не может.
|
Стартовый
| | 2. Развитие литературной речи
| Живо откликается на прочитанное, рассказывает о нем, проявляя разную степень выражения эмоций и используя разные средства речевой выразительности. Проявляет литературные способности: на основе прочитанного начинает выстраивать свои версии сюжетных ходов, придумывать разные варианты продолжения сюжета (грустные, радостные, загадочные) в связи с собственными эмоциональными запросами, создавать словесные картинки.
|
Нормативны
й
| | Эмоционально откликается на прочитанное, рассказывает о
| Функционал
|
203
|
Задача
|
Компетенции
| Уровень освоения к концу года
| |
| нем. С помощью взрослого дифференцированно использует
средства эмоциональной и образной выразительности. В основном, делает это в игровой форме. Может продолжить начало образных выражений, заданных взрослым, из знакомых литературных произведений. Самостоятельно их практически не в споминает.С помощью взрослого может включиться в коллективное сочинение продолжения прочитанного, придумать вариант продолжения сюжета. В других случаях испытывает затруднения.
| ьный
| | Редко откликается на некоторые слова и фразы из прочитанного, рассказывает о своих впечатлениях и ассоциациях. С помощью взрослого использует средства эмоциональной и образной выразительности, но не понимает, как это делает. Затрудняется продолжить начало образных выражений, заданных взрослым, из знакомых литературных произведений. Испытывает проблемы включения в коллективное сочинение продолжения прочитанного, повторяя действия и фразы сверстников.
|
Стартовый
| | 3.
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественн ого восприятия и эстетического вкуса.
| Знает тематически разнообразные произведения, умеет
классифицировать произведения по темам: «о маме «, «о природе «, «о животных «, «о детях « и т. п. Умеет слушать художественное произведение с устойчивым интересом (не менее 10 мин.). Запоминает прочитанное (о писателе, содержании произведения) и может рассказать о нем другим с помощью педагога. Публично читает стихотворения наизусть, стремясь передать свои переживания голосом, мимикой. Выражает желание участвовать в инсценировке отдельных произведений. Использует читательский опыт в других видах детской деятельности
|
Нормативны й
| | С помощью взрослого называет тематически разнообразные произведения и классифицирует их по темам: «о маме «, «о природе «, «о животных «, «о детях « и т.п.Умеет слушать
|
Функционал
ьный
|
204
|
Задача
|
Компетенции
| Уровень освоения к концу года
| |
| художественное произведение, но интерес меняется в
зависимости от настроения ребенка и группы. Запоминает прочитанное и недолгое время удерживает информацию (о писателе, содержании произведения) в памяти. Публично читает стихотворения наизусть, стремясь не забыть и точно воспроизвести их содержание и ритм. Не всегда выражает желание участвовать в инсценировке отдельных отрывков произведений. Использует читательский опыт в предпочитаемых видах деятельности.
|
| | Затрудняется даже с помощью взрослого назвать примеры содержательных произведений. Воспроизводит отдельные фрагменты по подражанию, включаясь в театрально-игровую деятельность, предложенную взрослым. Плохо запоминает стихи и пересказывает прозаические тексты, воспроизводя, в основном, свою эмоциональную реакцию во время прослушивания произведения. Затрудняется передать свои мысли и чувства о прослушанном произведении в продуктивных видах деятельности.
|
Стартовый
|
|
