Старшая группа (от 5 до 6 лет). Задача Компетенции Уровень освоения к концу
|
Задача
|
Компетенции
| Уровень
освоения к концу года
| | 1.
Формирование целостной картины мира посредством слушания и восприятия литературных произведений
| Соотносит содержание прочитанного взрослым
произведения с иллюстрациями, своим жизненным опытом. Интересуется человеческими отношениями в жизни и в книгах, может рассуждать и приводить примеры, связанные с первичными ценностными представлениями. Способен многое запоминать, читать наизусть. Имеет собственный, соответствующий возрасту, читательский опыт, который проявляется в знаниях широкого круга фольклорных и авторских произведений разных родов и жанров,
|
Нормативны й
|
205
|
Задача
|
Компетенции
| Уровень освоения к концу года
| |
| многообразных по тематике и проблематике. Может
определять ценностные ориентации героев.
|
| | Любит слушать художественные произведения, однако
своего читательского опыта не имеет. Интересуется человеческими отношениями в жизни и в книгах, может рассуждать и приводить примеры. Называет любимые сказки и рассказы (3-4). Знает несколько стихотворений (2-3) наизусть. Различает сказку, рассказ, стихотворение, загадку, считалку с небольшой поддержкой взрослого.
|
Функционал ьный
| | Не может долго слушать художественные произведения, предпочитает заниматься другими делами. Называет любимые сказки и рассказы (1-2). С помощью взрослого соотносит содержание прочитанного взрослым произведения с иллюстрациями, своим жизненным опытом. Не соотносит содержание произведения с его идеей.
|
Стартовый
| | 2. Развитие
литературной речи
| Использует в своей речи средства интонационной
выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно. Способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т.п.).Использует в речи слова, передающие эмоциональные состояния литературных героев. Выразительно отражает образы прочитанного в литературной речи.
|
Нормативны й
| | Может проявить предпочтения в художественной
литературе (в тематике, произведениях определенных жанров, авторах, героях). Отражает образы прочитанного в литературной речи, используя интонационные средства. Со взрослыми и сверстниками участвует в процессе чтения, анализа, инсценировки прочитанных текстов, рассматривания книг и иллюстраций. Собственная литературная речь недостаточно образная, но выразительная.
|
Функционал ьный
|
206
|
Задача
|
Компетенции
| Уровень освоения к концу года
| |
| Не всегда эмоционально откликается на прочитанные
произведения. Литературной речью не владеет.
|
Стартовый
| | 3.
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественн ого восприятия и эстетического вкуса.
| Проявляет интерес к тематически многообразным
произведениям. Испытывает удовольствие от процесса чтения книги. Любит слушать художественное произведение в коллективе сверстников, не отвлекаясь (в течение 10-15 мин.).Знает и соблюдает правила культурного обращения с книгой, поведения в библиотеке (книжном уголке), коллективного чтения книг.
Описывает состояние героя, его настроение, свое отношение к событию в описательном и повествовательном монологе. Творчески использует прочитанное (образ, сюжет, отдельные строчки) в других видах детской деятельности (игровой, продуктивной деятельности, самообслуживании, общении со взрослым).
|
Нормативны
й
| | Уважает книги как результат труда людей, соблюдает гигиенические требования к чтению (рассматриванию) книг. Проявляет интерес к произведениям. Проявляет интерес к процессу чтения. Обладает отдельными читательскими предпочтениями, высказывает их при выборе взрослыми книг для чтения. Сравнивает одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях. Создает ролевые игры по сюжетам известных произведений с помощью педагога, вносит в них собственные дополнения.
|
Функционал ьный
| | Не всегда проявляет интерес к произведениям и правила
культурного обращения с книгой. Устанавливает связи в содержании прочитанного, но допускает смысловые ошибки. Соотносит содержание прочитанного с личным опытом. Самостоятельно этот опыт в практику художественно-эстетической деятельности не переносит.
|
Стартовый
|
|
