Подготовительная к ш коле группа (от 6 до 7 лет). Музыкальнаяд еятельность. Музыкальнаяд еятельность

 

207

Задача	Компетенции	Уровень освоения к концу года
1.   Формирование целостной картины мира посредством слушания  и восприятия литературных произведений	Соотносит    содержание    прочитанного   взрослым   произведения с иллюстрациями, своим жизненным опытом. Интересуется человеческими отношениями в жизни и в книгах, может рассуждать и приводить примеры, связанные с первичными ценностными представлениями. Может сформулировать взаимосвязи между миром людей, миром природы, рукотворным миром, приводя примеры из художественной литературы.	Нормативны й
	Любит слушать художественные произведения, однако   своего читательского опыта не имеет. Интересуется человеческими отношениями в жизни и в книгах, может рассуждать и приводить примеры с помощью педагога. Называет любимые сказки и рассказы (3-4). Знает несколько стихотворений (2-3) наизусть. Различает сказку, рассказ, стихотворение, загадку, считалку.	Функционал ьный
	Не может долго слушать художественные произведения, предпочитает заниматься другими делами. Называет любимые сказки и рассказы (1-2).С помощью взрослого соотносит     содержание     прочитанного    взрослым произведения с иллюстрациями, своим жизненным опытом. Не соотносит содержание произведения с его главной мыслью.	Стартовый
2.   Развитие   литературной речи	Использует в своей речи средства интонационной   выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно. Способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т.п.).Использует в речи слова, передающие эмоциональные состояния литературных героев. Выразительно отражает образы прочитанного в литературной речи.	Нормативны й
	Может  проявить  предпочтения  в  художественной литературе  (в  тематике,  произведениях  определенных	Функционал ьный

 

208

Задача	Компетенции	Уровень освоения к концу года
	жанров, авторах, героях).Отражает образы прочитанного в   литературной речи, используя интонационные средства. Со взрослыми и сверстниками активно участвует в процессе чтения, анализа, инсценировки прочитанных текстов, рассматривания  книг и иллюстраций. Собственная литературная речь недостаточно образная.
	Не всегда эмоционально откликается на прочитанные   произведения. Литературной речью не владеет.	Стартовый
3. Приобщение к словесному искусству, в том     числе развитие художественн ого восприятия  и эстетического вкуса.	Проявляет интерес к тематически многообразным произведениям. Испытывает удовольствие от процесса чтения книги. Любит слушать художественное произведение в коллективе сверстников, не отвлекаясь (в течение 10-15 мин.). Знает и соблюдает правила культурного обращения с книгой, поведения  в  библиотеке (книжном уголке), коллективного чтения книг. Описывает состояние героя, его настроение, свое отношение к событию в описательном и повествовательном  монологе. Творчески использует прочитанное (образ, сюжет, отдельные строчки) в других видах  детской деятельности  (игровой,  продуктивной деятельности, самообслуживании, общении со взрослым).	Нормативны й
	Проявляет интерес к произведениям. Проявляет интерес к   процессу чтения. Обладает отдельными читательскими предпочтениями, высказывает их при выборе взрослыми книг для чтения. Сравнивает одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях. С помощью педагога создает ролевые игры по сюжетам известных произведений, вносит в них собственные дополнения. Уважает книги как результат труда людей, соблюдает гигиенические требования к чтению (рассматриванию) книг.	Функционал   ьный
	Не всегда проявляет интерес к произведениям и правилам   культурного обращения с книгой. Устанавливает связи в содержании  прочитанного,  но  допускает  смысловые	Стартовый

 

209

Задача	Компетенции	Уровень освоения к концу года
	ошибки. Соотносит содержание прочитанного с личным   опытом. Самостоятельно этот опыт в практику художественно-эстетической деятельности не переносит.

 

 

Музыкальнаяд еятельность

 

Общиезадачи:

 

Развитие м узыкально-художественной деятельности: развивать восприятие музыки, формировать интерес к пению и певческие умения, развивать музыкально-ритмические движения, умения и навыки игры на детских музыкальных инструментах;

Приобщение к музыкальному искусству: формировать основы музыкальной культуры, элементарные представления о музыкальном искусстве и его жанрах; развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства; поддержка инициативы и самостоятельности, творчества детей в различных видах музыкальной деятельности. Формирование представлений о музыкальной сокровищнице малой родины и Отечества, единстве и многообразии способов выражения музыкальной культуры разных стран и народов мира

Задачи,актуальныедляработысдетьмисЗПР

 

-  развитие музыкально-ритмических способностей как основы музыкальной деятельности;

- формирования общей и эстетической культуры личности, эстетических чувств и музыкальности.

- побуждение к переживанию настроений, передаваемых в музыкальных художественных произведениях; воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.

В зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей, особых потребностей и возможностей здоровья детей указанное содержание дифференцируется в зависимости от уровня достижений детей. В связи с этим в ходе планирования содержания педагогами разных возрастных групп указывается содержание изменений в действиях и деятельности детей при освоении раздела «Музыкальная деятельность « и планка уровня компетенций воспитанников.

Содержание деятельности по возрастным группам. Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

 

210

Задача	Компетенции	Уровень освоения к   концу года
1.Развитие музыкально-художественн ой деятельности	Проявляет устойчивый интерес ко всем видам детской музыкальной  деятельности. Эмоционально  реагирует на различные характеры музыкальных образов. Доступно различение некоторых свойств музыкального звука (высоко – низко, громко – тихо). Понимание простейших связей музыкального образа и средств выразительности (медведь – низкий регистр). Различение того, что музыка бывает разная по характеру (веселая – грустная). Сравнение разных по звучанию предметов в процессе манипулирования,                  звукоизвлечения. Вербальное и невербальное выражение просьбы послушать музыку. Владеет простейшими слуховыми и ритмическими представлениями (направление                  движения,  сила,  окраска       и протяженность звуков). Интонирует несложные фразы, попевки и мелодии голосом. Выражает свои переживания посредством имитационно-подражательных  (зайки, мышки,  птички...) и танцевальных  движений  (ходьба,  бег,  хлопки, притопы, «пружинки «.). Использует тембровые возможности различных инструментов, связывая их с образными характеристиками (колокольчик – нежный, бубен – веселый, барабан – решительный, бодрый.). Согласует свои действия с действиями других детей, радуясь общению в процессе всех видов коллективной музыкальной деятельности.	Норматив   ный
	Проявляет избирательный интерес к некоторым видам музыкальной деятельности. Эмоционально реагирует на яркие музыкальные образы. Частично владеет простейшими слуховыми и ритмическими представлениями (сила, тембр, направление движения  и протяженность  звуков).  Интонирует  голосом отдельные звуки и фрагменты мелодии                          вместе со взрослым.   Выражает  свои  переживания  посредством	Функцион альный

 

211

Задача	Компетенции	Уровень освоения к   концу года
	имитационно-подражательных и танцевальных движений, следуя показу взрослых или ориентируясь на сверстников, используя тембровые возможности любимых инструментов, с удовольствием играя в ансамбле. Импровизировать в отдельных видах музыкальной деятельности не готов. Согласует свои действия с действиями других детей, радуясь общению в процессе всех видов коллективной музыкальной деятельности.
	Не проявляет ярко выраженного интереса ни к одному из видов музыкальной     деятельности.     Эпизодически    выражает эмоциональные реакции на музыку. Испытывает затруднения в освоении простейших слуховых и ритмических представлений, в том числе и с помощью взрослого (смешивает их, подменяет одно другими). Не интонирует мелодию голосом, «гудит « на одном-двух       звуках.  Неритмично и  несамостоятельно  выполняет различные  танцевальные  движения      под        музыку,  отдавая предпочтение имитационно-подражательным движениям. Неумело использует тембровые возможности инструментов, увлекаясь их звучанием. Проявляет незначительную активность в музыкально-художественной деятельности, ведет себя в большей степени как наблюдатель, нежели как участник.	Стартовы   й
Приобщение   к музыкальном у искусству	Имеет первичные представления о том, что музыка выражает   эмоции и настроение человека. Эмоционально отзывается на «изобразительные « образы. С помощью взрослого интерпретирует характер музыкальных образов, выразительные средства музыки. Имеет представления о том, что музыка выражает эмоции, настроение и характер человека, элементарные музыковедческие представления о свойствах музыкального звука. Понимает «значение « музыкального образа (например, это – лошадка и др.). Знает и может назвать простейшие танцы, узнать и воспроизвести элементарные партии для детских музыкальных инструментов.	Норматив   ный

 

212

Задача	Компетенции	Уровень освоения к   концу года
	Знает о том, что можно пользоваться разными средствами (голосом, телом, приемами игры на инструментах) для создания собственных музыкальных образов, характеров, настроений и может участвовать в беседе со взрослым на эту тему.
	Испытывает удовольствие в ходе музыкально-дидактических игр.   Умеет различать звучащие игрушки и предметы (барабан, бубен, дудочка и др.), различать скрытые музыкальные игрушки по их звучанию.  Проявляет  внимание  к  темпу  звучаний (быстро/медленно), силе звуков (громко/тихо), реагирует на изменение темпа и интенсивности звуков характером движений (быстро или медленно бежать, громко или тихо хлопать и т.д.) Различает и по-разному реагирует на музыку маршевого и плясового, спокойного и веселого характера. Знает о том, что можно пользоваться разными средствами  (голосом,    телом, приемами игры на инструментах) для создания собственных музыкальных образов, но выраженного интереса к этой теме не проявляет. Имеет первичные представления о том, что музыка выражает эмоции и настроение человека. Эмоциональные реакции на музыку неустойчивы.С помощью взрослого интерпретирует характер  музыкальных  образов,  выразительные  средства музыки.Знает простейшие танцы, при помощи взрослого может узнать  элементарные  партии  для  детских музыкальных инструментов.	Функцион   альный
	Интерес    к    музыкально-дидактическим    играм неустойчивый,  поддерживается взрослым. По подражанию взрослому реагирует на громкие/тихие, быстрые/медленные, долгие/краткие звучания игрушек и речи путем изменения характера движений, произнесения звуков, подпевания. Эмоционально слабо отзывается на яркие музыкальные образы. С помощью и по подражанию музыкально-изобразительным	Стартовы й

 

213

Задача	Компетенции	Уровень освоения к   концу года
	движениям взрослого интерпретирует характер музыкальных образов. Знает простейшие танцевальные движения, при ориентировке на  взрослого  и сверстников  может в них участвовать.

 

 

⇐ Предыдущая37383940414243444546Следующая ⇒

Поделиться: