Материально-техническое и методическое обеспечение Программы

 

В образовательной организации (группе), компенсирующей направленности для детей с ЗПР должны быть созданы специальные материально-технические условия для достижения воспитанниками планируемых результатов освоения АООП. А также общие условия, которые удовлетворяют требования САНПиН

• к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность,

• оборудованию и содержанию территории,

 

• помещениям, их оборудованию и содержанию,

 

• естественному и искусственному освещению помещений, • отоплению и вентиляции,

• водоснабжению и канализации, • организации питания,

• медицинскому обеспечению,

 

• приему детей в организации, осуществляющие образовательную деятельность, • организации режима дня,

• организации физического воспитания, • личной гигиене персонала;

• пожарной безопасности и электробезопасности;

 

• охране здоровья воспитанников и охране труда работников Организации; • пожарной безопасности и электробезопасности;

Особым требованием является обеспечение возможности для беспрепятственного доступа воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (безбарьерная среда), в т. ч. для детей с инвалидностью, к объектам инфраструктуры образовательной организации (наличие пандуса, специального подъемника).

Для организации всех видов образовательной деятельности воспитанников с ОВЗ, педагогической, административной и хозяйственной деятельности здание оснащено и оборудовано всем необходимым:

– учебно-методический комплектом для реализации АООП и дополнительной литературой по проблеме образовательной деятельности с детьми с ОВЗ, комплектами различных развивающих игр;

– помещениями для игры, общения, занятий различными видами дошкольной деятельности, для познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка с участием взрослых и других детей;

– оснащением предметно-развивающей среды, включающей средства образования и

 

 

318

воспитания, подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями

 

детей дошкольного возраста,

 

– мебелью, техническим оборудованием, инвентарем  для художественного творчества, музыкальными инструментами, спортивным и хозяйственным инвентарем.

Преодоление задержки психического развития возможно только при условии наполнения педагогического процесса современными коррекционно - развивающими и здоровьесберегающими технологиями, а также создания адекватной особенностям развития детей с ЗПР предметно-развивающей среды. Для обеспечения полноценного развития ребенка             созданы условия для обеспечения единства развивающей предметно-пространственной среды (далее - РППС) и содержательного общения педагогов с детьми.

Специальная СППР предусматривает систему условий, которые обеспечивают не только эффективность коррекционно-развивающей работы, но и в первую очередь обеспечивать и гарантировать:

– охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, в том числе с учетом специфики информационной социализации и рисков Интернет-ресурсов, проявление уважения к их человеческому достоинству, чувствам и потребностям, формирование и поддержку положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях, в том числе при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе;

– максимальную реализацию образовательного потенциала пространства детского сада, группы и прилегающих территорий, приспособленных для реализации образовательной программы, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития;

– построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей;

– создание условий для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования и профессионального развития педагогических работников, а также содействие  в определении собственных целей,  личных и профессиональных потребностей и мотивов;

– открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки в деле образования и воспитания детей, охране и укреплении их здоровья, а

 

319

также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;

 

– построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на уважение достоинства и личности, интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующие возрастные и индивидуальные особенности воспитанников с ОВЗ.

Необходимо создать условия для информатизации образовательного процесса. Рабочие места специалистов должны быть оборудованы стационарными или мобильными компьютерами, принтерами.

АООП оставляет за педагогами право самостоятельного подбора разновидности необходимых средств обучения, оборудования, материалов, исходя из особенностей реализации адаптированной основной образовательной программы с учетом особенностей развития различных групп детей с ОВЗ или конкретного ребенка.

 

 

Методическое обеспечение ПрАООП

 

В настоящий момент не специально разработанного программно-методического комплекса для работы с детьми с ЗПР. Поэтом предлагается расширенный комплект апробированных для работы с детьми с ЗПР методических пособий, рабочих тетрадей и наглядного материала.                                           Методические пособия сгруппированы по образовательным областям.

 

 

Образовательная область - Физическое развитие

 

Физическаяк ультура.

 

1.    Подольская Е.И. Физическое развитие детей 2-7 лет. Сюжетно-ролевые занятия Волгоград: Учитель, 2015

2.     Богина Т.Л. «Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях « – М.: Мозаика-синтез, 2006г.

3.    Бутко Г.А. Физическое воспитание детей с ЗПР. - М.: Книголюб, 2006

 

4.    Гаврилова Н.Н., Микляева Н.В. Педагогические ситуации как средство активизации здоровьесберегающей среды ДОУ. – М.: АРКТИ, 2010.

5.    Казина О.Б. Веселая физкультура для детей и их родителей. Ярославль: 2005

 

6.    Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 4-6 лет. - М.:, 2005

7.    Кочеткова Л.В. Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада – М.: МДО, 1999.

8.    Мастюкова Е.М. Коррекционно-педагогическая работа по физическому

 

 

320

воспитанию дошкольников с ЗПР. - М.:, Аркти, 2002

 

9.    Маханева М.Д.. «С физкультурой дружить - здоровым быть « М.: ТЦ «Сфера «, 2009г.

10.  Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Рунова М.А. «Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений «,               М.: Мозаика-синтез, 1999г.

11.  Пензулаева Л.И. «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет « – М.: Владос, 2002г.

12.  Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду (младшая группа, средняя, старшая, подготовительная группа). - М.:, Мозаика Синтез, 2010

13.  Потапчук А.А. Двигательный игротренинг для дошкольников. Санкт-Петербург: Русь, 2002

14.  Рунова М.А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 3-4 лет - М.:, Просвещение «, 2007

15.  Рунова М.А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 4-5 лет - М.:, Просвещение «, 2007

16.  Степаненкова Э. Я. «Теория и методика физического воспитания и развития ребенка « – М.: Аcademia, 2001г.

17.  Степаненкова Э.Я. «Методика проведения подвижных игр « Москва 2008-2010г.г.

18.  Уроки здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой, Москва 2002г.

 

19.  Шебеко В.Н., Ермак Н.Н. «Физкультурные праздники в детском саду « М.: Просвещение, 2003г.

20.  Щербак А.П.  «Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении «, М.: Владос, 1999г.

 

 

Формированиеначальныхпредставленийоздоровомобразежизни

 

1.    Алямовская В. Г. «Как воспитать здорового ребенка « – М.: linka- press, 1993г. 2.       Безруких М.М., Филиппова Т.А. «Разговор о правильном питании « – М.:

Олма-Пресс, 2000г.

 

3.    Богина Т.Л. «Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях « – М.: Мозаика-синтез, 2006г.

4.    Галанов А.С. Игры которые лечат. - М.: Сфера, 2001

 

5.    Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.

 

321

6.    Зимонина В. Н. Программно-методическое пособие «Расту здоровым «,

 

«Владос « М.; 2002г.

 

7.    Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 4-6 лет Москва Сфера 2005

8.    Кочеткова Л.В. Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада – М.: МДО, 1999

9.    Маханева М.Д. «Воспитание здорового ребенка « – М.: Аркти, 1997г.

 

10.  Маханева М.Д.. «С физкультурой дружить - здоровым быть « М.: ТЦ «Сфера «, 2009г.

11.  Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 до 14 лет. – М.: Новая школа, 1994.

12.  Узорова О.В., Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика. – М.: Астрель, 2007

 

 

⇐ Предыдущая53545556575859606162Следующая ⇒

Поделиться: