Уровня нервно-посихического развития детей раннего возраста

(разработана К. Л. Печерой, Г. В. Пантюхиной, Л. Г. Голубевой)

 

При оценке уровня развития проставляется тот возраст, ко­торому соответствует выявленный показатель. Так отмечаются опережение или задержка в развитии отдельных функций. За нормальное развитие ребенка второго года жизни принимается формирование умений в пределах одного квартала: 1 год 1 ме­сяц — 1 год 3 месяца; 1 год 4 месяца — 1 год 6 месяцев; 1 год 7 месяцев — 1 год 9 месяцев; 1 год 10 месяцев — 2 года, а на третьем году — в переделах полугодия: 2 года 1 месяц — 2 года 6 месяцев; 2 года 7 месяцев — 3 года.

Для сравнения, детей разного уровня развития разработана количественная оценка в виде групп развития. При этом учи­тывается степень опережения или задержки в развитии ребен­ка, количество выполняемых детьми заданий соответственно показателям.

По уровню развития дети распределены на три основные группы (четвертая и группа встречается редко и составляет при­мерно 1,25 % детей).

В первой группe числятся дети с нормальным развитием, т. е. когда все показатели соответствуют календарному возрас­ту, а также с опережением в развитии. Во вторую группу вхо­дят дети с первоначальной задержкой в развитии на один эпикризный срок (на втором году — 1-й квартал, на третьем году — 1-е полугодие). Третью группу составляют дети с более глубо­кой задержкой — на два эпикризных срока, а четвертую — с еще большей задержкой — на три эпикризных срока.

В каждой группе: определена степень опережения или задер­жки в развитии. В первой группе опережение на один эпикризный срок — это ускоренное развитие; на два эпикризисных сро­ка — это высокое расзвитие. Во второй, третьей и четвертой груп­пах выявлены три остепени задержки развития (в зависимости от количества несформированных навыков— линий задержки): I степень — 1-2, II – 3-4, III — 5-7 линий. В каждой группе выделены дети с негармоничным развитием. В I группе — дети с верхнегармоничным развитием (одна часть линий выше на 1, другая — на 2 эпикризных срока), во II — с негармоничным развитием (одна часть линий выше на 1, другая ниже на 1 эпикризный срок), в III группе — с нижнегармоничным развитием (одна часть линий ниже на 1 эпикризисный срок, другая часть — на 2 эпикризных срока).

Контроль за поведением

детей раннего возраста (по рекомендациям Э. Л. Фрухт)

Показатели поведения

1. Эмоциональное состояние (для 1-го года жизни) — положительное, отрицательное, неустойчивое, малоэмоциональное.

2. Настроение (для 2-7 лет):

♦ бодрое, жизнерадостное — положительно относится к окружающим, охотно контактирует с окружающими; с интересом, активно играет; дружелюбен, реакции эмоционально окрашены, часто адекватно улыбается, смеется; нет страхов;

♦ спокойное — положительно относится к окружающим, меньше контактирует с окружающими по своей инициативе, чем при бодром состоянии, спокоен, активен, реакции менее окрашены эмоционально;

♦ раздражительное, возбужденное — плаксивость, раздражительность; неадекватно относится к окружающим, может быть бездеятелен или деятельность неустойчива, может вступать в конфликты, наблюдаются аффективные вспыш­ки возбуждения, озлобленность, крик, резкое покраснение или побледнение в острые эмоциональные моменты;

♦ подавленное — вял, бездеятелен, пассивен, неконтактен, замкнут, грустен, может тихо долго плакать;

♦ неустойчивое — может быть весел, засмеяться и быстро заплакать, вступать в конфликты, быть замкнутым, быс­тро переходить от одного настроения к другому.

3. Засыпание — спокойное, быстрое, длительное, беспокойное, с воздействиями на ребенка, сочетание многих форм нарушения засыпания.

4. Сон (дневной, ночной) — глубокий, неглубокий, спокойный, беспокойный, прерывистый, длительный (соответствует возрасту), укороченный, чрезмерно длительный, с воздействиями, сочетание многих форм нарушения сна.

5. Аппетит и пищевое поведение — хороший, неустойчивый, понижен, плохой, избирательный, повышенный, отказ от пищи, много нелюбимых блюд, мало ест, ест очень медленно, набирает в рот и не жует, не умеет жевать, сосет пищу, безразличен к еде, ест через силу, ест с жадностью, оставляет пищу (не доедает) всегда, сочетание нескольких форм нарушения аппетита.

6. Характер бодрствования — активный, малоактивный, пассивный.

7. Взаимоотношения со взрослыми — положительные, отрицательные, отсутствие взаимоотношений, инициативные, ответные, неустойчивые, сочетание нескольких форм.

8. Взаимоотношения с детьми — положительные, отрицательные, отсутствие взаимоотношений, инициативные, ответные, неустойчивые, сочетание нескольких форм.

9. Отрицательные привычки (автоматизмы, стереотипы) — нет отрицательных привычек, сосет пустышку, палец, язык, губу, щеку, одежду, белье, волосы и др., агрессивен — кусается, царапается, дерется и др., стереотипные движения — раскачивается лежа, сидя, стоя, головой, телом и пр., выдергивает волосы, теребит одежду, шмыгает носом, наморщивает лоб и нос, трясет рукой, часто моргает, онанирует и др., сочетание нескольких форм.

10. Другие индивидуальные особенности — доброжелателен, груб, жесток, ласков, навязчив, любознателен, очень интересуется окружающим, не интересуется, инициативен, бездеятелен, легко обучаем, необучаем, нелюбознателен, безынициативен, двигательно расторможен, заторможен, подвижен, уравновешен, медлителен, вынослив, легко утомляем, долго убирает игрушки, долго одевается, боится темноты, животных, неизвестности и др., сочетание нескольких форм.

 

Оценка поведения

1. Поведение без отклонений — положительная характеристика по всем показателям.

2. Поведение с отклонениями:

♦ по одному-двум показателям — группа внимания;

♦ по трем-четырем показателям — группа риска;

♦ по пяти-шести показателям — группа высокого риска;

♦ по семи-десяти показателям (по большинству или всем) — диспансерная группа.

Примечания:

1. Оценка поведения может быть сделана только в результате наблюдения за ребенком не менее 1 месяца.

3. Если оценка производится на момент обследования, то следует указать: «В настоящее время».

Количественная оценка

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: