Развитие ориентировки на величину, форму, цвет

1. Учить выбирать предметы по размеру и соответственно называть их (большой, маленький); учить понимать значение слова «поменьше», соответствующего промежуточной величине предмета. Учить брать маленькие предметы одной рукой, большие — двумя руками.

2. Продолжать учить собирать с небольшой помощью взрослого пирамидку на конической основе из двух колец. Развивать ориентировку ребенка в трех контрастных величинах предметов (складывать пирамидку на прямом стержне из 6 колец, из них 2 кольца больших, 2 средних и 2 маленьких: большое, поменьше, маленькое).

3. Формировать целенаправленные действия с матрешкой (открывать, закрывать, вынимать, вкладывать), ориентируясь в трех контрастных величинах с разницей в 3 см (матрешка с двумя вкладышами, из них один раскрывается, второй — нет).

4. Учить ориентироваться в 3-4 контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма) и в предметах, близких по форме (шар, яичко, матрешки, грибочки, флажки разной формы).

5. Проводить игры с парными картинками с целью закрепления представлений о величине, форме, цвете предметов. Сравнение проводить с ориентировкой на один признак однородных предметов, показанных на двух картинках (мячи — большой и маленький, шапки — красная и зеленая, кубик и шарик красного цвета и т. д.).

6. Учить раскладывать предметы в две коробки — в одну кубики, в другую — шарики.

7. Учить соотносить игрушки с их изображением на картинках.

8. Продолжать знакомить с предметами, звучащими по-разному.

Игры и действия с предметами

Развитие мелкой моторики

1. Развивать мелкую моторику пальцев, побуждая детей выполнять более тонкие действия с предметами: с помощью мелких вкладышей, нанизывание колец, бусин одной величи­ны на стержень или шнур.

2. Игры с пальчиками («Пальчик-мальчик, где ты был?», «Сорока-ворона кашу варила», «Этот пальчик — дедушка, этот пальчик — бабушка», «Сидит белка на тележке, продает она орешки», «Утро настало, солнышко встало»).

3. Учить собирать пирамидку, у которой кольца трех кон­трастных величин.

4. Игры с матрешкой, имеющей 2 вкладыша.

5. Занятия со строительным материалом: воспроизведение несложных сюжетных построек и перекрытий типа «ворота», «скамейка», «дом».

Бытовые навыки

1. Самостоятельно ест любую пищу.

2. Ест с хлебом.

3. Ест только из своей тарелки.

4. Самостоятельно снимает (стягивает) шапку, обувь.

5. Частично одевается (натягивает шапку, надевает туфельки).

6. Обращает внимание на грязное лицо, руки.

7. Контролирует физиологические потребности (заранее со­общает взрослому характерным словом).

8. Проявляет желание многое делать самостоятельно.

Двигательное развитие

1. Учить перешагивать через небольшое препятствие на полу (брусочки).

2. Проходить по доске, немного приподнятой над полом, или по гимнастической скамеечке.

3. Учить забрасывать мяч в корзину, стоящую на полу.

4. Бегать в разных направлениях.

5. Учить легко влезать на диван, стул, спускаться на пол.

Количество дней, пропущенных по болезни.

Группа № ___________ 20____– 20____ учебный год

Фамилия, имя ребёнка