Тема 2.9 Социально-психологическая поддержка детей-инвалидов и их семей. Интеграция детей-инвалидов в общество

Положение семей с детьми-инвалидами. Меры социально-психологической поддержки и специальные услуги для детей-инвалидов и их семей. Положение детей-инвалидов, воспитывающихся в интернатных учреждениях.  Переход к новой модели реабилитации детей-инвалидов.

Развитие сети служб сопровождения семей, воспитывающих ребенка с ограниченными возможностями развития. Семейное устройство детей-инвалидов. Факторы, способствующие и препятствующие такому устройству. Развитие системы оказания ранней помощи детям с ограниченными возможностями (до трех лет).

Создание условий социализации детей-инвалидов, полноценного общения со здоровыми сверстниками. Разрушение изолированности семей, воспитывающих детей-инвалидов.  

Всего часов - 4, из них лекционное занятие - 2 часа, практическое занятие по теме «Разработка реабилитационной программы для ребенка-инвалида» – 2 часа.

 

2. Методические рекомендации преподавателю

Во время лекционных занятий по программе «Социально-психолого-педагогическое сопровождение детей, находящихся в трудной жизненной ситуации» необходимо акцентировать внимание студентов на том, что записывать материал надо, по возможности, сжато, но без ущерба для ясности. Конспект особенно ценен в том случае, если в нем выражается свое отношение к материалу. Целесообразно подчеркивать те места, на которые следует обратить внимание при каждом чтении. Для повышения качества вузовской лекции необходимо обратить внимание на определение функции лекции: интеллектуальную, воспитательную, эстетическую, коммуникативную, практическую; типа лекции, что, в свою очередь, определит ее технологии. Это может быть проблемная лекция с системой проблемных вопросов и заданий, лекция вдвоем, лекция пресс-конференция, лекция-диалог, лекция-монолог, лекция с использованием модели позиционного обучения и т. д.

Преподаватель, читающий лекции по программе дополнительного образования, должен дать знания о теоретических основах данного курса и практических методах реализации, современных технологиях организации и проектирования технологий оказания психолого-педагогической помощи и социально-педагогической поддержки детям, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Наиболее рациональными формами проведения практических занятий по данной программе являются тренинги, ролевые и деловые игры, тренинговые упражнения, групповые дискуссии, анализ ситуаций. Как правило, основное внимание уделяется формированию конкретных умений, навыков. Обучающиеся получают возможность раскрыть и проявить свои способности, свой личностный потенциал. Применение данных методов позволяет максимально приблизить обучающую среду к условиям профессиональной деятельности, способствует оптимизации социально-психологического потенциала обучающихся, повышению интереса, активности, творческой самостоятельности студентов.

Используемые на занятиях тренинговые упражнения содействуют развитию у студентов способности адекватного и наиболее полного познания себя и учащихся; диагностики и коррекции личностных качеств и умений; снятию барьеров, мешающих реальным продуктивным действиям в общении; изучению приемов межличностного взаимодействия. Тренинг развивает рефлексивные способности участников. Групповое обсуждение игр и упражнений в тренинге стимулирует и актуализирует глубинные ассоциации, побуждает участников высказать то, чего они не могут сформулировать в других условиях, способствует уяснению каждым участником собственной точки зрения.

 

3.Методические рекомендации слушателям

Задания для итоговой аттестации

- разработка индивидуальной или групповой коррекционной (психотерапевтической) программы для преодоления затруднений, возникших у детей, находящихся в трудной жизненной ситуации;

- разработка проектов комплексного сопровождения детей,   находящихся в трудной жизненной ситуации с учетом особенностей развития личности и затруднений в развитии отдельных сфер личности;

- подготовка мультимедийных презентаций проекта. 

Рекомендации по созданию Проекта:

Для создания Проекта студентам необходимо выбрать конкретную трудную жизненную ситуацию, представленную в художественном произведении, фильме или предложенную самостоятельно. Особенности ситуации, личности главного героя и его состояния необходимо описать по следующей схеме:

1. Титульный лист, оформленный в соответствии с требованиями к научным работам.

2. Введение, содержащее обоснование значимости проблемы или опасности игнорирования данной темы в обществе и семье. Введение включает в себя формулировку цели, задач Проекта, описание актуальности и практической значимости проблемы.

3. Теоретический обзор выбранной темы проекта с указанием степени разработанности в современной психолого-психологической науке заявленной проблематики.

4. Практическая часть, содержащая:

- подробное описание ситуации с указанием ее объективных и субъективных характеристик;

- диагностика социально-психического состояния главного героя (или группы лиц) с описанием конкретных симптомов и степени их выраженности и динамики;  

- подробное описание личного ресурса ребенка.

5. Программа комплексной помощи, которая должна включать:

- цель и методология оказания комплексной помощи;

- задачи на основе анализа ситуации и проблем ребенка;

- методы и формы  комплексной помощи: индивидуальная или групповая форма, формы воздействия (директивные, манипулятивные, клиентоориентированные и др.);

- возможности диагностики проблем ребенка: какие методы можно использовать, степень их надежности и валидизации;

- этапы оказания комплексной помощи: последовательность использования методов, частота и продолжительность встреч;

- прогнозируемая эффективность предложенной программы: критерии эффективности, способ их замерения;

- координаты специалистов и/или организаций, к которым можно обратиться за помощью в описываемой ситуации (адреса, телефоны, Интернет-сайты, e-mail).

6. Самоанализ: описание трудностей, возникших при создании проекта и написании программы комплексной помощи, собственные эмоциональные переживания в связи с анализируемой ситуацией.

Требования к оформлению Проекта:

1) Объем работы должен составлять не менее 15-20 машинописных листов 14 шрифтом Times New Roman, через 1,5 интервала в соответствии с требованиями к оформлению научных работ;

2) Проект должен быть сдан не позднее, чем за 1 неделю до даты зачета;

3) Проект должен содержать список использованных при подготовке литературных источников, указанных в тексте работы и процитированных в Теоретическом оборе. Количество источников, напрямую соответствующих теме, должно быть не менее 5-ти за последние 5 лет в форме монографий и учебников, учебных пособий. Также в списке литературы должно быть не менее 5-ти ссылок на статьи в современных периодических психологических, педагогических и медицинских и социально-психологических изданиях.

Требования к презентации Проекта. Для представления и защиты Проекта необходимо подготовить:

1) Доклад на 5-7 минут по результатам Проекта, включающий: мультимедийную презентацию, отражающую основные тезисы доклада либо видеозапись фильма (подготовленного для зачета отрывка), иллюстративный и/или наглядный материал.

Критерии оценки (начисления баллов):

1. Своевременность сдачи Проекта:

- максимальное количество –10 баллов (проект сдан вовремя);

- минимальное количество – 2 балла (проект сдан за 2 дня). В случае, если студент приносит проект менее, чем за 2 дня до зачета, он не допускается к зачету.

2. Соответствие оформления Проекта требованиям, предъявляемым к оформлению научных работ:

- максимальное количество – 10 баллов (проект оформлен в соответствии со всеми требованиями);

- минимальное количество – 2 балла (небрежность оформления, неправильно оформленный список литературы, титульный лист и т. д.).

3. Количество использованных научных источников для подготовки теоретической и практической части Проекта, а также их современность:

- максимальное количество – 10 баллов (список содержит более                10 научных источников, не позднее, чем за последние 5 лет);

- минимальное количество – 2 балла (список содержит менее                     5 научных источников или все публикации год издания давностью свыше              5 лет).

4. Подготовка Проекта к защите и его аргументация во время зачета:

- максимальное количество – 10 баллов (уверенные и аргументированные ответы на вопросы, с предоставлением раздаточного материала);

- минимальное количество – 2 балла (неумение кратко изложить основные тезисы проекта, неумение четко и аргументировано отвечать на вопросы по содержанию проекта, отсутствие мультимедийной презентации и/или раздаточных материалов).

5. Соответствие разработанной программы психологической помощи кризисной (чрезвычайной) ситуации:

- максимальное количество – 20 баллов (методология программы соответствует кризисной/чрезвычайной ситуации с учетом объективных обстоятельств и личного превентивного ресурса субъекта (-ов) проекта);

- минимальное количество – 2 балла (отсутствие методологии).

6. Эффективность и целесообразность приведенных в программе методов и форм психологической помощи:

- максимальное количество – 20 баллов (использованные в программе методы прошли апробацию, их проведение реалистично и соответствует этическим нормам, методы подобраны адекватно кризисной ситуации и состоянию);

- минимальное количество – 5 баллов (некорректное применение методов с нарушением этических норм).

7. Учет критериев психического состояния в диагностике и разработке программы психологической помощи:

- максимальное количество – 20 баллов (соответствие психологической диагностики виду ситуации, типу и интенсивности стрессора, динамике или фазе состояния, половозрастным характеристикам);

- минимальное количество – 5 баллов (в диагностике не учитываются критерии психического состояния, диагностические методы не адекватны заявленной теме проекта).

8. Результаты проверки разработанного студентом Проекта на плагиат: в случае, если плагиат составляет больше 30% – Проект не зачитывается, от 20% до 30% – оценка снижается на 20 баллов; 10% – является допустимым для данной работы уровнем.

Примерное содержание проекта социально-психолого-педагогического сопровождения ребенка (группы детей)

Цель – ресоциализация детей, состоящих на различных формах учета, через проведение социально-психолого-педагогической реабилитации.

Группа – дети школьного возраста из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации (ТЖС) или в социально опасном положении (СОП), нуждающиеся в социализации.

Задачи деятельности специлистов:

1. Создание условий (среды) для социализации, обеспечивающих педагогическую реабилитацию ребенка.

2. Оказание психолого-педагогической помощи и проведение коррекционных мероприятий с ребенком.

3. Создание условий для формирования привязанности у ребенка.

4. Своевременное выявление признаков жестокого обращения с ребенком.

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться: