Психологические особенности формирования профессиональных знаний, умений, навыков

Умения и навыки, обеспечивающие оптимизацию профессиональной деятельности, способны не только совершенствоваться, но и подвергаться деструктивным процессам (разрушаться, искажаться, деформироваться) под воздействием разных субъективных и объективных факторов. Эти процессы сопровождаются выпадением элементов сформированной структуры профессиональной дельности, разрушением структуры связей между элементами, изменением значимости отдельных элементов.

Развитые формы профессиональной деятельности предполагают непрерывное становление профессионала, его самодвижение и саморазвитие. Психологический механизм такого развития в постоянно назревающем в процессе труда и требующем своего разрешения противоречии между ранее сформированными специалистом представлениями о способе деятельности и реальным содержанием выполняемых человеком профессиональных задач.

При этом сформированная ранее и устаревшая ныне система представлений о путях решения профессиональной задачи вызывает стереотипизацию способов деятельности и применяемого арсенала средств, приводит к угасанию ориентировочной активности, в результате только вовлечение всего индивидуального потенциала профессионального развития человека, т.е. всей психической активности человека, способно обеспечить его поступательное движение в процессе профессионализации.

Система психологических условий эффективной профессионализации должна быть направлена не столько на усвоение знаний, умений, и навыков, необходимых для выполнения заданных производственных функций, не столько на поддержание «Профессионально важных качеств», сколько на формирование системы средств для активного поиска и порождения новых форм профессиональной деятельности. Профессионал (в любой области деятельности) может сохранить себя лишь в постоянном расширении своей активности. Это, однако, не исключает того, что для обеспечения самодвижения субъекта в профессиональной области, для самостоятельного выбора им конкретных форм деятельности в процессе профессионализации необходимо вооружить человека системой знаний, умений и методических приемов, необходимых для дальнейшего его профессионального развития.

Имеющиеся в психологии данные свидетельствуют, что процесс профессионализация является существенно нелинейным и неоднозначным. На профессиональном пути человека возможны не только периоды, характеризующиеся профессиональным и личностным развитием по восходящей линии (прогрессивное развитие), но и периоды, для которых характерная профессиональная стагнация или даже спады.

При этом профессиональные спады связаны с неудовлетворенностью человека результатами собственной деятельности, тем, что новые способы деятельности (стратегии), возникшие как результат встраивания объективно необходимых новых знаний и умений, приводят к снижению его эффективности (точности, скорости, результативности, повышения цены деятельности и др.). Эти периоды профессиональных спадов (кризисов) могут приводить к возможным вариантам развития событий. Первый вариант предполагает конструктивный выход из профессионального кризиса – личностный и профессиональный рост, выход на новые стратегии деятельности, новый, более высокий уровень профессионального мастерства. Второй вариант предполагает путь регресса – возвращение человека к старой, привычной (докризисной») стратегии устойчиво дающей хоть какой-то удовлетворительный результат, но не позволяющей продвинуться дальше.

Практически всегда на определенном этапе профессионализации у человека наблюдается уже независимое от текущей деятельности и от ее ситуативных проблем, но направленное на оптимизацию этой деятельности стремление понять, познать, осмыслить взаимосвязи, характеризующие объект труда и встречающиеся проблемные ситуации.

Психологический анализ различных видов профессиональной деятельности позволяет представить профессиональное развитие в виде непрерывного, но не монотонного, а циклического процесса, имеющего отдельные периоды (или стадии) профессионализации, которым соответствуют качественно своеобразные формы профессиональной деятельности.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: