Воспитание организованного поведения

Психологическая подготовка детей к обучению в школе

Формирование предпосылок волевых и психоло­гических качеств — наблюдать; — слушать; — запоминать; — добиваться решения поставленной задачи; — желание стать школь­ником; — владение элементами организованного пове­дения; — понимание смысла учебных задач, осознание способов их выполнения.

Овладение специальными знаниями 1. Запас знаний об окру­жающем мире, о пред­метах, их свойствах, яв­лениях живой и неживой природы, о людях, их тру­де и других явлениях об­щественной жизни. 2. Развитие речи. 3. Математические зна­ния в соответствии с воз­растом детей.

Развитие умственной деятельности Формирование произ­вольной познавательной деятельности, любозна­тельности, логического мышления, умения анали­зировать, обобщать.

В дошкольном возрасте у детей закладываются основы нрав­ственных качеств. Организованность как качество личности про­является в таких чертах, как собранность, точность, аккуратность. Внутренняя сторона этого качества характеризуется настойчивос­тью, умением планировать свои действия, осуществлять самоконт­роль.

Воспитание организованности поведения происходит в процес­се деятельности. Выполнение ребенком конкретных требований при­учает к организованности, порядку и сопряжено с необходимостью сделать что-либо обязательно и своевременно.

Желание и умение трудиться закладывается с тех первых дей­ствий, которые ребенок выполняет самостоятельно. Школа с пер­вого дня предъявляет требования, прежде всего к самостоятельнос­ти. Самостоятельность дошкольников значительно возрастает при самообслуживании. Все это ценные приобретения для будущего школьника. Ребенок должен иметь постоянные обязанности в семье. Необходимо, чтобы он знал и помнил, когда и какую работу ему надо выполнить. Нужно добиваться, чтобы каждое поручение, каждое задание родителей ребенок выполнял вовремя, старательно и акку­ратно.

Для становления детской самостоятельности важно развитие са­моконтроля. Это качество дает возможности сравнивать замысел с достигнутым результатом. Ребенок под руководством взрослого учит­ся оценивать свои действия в ходе выполнения работы, а не только после ее завершения. Родители должны помнить, что чрезмерная опека и освобождение детей от постоянных домашних обязанностей в дошкольном возрасте служат причиной многих переживаний детей в школе.

У детей, которые в дошкольном возрасте выполняли установлен­ный в семье режим, формируется чувство времени. Научить детей хотя бы немного ориентироваться во времени, соотносить свои дей­ствия во времени - одна из задач в воспитании организованного по­ведения. Различая интервалы времени, дети начинают рассчитывать во времени собственные действия и стараются укладываться в зара­нее установленный срок.

Родителям также необходимо обращать внимание, как ведет себя ребенок в обществе сверстников, соблюдает ли правила игры. Прави­ла игры воспитывают организованность. Необходимо, чтобы время от времени ребенок брал на себя ведущие роли.

Организованное поведение:

- выполнение требований, поручений;

- необходимость сделать поручение обязательно и своевременно;

- выполнение работы самостоятельно (самообслуживание);

- выполнение задания аккуратно и старательно;

- выполнение режима в семье;

- ориентировка во времени.

Пути формирования организованного поведения дома:

- через поручения, требования;

- самообслуживание;

- соблюдение режима в семье;

- выполнение правил в играх.

Конечные результаты:

- самостоятельность,

- собранность,

- аккуратность,

- старательность,

- настойчивость

Схемы взаимоотношений в семье

Модель № 1 «взрослый — ребенок»

 

Модель № 2

«Личностно-ориентированная форма общения»

 

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: