Игнорирование. оче.ндних собитий яли отчуждение своего

вклада в результат

забывавие очевидно заачвмых переживаввй в жизни и в се-

ансе;

вишучввакие ил i самовывлучивашое (ирония,. проработка девалидвза5ои предполатаегг:

движение гмывтиными шагами,    не вроглатывать новизну

слишком большими кусками;

исследование, чем новизна 4неуюдла?г;

работа на смягчениё 4я-ковцепции;

 

Этажеркав  сопротивлений

 

Каждое из сопротивлений редко вредставляег собой изолироваил ный феномей. при внимательном рассмотрении ми можем обнару- жить, что они скорее гВЮ[Ют собой некую систему блок, где предл ставлены в определенной последовательности, в виде пйрамиды. Эта последовательность  на гештальтистском  жаргоне называегя 4Эта- жеркой совротввлений. Оочасти зтажерка? отражает историю возл никновения данного сопротивления, те этали, которие человек прол шел в своем развитии, создавая ту ван иную привычку.

Страдание (или симвтом, вБзиваегся вовюряю5‘мся сривом

цикла контакта; мешающим удовлетворять  значвмую потреб- ность. iменно этот срив (сопротивление) ми обнаруживаем лер вим. давайте назовем его ?уасадвым  или ,верхнию  в смис- ле верхнего звена плрамидм. иак правило, Это феномен, органи- зующий поведение ретрофлексия,  вготйзм яли обесценивание.

прi ёго иселедовавии нередко удается проследить, что он суще- ствует  в силу определенной проекции, само присутствие которой зставяет нас пёдоэревать налич‘е йнтроекта  определенного

ро.а. ‘втроект,  в свою очередь,-.родился  из наличия конфлу-

энтной ситуация, где оиружаю5ая среда диктовала яндивиду сл-

овияёго су5естиоВаяяя

В качестве  примеров  давайте разберем две ситуации.

для Этого ряд последоваль‘ых Ыскаываввй клиента, каждое

изкоюрих может являться лейтмел‘во оi!ределевной асi i  сеан- са яли этапа терапии, назовем  в терминах сопротквлеккй.

 

ПеРвая сИТуацИЯ: женщина страдает от переутомления,  связан-У ного С тем, что взвалила на себя непосильную нагрузку. она все де- лает сама, ве прибегая  к помощи со сторони окружаю5их. В каче- стве обгяснения своего поведения она могла би сказать о себе:

К-i. Я достаточно  горда, чтобы не просить о помощи.

Просьба ретроулексируется.

К-2. Я не прошу, чтобы не нагружать других, не визивать у них

пренебрежения, жалости, чувства вини.

Представления о чувствах окружаю5их в ответ ва просьбу  прол екция (в данном случае,  Это может быть сочетание дополнительних проекций  и проекций катарсиса,.

К-З. Тот, кго слабее.  жалок. Я живу по принципу .будь силь- ной в любих обстоятельствах. )елезо не гвется. Если совсем невмо-

юту  буду делать  через не могу пока не сломаюсь.

перечисленние уразы представляют  собой набор ивтроектов.

К-4. Ноя мать всегда давала мне понять, что она уважает меня,

когда я проявляю себя такой, как она: сильной,  самостоятельной,  нел

сгябаемой. она презирала  слабаков и испитивала ужасное чувство вини, когда не могла сделать что-то, что считала нужним.

Щевочкой клиентка била полностью идевтву,л5ровава с мате-

рью и не видела границы между жизнью своей матери и  собствен- ной конулуЭнция ii рода.

Нередко под Этой конфлуэнцией  лежат е5е более архаические сопротивления, 4заработаиныео тогда, когда кдиентка еще не пони-

мала слов, а ориевтировалась на невербальные  проявления родител лей. Эти переживаввя не содержатся в активной  памяти,  и человек пребивает с ними в конфлуэнции  б рода. ‘ногда их удается рекон- струировать, принимая в учет обойму впервюоiих .  аналитических

Защит.

Второй случай: на грувпекдиевтка жювала,в сложную для нее си- туацию, растерялась, покраснела.  она хочет разобраться с тем, что произошло, но ей мешает сильная головная боль.

К-i. Голова просто разрываегся. Виски давит, глаза вот-вот ви-

лезут из орбит.

при исследовании головной бли виясвяется, что клиевтка ис- аитиваег  стьщ, что она .такая тупая.), и изо всех сил сдерживает слезы. Проявления стыда и плач ретрофлексируются.

2i4                                         Теория $В?.,В                                                 

 

 

К-2. Я не могу плакать арклюдно. Если они увидят мои  слезы, узнают, как плохо я соображаю, никто не будеТ считаться со мной, Я не доеёряоо их сочувствию, оно показное. Тако мной уже бивало, и не один раз.

Реакции участников групп и на слезы проекция, перенесение

своего опита из одной ситуации на другую.

К-З. Ноя любимая учительница была строгой,  но очень сгтраве-

дливой. она говорила: ти должна сама все понимать.

умная девочл

ка, тебе должно быть стг5ко не звать таких простиТхивещей... даже

⇐ Предыдущая27282930313233343536Следующая ⇒

Поделиться: