Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Методы (технологии) обучения
В числе эффективных педагогических методик и технологий, способствующих вовлечению студентов в поиск и управление знаниями, приобретению опыта самостоятельного решения разнообразных задач, следует выделить: – технологию проблемно-модульного обучения, – технологию учебно-исследовательской деятельности, – проектные технологии, – коммуникативные технологии (дискуссия, круглый стол, учебные дебаты и другие активные формы и методы), – метод кейсов (анализ ситуации), – игровые технологии, в рамках которых студенты участвуют в деловых, ролевых, имитационных играх, и др. Для управления учебным процессом и организации контрольно-оценочной деятельности педагогам рекомендуется использовать рейтинговые, кредитно-модульные системы оценки учебной и исследовательской деятельности студентов, вариативные модели управляемой самостоятельной работы, учебно-методические комплексы. Целесообразно внедрять в практику проведения семинарских и практических занятий методики активного обучения, дискуссионные формы, в целях формирования современных социально-личностных и социально-профессиональных компетенций выпускника вуза. 1.5. Самостоятельная работа студентов Управляемая самостоятельная работа студентов осуществляется в соответствие с нормативными документами (Стандарт), а также накопленным опытом Белорусского государственного университета и других ВУЗ Республики Беларусь (См.: Сергеенкова В. В. Управляемая самостоятельная работа студентов. Модульно-рейтинговая и рейтинговая системы. Мн., 2004; Лобанов А. П., Дроздова Н. В. Управляемая самостоятельная работа студентов в контексте инновационных технологий. Мн., 2005; Педагогические основы самостоятельной работы студентов / Под ред. О. Л. Жук. Мн., 2005). Этот вид работы предусматривает выполнение контрольных работ, подготовку рефератов, ознакомление с научной, научно-популярной, учебной, хрестоматийной литературой, написание эссе, курсовых работ, анализ конкретных ситуаций и др. 1.6. Диагностика социально-личностных компетенций студента
Образовательным стандартом высшего образования первой ступени по циклу социально-гуманитарных дисциплин определяется следующая процедура диагностики достижений (компетенций) студента: – определение объекта диагностики; – выявление факта учебных достижений студента с помощью критериально-ориентированных тестов и других средств диагностики; – измерение степени соответствия учебных достижений студента требованиям стандарта; – оценивание результатов выявления и измерения соответствия учебных достижений студента требованиям стандарта (с помощью шкалы оценок). Оценка учебных достижений студента на экзаменах по дисциплинам социально-гуманитарного цикла производится по десятибалльной шкале. Оценка промежуточных учебных достижений студентов, выполняемая поэтапно по конкретным темам или модулям учебной дисциплины, осуществляется кафедрой в соответствии с избранной ВУЗом шкалой оценок. Для оценки учебных достижений студентов используются критерии, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь. Для диагностики компетенций, выявления учебных достижений студентов при промежуточном и итоговом оценивании (зачет, экзамен) рекомендуется использовать: тесты, контрольные работы с разноуровневыми заданиями, рефераты, проекты и т.д. Изучение курса “Теория и история культуры” составляет максимально 480 часов, из которых 288 аудиторных часов (172 часа – лекции, 116 часов – семинары). 2. примерный учебно-тематический план
П/п
| Название разделов (модулей) и тем |
Количество часов | |||||
Всего а уди торных |
Из них | ||||||
Лекции | Семина ры | ||||||
1. | Теория культуры | 30 | 20 | 10 | |||
1.1. | Введение. Теория и история культуры в системе гуманитарного знания | 8 | 6 | 2 | |||
1.2. | Понятие культуры. Морфология и типология культуры | 10 | 6 | 4 | |||
1.3. | Эволюция представлений о культуре. Культура и цивилизация | 12 | 8 | 4 | |||
2. | Ранние формы культуры | 38 | 20 | 18 | |||
2.1. | Истоки культуры. Культура первобытного общества | 12 | 8 | 4 | |||
2.2. | Культура древних обществ Востока | 26 | 12 | 14 | |||
3. | Античная к ультура | 68 | 40 | 28 | |||
3.1. | Крито-микенская культура | 8 | 6 | 2 | |||
3.2. | Культура Древней Греции | 26 | 16 | 10 | |||
3.3. | Культура эпохи эллинизма | 8 | 4 | 4 | |||
3.4. | Культура Древнего Рима | 26 | 14 | 12 | |||
4. | Культура эпохи Средневековья и Возрождения | 68 | 40 | 2 8 | |||
4.1. | Западноевропейское средневековье | 16 | 10 | 6 | |||
4.2. | Византийская культура | 16 | 10 | 6 | |||
4.3. | Арабо-мусульманская культура | 8 | 4 | 4 | |||
4.4. | Культура Возрождения. Итальянский и Северный Ренессанс | 12 | 6 | 6 | |||
4.5. | Культура Руси IX–XVI вв. | 8 | 4 | 4 | |||
4.6. | Культура Беларуси IX–XVI вв. | 8 | 6 | 2 | |||
5. | Европейская культура нового времени. XVII - XVIII вв. | 50 | 34 | 16 | |||
5.1. | Западноевропейская культура XVII в. | 18 | 12 | 6 | |||
5.2. | Культура эпохи Просвещения | 18 | 12 | 6 | |||
5.3. | Культура Беларуси XVII-XVIII вв. | 14 | 10 | 4 | |||
6. | Культура XIX – начала XXI вв. | 34 | 22 | 12 | |||
6.1. | Культура XIX века | 16 | 10 | 6 | |||
6.2. | Развитие культуры в XX – начале XXI века | 18 | 12 | 6 | |||
ВСЕГО | 288 | 172 | 116 |
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
Теория культуры
Последнее изменение этой страницы: 2019-05-08; Просмотров: 152; Нарушение авторского права страницы