По предмету исследования:

а) общеличностные, с помощью которых фиксируют некоторую целостность психических свойств личности;

б) личностные — специальные тесты, предназначенные для диагностики той или иной особой черты, характеристики, свойства субъекта;

в) групповые, предназначенные для диагностики групповых психических процессов — уровня сплоченности групп и коллективов, особенностей группового психологического климата, межличностного восприятия, силы нормативного «давления» группы на ее членов и др.

С точки зрения технических приемов:

а) объективные, преимущественно аппаратурные, часто психофизиологические испытания (например, измерение кожно-гальванического рефлекса, служащее индикатором эмоционального состояния);

б) опросные методики или субъективные тесты, как, например, общеличностные тесты Г. Айзенка и Р. Кеттела (эти тесты состоят из серии взаимоконтролирующих суждений о различных проявлениях личностных черт с предложением испытуемому фиксировать наличие или отсутствие данного свойства, черты, особенности поведения);

в) тесты «с карандашом и бумагой», например, для диагностики внимания — вычеркивание определенных букв в тексте;

г) тесты, основанные на экспертной оценке поведенческих проявлений испытуемых, например активно использовавшаяся советскими психологами методика «ГОЛ» — групповой оценки личности

От формы ответов                                                                                        

Свободные тесты предполагают ответы или действия, содержание которых определяет сам испытуемый (тесты с открытыми вопросами). Сильная сторона - легкость формулировки вопросов и низкие временные и другие расходы на подготовку этого типа исследовательских методик. Их слабость — трудная оценка и интерпретация полученных результатов.

Структурированные тесты содержат вопросы с ответами в формах: «да»-«нет»; задания с выбором правильного ответа, лучшего ответа и т.п.. Сильная сторона - легкость оценки. Вместе с тем существует опасность угадывания ответов и, кроме того, для этого типа тестов характерны трудоемкость при разработке формулировок и большие подготовительные расходы в целом.

Шкалированные тесты

Графические тесты

Тесты с пробелами

По исследуемому объекту:

♦ индивидуальные — с их помощью выявляются качества отдельных индиевидов;

Личностные тесты – направлены на выявление независимые от ситуации и постоянные во времени качества человека;

· Субъективные личностные тесты (личностные опросники, тесты интересов и склонностей) – принцип оценки понятен для испытуемого, он может повлиять на результат. Надо использовать вопросы-фильтры.

· Объективные личностные тесты – принципы интерпретации результатов скрыты от испытуемых, не специалист не может повлиять на результат.

· Проективные личностные тесты – направлены на выявление с помощью специальных техник наиболее глубоких структур личности. В основе - постулат о том, что восприятие внешнего мира субъектом не равнозначно реальному ходу событий. Одни и те же явления имеют для разных людей разное личностное «звучание», обусловленное их опытом, потребностями, мотивами деятельности.

Тесты способностей – ориентированы на выполнение испытуемым определенного задания

· Общие тесты достижений

· Тесты профессиональных и иных достижений

· Тесты на интеллект

· Тесты на специфические способности (сенсорные и моторные)

♦ социально-психологические (в т.ч. изометрические), где объектом анализа являются межличностные отношения в малой группе;

♦ ситуационные — изучается поведение человека в определенной ситуации.

Стратегия и методы качественного социологического исследования. его возможности и ограничения.

Качественное исследование - исследование, где результаты получены не путем статистических процедур или другими методами математического подсчета, а путем раскрытия смысла и интерпретации номинальных ответов, выражающих субъективную ценность данного предмета с точки зрения самого субъекта. Цели такого исследования состоят в понимании и интерпретации субъективного аспекта социальных процессов. ( В. Семенова. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию: глоссарий к книге )

Общий фокус качественного исследования концентрирует внимание на частном, особенном в описании целостной картины социальных практик. Стратегия качественного подхода состоит в открытом, поисковом, неструктурированном характере анализа проблемной ситуации. Внимание исследователя направлено на укрупненное рассмотрение отдельных субъектов в единстве его составляющих, взаимодействие объективных и субъективных факторов. Качественные исследования позволяют также изучать новые явления или процессы, не имеющие массового распространения, особенно в условиях резких социальных изменений. Во всех тактиках качественной методологии могут одновременно применяться несколько методов сбора данных. Качественная социология существенно расширяет традиционный набор методов и источников информации, вводя в научный оборот широкий спектр неформальных источников, личные документы, которые до сих пор не удостаивались внимания социологов.

Татарова Качественные методы в структуре методологии анализа данных.

Специфика исследования в качественной методологии отличается следующими особенностями:

1. Этап сбора совмещается с этапом анализа данных. Схема исследования гибкая.

2. Реализуется системный подход: социальные феномены жестко не структурированы, но исследуются системно, источники выбираются также системно.

Неупотребление термина «качественный» (Шанин, Методология двойной рефлексивности):

1. Не употреблять это определение по остаточному принципу, когда все, что "не" (т. е. не подпадает под категорию статистических, количественных методов или моделей, связанных с "жесткими" гипотетическими конструкциями) становится "качественным". Аналогичным образом, это понятие не должно определяться путем добавления отрицательной приставки ("не вторичный", "не анкетный", “не статистический”).

2. Понятие качественной методологии не может быть определено путем приравнивания к использующей ее академической дисциплине (например, этнографии). Качественная методология шире по своим задачам, характеристикам и свойствам, чем отдельно взятая дисциплина.

3. Качественные методы не должны рассматриваться лишь как первоначальная стадия исследования, то есть сводиться к предварительному наблюдению, чтобы потом социолог мог применить "жесткий" научный анализ. Статистика и математика – не единственные средства получения научных знаний.

4. Качественные методы не должны определяться исключительно как реакция на сложность объекта исследования. Сложные социальные проблемы можно изучать с помощью различных методологий, не только качественных, но и количественных.

5. Качественные методы не должны выводиться из политической идеологии. Идеологический характер имеет и отрицание формальных аналитических процедур как неприемлемых по той причине, что они, якобы, связаны с "подавлением". Истинность (или ложность) научных заключений также не может быть следствием правильной (или неправильной) политической ориентации.

6. Качественные методы не должны определяться как установка или стиль исследователя, обусловленный его наклонностями и способностями, эмоциональным сопереживанием, пристрастием к самовыражению и автобиографическим экскурсам при изложении социологического материала. Равным образом математические способности и педантичность исследовательского стиля недостаточны для определения "количественной социологии". Следует проводить различие между характеристиками методологии социальных наук и личностными качествами исследователя, формирование которых может рассматриваться как часть профессиональной научной подготовки.

Качественную методологию можно определить как тип исследования, в котором наблюдаемые формы поведения соотносятся с поведенческими стратегиями действующего субъекта, в том числе смыслом, придаваемым им своим действиям. Специфика качественной социологии связана прежде всего с выявлением повторяющихся форм человеческих взаимодействий, их понимания и субъективно полагаемого смысла. Это не исключает количественных методов как таковых, однако исключает исследования, в которых полученные модели человеческого поведения и взаимосвязи между ними соотносятся только с аналитическими операциями самих исследователей, в то время как человек, объект изучения, рассматривается только с "объективных" позиций, то есть как движимый силами, внешними по отношению к его мыслительному процессу, и к которым сводится причинный механизм действий и взаимодействий.

Способы обеспечения достоверности данных в качественном социологическом исследовании.

Триангуляция. Семина. Качественные методы; Кейс-стади. (одно и то же)

Дензин (Denzin, 1978) отводит одно из центральных мест в своих трудах исследовательской триангуляции. Он называет триангуляцию комбинацией методологий и считает, что любой социолог должен исследовать проблему с различных методологических перспектив. Именно тогда, когда социолог соединяет в своем исследовании различные подходы, могут возникать достаточно обоснованные и проверенные теории.

Триангуляция данных

Использование как можно большего количества источников. Но должно быть понимание того, что существует отличие между источниками и методами сбора информации. Так, при исследовании организации источниками могут быть не только данные, полученные с помощью методов интервью, наблюдения, но и статистические данные, материалы совещаний, собраний, митингов, забастовочных комитетов, протоколы заседаний профсоюзных комитетов.

Временная триангуляция

⇐ Предыдущая567891011121314Следующая ⇒

Поделиться: