Тема: Загальна характеристика логіки і методів науково – педагогічного дослідження .

Мета вивчення: ознайомити студентів з методами педагогічних досліджень і сформувати в них уміння користуватися цими методами у своїй практичній діяльності.

Основні поняття: наукове дослідження, об'єкт дослідження, предмет дослідження, мета дослідження, гіпотеза дослідження, завдання дослідження, методи педагогічних досліджень

Знати:

- основні поняття теми;

- предмет та об'єкт дослідження;

- мету та гіпотезу дослідження;

- завдання та методи педагогічних досліджень.

Вміти:

- визначити основні поняття теми;

- виділити предмет і об‘єкт дослідження;

- охарактеризувати основні методи науково – педагогічного дослідження.

Література:

5. Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»
2001.

6. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - К.: Видавничий центр "Академія

Обладнання: схема.

Запитання для контролю знань студентів:

1. У чому полягає відмінність специфіки методів досліджень у педагогіці порівняно з природознавчими науками?

 

2. Які етичні проблеми виникають при використанні методу спостереження?

 

3. Чим відрізняється спостереження у повсякденному житті від спостереження як наукового методу дослідження?

 

4. Які процедури поєднує у собі метод “вивчення продуктів діяльності”; охарактеризуйте специфіку кожної з них.

 

5. Охарактеризуйте особливості застосування експерименту в педагогіці та психології.

 

6. Розкрийте психологічний зміст, констатуючі та формуючі процедури психолого-педагогічного експерименту.

 

7. В яких галузях педагогічної науки можливе застосування формуючого експерименту? Як змінюється зміст та процедура експерименту залежно від специфіки досліджуваного явища?

 

8. Охарактеризуйте групи математичних методів та їх функціональне застосування у психології та педагогіці.

 

9. Проаналізуйте ситуації зі своєї шкільної практики, в яких учитель:
— прогнозує наслідок ситуації;

— виявляє “тактовність” соціальної дії;— виявляє здатність змістовного морального впливу на учня або групу.

 

10.Назвіть основні елементи педагогічного дослідження. Та основну документацію дослідника.

Р о зд і л 2.

Практичне заняття № 1 .

Тема: Сутність процесу навчання.

Мета вивчення:оволодіти знаннями про сутність процесу дидактики:  загальне поняття, структуру процесу навчання, функції процесу навчання, рушійні сили і мотиви навчальної діяльності.

Основні поняття:  предмет дидактики, навчання, освіта, викладання, учіння, знання, уміння, навички, функції процесу навчання, мотивація, мотив.

Знати:

- основні поняття теми;

- поняття про структуру процесу навчання ;

- функції процесу навчання.

Вміти:

- визначити основні поняття теми;

- охарактеризувати основні рушійні сили і мотиви навчальної діяльності;

Література:

1. Бабанский Ю. К„ Победоносцев Г. П. Комплексный подход к воспитанию школьников. — М., 1980.

2. Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.

3. Стельмахович М. Г. Теорія і практика українського національного виховання. — Івано-Франківськ, 1996.

4. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - К.: Видавничий центр "Академія"

5. Фіцула М. М. Педагогічні проблеми перевиховання учнів. — Тернопіль, 1993.

          Обладнання: таблиці.

Запитання для контролю знань студентів:

1. Охарактеризуйте основні дидактичні ідеї Я.-А. Коменського за книгою “Велика дидактика”.
2. Хто з педагогів зробив найпомітніший внесок у розвиток дидактики?
3. Розкрийте розвиток дидактики як науки.
4. Обґрунтуйте зв'язок дидактики з іншими науками.
5. Поясніть сутність категорій дидактики.
6. Які чинники сприяють розвитку дидактики як науки?

7. Розкрийте функції процесу навчання.

8. Охарактеризуйте мотиви навчальної діяльності.

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: