Тема: Основні закономірності та принципи виховання.

Мета вивчення: оволодіти знаннями про закономірності та принципи виховання.

Основні поняття: закономірності виховання, принципи виховання.

Знати:

- основні поняття теми;

Вміти:

- визначити основні поняття теми;

- розкрийти зміст принципів виховання.

Література:

1. Бабанский Ю. К„ Победоносцев Г. П. Комплексный подход к воспитанию школьников. — М., 1980.

2. Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.

3. Стельмахович М. Г. Теорія і практика українського національного виховання. — Івано-Франківськ, 1996.

4. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - К.: Видавничий центр "Академія"

5. Фіцула М. М. Педагогічні проблеми перевиховання учнів. — Тернопіль, 1993.

Обладнання: таблиці, схеми.

Запитання для контролю знань студентів:

 

1. У чому полягає сутність основних закономірностей навчання?
2. Доведіть єдність і взаємозв'язок принципів навчання.
3. Яка відмінність між поняттями “принцип навчання” і “правило навчання”?
4. Як реалізується у навчанні єдність теорії і практики?
5. У чому виявляється взаємозв'язок слова, наочності та практичної діяльності у навчанні?
6. Які з наведених умов відповідають принципу науковості навчання?
а) відповідність обсягу і ступеню складності матеріалу, що вивчається, віку учнів;
б) відповідність змісту навчання рівню сучасної науки;
в) встановлення на уроці змістового центру матеріалу, що вивчається;
г) формування позитивного ставлення до матеріалу, що вивчається;

г) постійний контроль за якістю засвоєння знань.
7. Обґрунтуйте доцільність нетрадиційних принципів навчання.
8. Як співвідносяться доступність навчання й індивідуальний підхід до учнів?
9. Від чого залежить пізнавальна активність учнів у процесі навчання?

10. Чому, на Вашу думку, виховання органічно зв»язане із суспільними потребами і умовами виховання?
11. Доведіть, що людина виховується під впливом різноманітних факторів.

Розкрийте зміст принципів виховання:
цілеспрямованість.
зв’язок з життям.
єдність свідомості і поведінки.
виховання в праці.
виховання особистості в колективі.
поєднання педагогічного керівництва з ініціативою і самодіяльністю учнів.
повага до особистості вихованця з розумною вимогливістю до нього.
індивідуальний підхід.
наступність.
єдність педагогічних вимог школи, сімї і громадськості.
Охарактеризуйте принципи виховання визначені концепцією національного виховання:
народність.
природовідповіність.
гуманізація.
демократизація.
етнізація.
Обґрунтуйте, що загальні принципи виховання включають в себе і принципи педагогіки і народознавства.

ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ:
«Рушійні сили, закономірності і принципи виховання».

ЗАКОНСПЕКТУЙТЕ:
Концепцію національного виховання. Розділ 2. «Принципи національного виховання».

 

Практичне заняття № 3 .

Тема: Загальні методи виховання.

Мета вивчення:

- оволодіти знаннями про прийоми та методи виховання;

- розглянути основні методи виховання.

Основні поняття: Методи виховання, прийом виховання, бесіда, лекція, диспут, дискусія, переконання, педагогічна вимога, вправляння, привчання, гра, змагання, заохочення, покарання.

Знати:

- основні поняття теми;

- прийоми та методи виховання;

- класифікацію основних методів виховання.

Вміти:

визначити основні поняття теми;

охарактеризувати основні прийоми та методи виховання.

Література:

 

1. Бабанский Ю. К„ Победоносцев Г. П. Комплексный подход к воспитанию школьников. — М., 1980.

2. Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.

3. Стельмахович М. Г. Теорія і практика українського національного виховання. — Івано-Франківськ, 1996.

4. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - К.: Видавничий центр "Академія"

5. Фіцула М. М. Педагогічні проблеми перевиховання учнів. — Тернопіль, 1993.

 

Обладнання: схеми, підручник.

Запитання для контролю знань студентів:

1. Що слід розуміти під методом виховання?

2. Як співвідносяться поняття метод, прийом і засіб виховання?

3. На основі чого здійснюється класифікація методів виховання. Що таке класифікація методів?

4. Які фактори визначають вибір методів виховання?

5. Які методи належать до групи методів формування свідомості.

6. Які методи належать до II, III, IV групи.

7. У чому суть методу розповіді?

8. Чим відрізняється бесіда від диспуту?

9. У чому суть методу прикладу.

10. У чому суть педагогічної вимоги?

Творчі завдання

1. Чому методи заохочення, покарання називають методами стимулювання.

2. Чому О.Вишневський назву методів заохочення і покарання вважає недоцільною у сучасній педагогіці.

3. Шляхом спостереження за роботою куратора визначте, які методи виховання він використовує найчастіше і які з них найбільш ефективні.

Хід практичної роботи

Завдання 1.

Наталку К. ровесники вважали «невмійкою». «Їй нічого не можна доручити, у неї все валиться з рук», - казали 3-класники Вірі Андріївні, коли та, організувавши у групі подовженого дня театр казок, вирішила запропонувати дівчинці роль.

- Такого не може бути, відповіла вчитель. –А якщо вона буде феєю?

Треба було бачити, як зраділа Наталка, як старалася на репетиціях. Це змінило ставлення однокласників до неї, сприяло її самоутвердженню.

-Я ще раніше помітила, що дівчинка дуже пластична, граціозна, розповіла вчителька. – Необхідно було тільки вселити у неї впевненість, примусити однокласників повірити в її здібності.

Дайте оцінку діям учителя. Яка роль ігрових ситуацій у вихованні дітей?

Які якості особистості формуються з допомогою методу створення виховуючих ситуацій?

⇐ Предыдущая12345678

Поделиться: